周馳(南昌航空大學(xué)體育學(xué)院 江西南昌 330063)
社會體育專業(yè)航模方向特色人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析①
周馳
(南昌航空大學(xué)體育學(xué)院江西南昌330063)
摘 要:采用問卷調(diào)查法,對南昌航空大學(xué)社會體育專業(yè)航模特色方向和人才培養(yǎng)進行調(diào)查。研究結(jié)果表明:專業(yè)辦學(xué)定位必須以社會需求為導(dǎo)向,并具有前瞻性。航模方向?qū)I(yè)課程群設(shè)置及實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)方向特色,采取校企聯(lián)合的“3+1”培養(yǎng)模式,更有助于該方向人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞:社會體育航模人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
①基金項目:教學(xué)改革研究項目:對我校社會體育專業(yè)航模方向特色人才培養(yǎng)模式的研究(編號:JY1160)。
社會體育專業(yè)是我國高等教育主動適應(yīng)社會,滿足大眾健身市場對體育專業(yè)人才需求而設(shè)置的新興體育專業(yè)。該專業(yè)從1993年天津體院率先開辦以來,隨后全國各大體院、師范類高校和綜合類高校相繼開辦,截止2005年底,招收社會體育專業(yè)本專科生的院校超過200所[1]。然而,由于該專業(yè)培養(yǎng)目標同質(zhì)性,使該專業(yè)人才培養(yǎng)趨同性明顯,國內(nèi)高校社會體育專業(yè)方向無外乎體育健身指導(dǎo)、體育經(jīng)營管理和體育保健康復(fù)三個方向。馬維平等人在對全國51所高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標進行研究后認為,目前我國高校以培養(yǎng)管理型和經(jīng)營開發(fā)型人才為主要培養(yǎng)目標,以此培養(yǎng)目標定位涉及的課程大多以管理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、體育學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等理論學(xué)科為主,以術(shù)科為輔,甚至有的高校還沒有開設(shè)術(shù)科課程[2]。這種單一的人才培養(yǎng)目標難以體現(xiàn)專業(yè)特色;既不利于社會體育專業(yè)特色建設(shè)及可持續(xù)性發(fā)展,也不能滿足社會發(fā)展對體育人才多元化、多層次的需求,給該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)帶來了一定困難。
從專業(yè)建設(shè)角度分析,特色是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展生命線,也是人才培養(yǎng)的核心競爭力。南昌航空大學(xué)作為一所航空類高校,依托學(xué)校自身航空特色學(xué)科優(yōu)勢,從2006年始,在社會體育專業(yè)下開設(shè)航空模型方向,成為國內(nèi)首創(chuàng)。通過幾年的人才培養(yǎng)實踐,效果顯著,該專業(yè)方向畢業(yè)生供不應(yīng)求。通過該專業(yè)方向特色建設(shè)及人才培養(yǎng),一方面豐富和拓寬社會體育專業(yè)方向,另一方面滿足社會發(fā)展對不同類型、層次體育人才的需求;在總結(jié)前期人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗基礎(chǔ)上,對該方向人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新研究,一方面有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;另一方面,有利于提高社會體育專業(yè)辦學(xué)的競爭力和社會認可度,走特色專業(yè)發(fā)展道路。同時為國內(nèi)其他高校同類專業(yè)提供一定的參考。
表1 培養(yǎng)目標定位認同表(N=25)
表2 航模方向課程設(shè)置一覽表
1.1研究對象
南昌航空大學(xué)體育學(xué)院社會體育專業(yè)航模方向。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
