2014年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布了第11次《全民教育全球監(jiān)測(cè)報(bào)告》。報(bào)告最為憂心忡忡的是，全球性的高質(zhì)量學(xué)習(xí)危機(jī)明顯存在，甚至日益擴(kuò)大。例如，盡管兒童的入學(xué)人數(shù)有所增長(zhǎng)，但全球大約2.5億兒童不能很好地閱讀、寫作和計(jì)算。全世界2億年輕人離開學(xué)校時(shí)沒有獲得生存所需要的技能，特別是約7.75億成人（其中64%是婦女）缺乏最基本的讀寫技能。解決“學(xué)習(xí)”問題，迫在眉睫。

學(xué)會(huì)“科學(xué)地學(xué)習(xí)”，首先要掌握知識(shí)的生長(zhǎng)規(guī)律，明白知識(shí)與能力是如何在學(xué)生頭腦中成形的；懂得哪些信息的輸入是有幫助的，哪些信息又是無益的；哪些過程需要學(xué)生自己探索領(lǐng)悟，哪些需要老師點(diǎn)撥引領(lǐng)；哪些指導(dǎo)和評(píng)價(jià)是有效的，哪些又是無效甚至有害的。學(xué)校和老師們是否有能力為“知識(shí)”的生長(zhǎng)“營(yíng)造科學(xué)適宜的環(huán)境，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的結(jié)構(gòu)”，越來越成為全球教育工作者突破教育困境，面向未來辦學(xué)的重要支撐點(diǎn)。

一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須“以學(xué)習(xí)者為中心”。學(xué)生是學(xué)校環(huán)境建構(gòu)的指向目標(biāo)，任何人、事、物都不能對(duì)其喧賓奪主。學(xué)校和老師甘于成為學(xué)習(xí)進(jìn)程的配角及服務(wù)者，遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生已有的知識(shí)、技能、性格、文化背景，推動(dòng)學(xué)生更多地進(jìn)行自主知識(shí)建構(gòu)而非習(xí)慣性地耳提面命......

一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，也必須“以知識(shí)為中心”。教育者要設(shè)計(jì)出精準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并使其能夠在現(xiàn)實(shí)中靈活應(yīng)用。學(xué)校施行“以知識(shí)為中心”的前提條件是，教師對(duì)各學(xué)科知識(shí)及非學(xué)科知識(shí)要有深刻的理解，既要有宏觀的“知識(shí)戰(zhàn)略地圖”，又要有微觀的“知識(shí)建設(shè)圖”，并且知道它們之間的差異與聯(lián)系。

一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，還必須“以評(píng)價(jià)為中心”。學(xué)校通過及時(shí)有效的評(píng)價(jià)反饋，來完善學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，使錯(cuò)誤的理解得以糾正，使正確的理解得以加深。學(xué)校施行“以評(píng)價(jià)為中心”的前提條件是，要了解多樣化的評(píng)價(jià)手段（可參考《新校長(zhǎng)》201405期：評(píng)測(cè)的技術(shù)），對(duì)各種評(píng)價(jià)手段最適合在哪種情況下運(yùn)用理解深刻，知道各種評(píng)價(jià)手段的差異和聯(lián)系，并懂得靈活運(yùn)用。

一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)必須是“以共同體為中心”的。學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)整體的生命體驗(yàn)，學(xué)習(xí)也是在這三者中共同發(fā)生并且相互影響的，因此既要建立“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的“大學(xué)習(xí)共同體”，也要建立各自的“小學(xué)習(xí)共同體”（如，學(xué)校共同體、班級(jí)共同體、小組共同體、家庭共同體......），學(xué)校要有能力運(yùn)用家庭和社會(huì)的力量，建立起24小時(shí)共鳴共振的學(xué)習(xí)環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

“學(xué)習(xí)者中心”、“知識(shí)中心”、“評(píng)價(jià)中心”、“共同體中心”，是學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)的四個(gè)層面。而在實(shí)踐中，學(xué)校可以從兩個(gè)方面入手來展開建設(shè)：學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系。學(xué)習(xí)資源包括支持教學(xué)的教學(xué)媒體、教學(xué)材料及幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具(獲取、加工、保存信息的工具)、學(xué)習(xí)空間(比如教室或虛擬網(wǎng)上學(xué)校)等。人際關(guān)系包括學(xué)生之間的人際交往和師生間的人際交往，學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間、學(xué)生與其他社會(huì)人員之間都可以相互協(xié)作和支持。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，所優(yōu)化的僅僅是學(xué)習(xí)的外部條件，而另一個(gè)影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件——就是學(xué)生的身體本身，這涉及到先天的遺傳和后天的成長(zhǎng)。

在假設(shè)一切外部條件都完美的情況下，學(xué)生當(dāng)天的身體狀況，大腦神經(jīng)的突發(fā)性異常，大腦的可塑性條件......也都會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果。所以，對(duì)身體的鍛煉與狀況監(jiān)測(cè)、對(duì)大腦神經(jīng)的健康培養(yǎng)與狀況監(jiān)測(cè)、對(duì)大腦可塑性的訓(xùn)練與評(píng)測(cè)（比如，研究發(fā)現(xiàn)，兒童較早浸潤(rùn)在雙語環(huán)境中或較早進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，都能夠改變腦的結(jié)構(gòu)和功能）......也應(yīng)該是有條件的學(xué)校需要考慮的。

基于以上的理念，搭建了本期專題的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

第一部分：“學(xué)生心理環(huán)境”。要有好學(xué)習(xí)，先有好心理，學(xué)生擁有良好的心理環(huán)境，是促使學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)。在這一部