查閱全國關(guān)于體育專業(yè)辦學(xué)及特色人才培養(yǎng)相關(guān)文獻、全國各體育學(xué)院學(xué)報、體育類期刊以及其他學(xué)術(shù)期刊和論著,了解本研究現(xiàn)狀。
1.2.2訪談法
對各年級航模方向?qū)W生和國內(nèi)航模企事業(yè)單位管理者進行訪談,獲得了豐富的第一手資料。
1.2.3問卷調(diào)查法
采用全面調(diào)查方法,對該專業(yè)方向09、10、11級三個年級共發(fā)放問卷28份,回收28份,回收率100%,其中有效問卷25份,有效回收率89.3%,滿足研究需要。
2.1人才培養(yǎng)目標定位
人才培養(yǎng)定位決定了人才培養(yǎng)目標與方向,南昌航空大學(xué)社會體育專業(yè)航模方向特色人才培養(yǎng)從2006年開始著手實施,初步確定了培養(yǎng)“航模制作與飛行能力”的人才培養(yǎng)定位,在2008年培養(yǎng)方案中進行了一定完善,但總體上目標定位較低,仍集中體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生實踐動手制作飛行能力,為國內(nèi)航模企事業(yè)單位提供操作手的層次上。隨著歷屆航模方向畢業(yè)生就業(yè)情況及用人單位對專業(yè)方向人才需求,以及國內(nèi)無人機、直升機方面研究不斷地深入,我們認為,僅僅滿足掌握航模制作與調(diào)試飛行能力的培養(yǎng)目標定位,已遠遠不能滿足社會需求,作為本科高層次人才培養(yǎng),必須著眼于航模研發(fā)以及更高層次無人機研發(fā)機構(gòu)。問卷調(diào)查顯示,學(xué)生對該方向培養(yǎng)更高層次定位均有比較一致認可,68%的同學(xué)認為培養(yǎng)定位應(yīng)該在無人機或更高層次研發(fā)機構(gòu)領(lǐng)域,排名第一(見表1)。為此,學(xué)院在2011版培養(yǎng)方案中,已確定了培養(yǎng)“制作、飛行與研發(fā)能力”的人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)定位的提升,一方面體現(xiàn)了我國航空產(chǎn)業(yè)對該方向高水平人才的需求;另一方面,也體現(xiàn)了該方向良好的發(fā)展勢頭。從該專業(yè)方向選擇的學(xué)生人數(shù)來看,2009級至2011級航模方向?qū)W生人數(shù)的逐年增長,顯示出了該專業(yè)方向良好的發(fā)展前景。
2.2課程設(shè)置
人才培養(yǎng)定位必須通過課程設(shè)置及每門課程授課內(nèi)容得以體現(xiàn)。在社會體育專業(yè)下增設(shè)航模方向,與國內(nèi)同專業(yè)相比是嶄新的嘗試,對于如何體現(xiàn)該專業(yè)方向特色,課程群的設(shè)置也經(jīng)歷了一個不斷探索的過程。2006年學(xué)院在初步調(diào)研的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)時的培
養(yǎng)定位,確定了“航模運動概論、機械制圖、模型飛機結(jié)構(gòu)工藝制作、模型飛機空氣動力學(xué)”等六門課程,在2008版培養(yǎng)方案中增加了“模型飛機的調(diào)整原理”,但受當(dāng)時人才培養(yǎng)定位局限性影響,特色仍不明顯,也未設(shè)立單獨航模方向課程群模塊,該方向課程與社會體育專業(yè)其他方向課程混雜在一起,同學(xué)們對課程設(shè)置總體評價較低,調(diào)查顯示,52%的學(xué)生對當(dāng)時課程設(shè)置持“不滿意”和“非常不滿意”態(tài)度。在2011版培養(yǎng)方案中,結(jié)合新確定的人才培養(yǎng)目標定位,學(xué)院在保持原有課程基礎(chǔ)上,又增加了能夠提升學(xué)生綜合研發(fā)能力等課程,更加符合目標定位及社會需求。同時針對航模方向單獨設(shè)置了課程群模塊,對該方向的專業(yè)必修課、選修課均有了明確界定,使課程特色更加明顯(見表2),調(diào)查顯示,大家對新課程群各門課程普遍持滿意態(tài)度。
2.3實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
作為航模方向的學(xué)生,學(xué)生在保證基本航模理論知識學(xué)習(xí)同時,更需要花大量時間進行實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)與訓(xùn)練,小到每一架航模飛機零部件制作、組裝,大到各種類型航模飛機調(diào)試、試飛等待。同時,利用寒暑假時間到國內(nèi)航模企事業(yè)單位實踐鍛煉,也是迅速提高學(xué)生實踐操作技能,拓展知識面,更好的迎合社會需求的重要手段。調(diào)查顯示,88%的同學(xué)認為去航模企事業(yè)單位實踐訓(xùn)練是“非常必要”和“必要”的。在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排上,普遍認為應(yīng)盡早安排,可以利用大二到大三的寒暑假分散進行,并在大四最后一個學(xué)年,全年安排在航模企事業(yè)單位進行實踐性學(xué)習(xí),形成“3+1”的培養(yǎng)模式,一方面,能讓該專業(yè)方向?qū)W生盡早接觸社會該領(lǐng)域,彌補學(xué)校知識的不足,形成學(xué)校培養(yǎng)與社會培養(yǎng)相結(jié)合的校企聯(lián)合機制;另一方面,通過學(xué)生親身實踐真正提高他們的實際應(yīng)用能力,為更好地適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。
2.4軟、硬件條件設(shè)施
辦學(xué)條件是保證辦學(xué)效果的外部條件和物質(zhì)保障。該方向2006年辦學(xué)至今,在實驗室建設(shè)、固定實驗儀器、制作工具等方面硬件投入逐年增多,基本滿足了該方向?qū)W生校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。但專業(yè)師資則一直是制約該專業(yè)方向做大做強的瓶頸,常年來,學(xué)院該方向一直只有一位專業(yè)教師,不僅承擔(dān)大量的航模理論課教學(xué),同時還兼顧制作、飛行等實踐環(huán)節(jié)教學(xué),師資非常緊缺,成為制約該方向可持續(xù)發(fā)展的重要因素。為此,學(xué)院也曾多方尋求師資,但從嚴格專業(yè)區(qū)分來界定,由于國內(nèi)至今尚無專門航空模型專業(yè)人才培養(yǎng),現(xiàn)有該方向教師多為具有飛行器、航空制造等相關(guān)工科專業(yè)背景教師,他們將是體育航模方向的重要師資力量。另一方面,還可以通過引進相關(guān)工科專業(yè)教師承擔(dān)理論課教學(xué)任務(wù),而對于實踐、制作與試飛等實踐性課程可通過自身培養(yǎng)學(xué)生留校方式得以解決。
(1)社會體育專業(yè)航模方向人才培養(yǎng)目標定位,從辦學(xué)初期的培養(yǎng)學(xué)生“制作與飛行”能力到現(xiàn)如今的“研發(fā)”能力,水平有了較高提升,也更加滿足社會對該專業(yè)方向人才的需求。由此可見,專業(yè)方向的辦學(xué)定位必須以社會需求為指揮棒,并要有長遠的規(guī)劃。
(2)專業(yè)方向課程設(shè)置必需滿足人才培養(yǎng)定位要求,對于具有特色的專業(yè)方向應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的課程群,并能對課程教學(xué)內(nèi)容進行有機整合,以利于該專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)。
(3)社會體育專業(yè)航模方向特色人才培養(yǎng)對于實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求,應(yīng)有針對性地盡早安排,并可通過校企合作的“3+1”培養(yǎng)模式,切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(4)社會體育專業(yè)航模方向辦學(xué)條件經(jīng)過多年的努力有所提高,但師資力量仍舊非常薄弱,可采取引進相關(guān)專業(yè)理論課教師和自身培養(yǎng)學(xué)生留校方式解決師資問題。由此可見,要想保證新辦專業(yè)特色人才培養(yǎng)的效果,在師資問題解決上必須另辟蹊徑,采取更加實效的辦法。
參考文獻
[1]陳永軍.社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標與課程設(shè)置的調(diào)查分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2006,29(6):815-817.
[2]馬維平.社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標定位與社會需求[J].體育學(xué)刊,2005(4):71-73.
作者簡介:周馳(1973—),男,陜西長安縣人,博士,副教授,研究方向:足球教學(xué)訓(xùn)練。
中圖分類號:G80-32
文獻標識碼:A
文章編號:2095-2813(2015)02(c)-0184-02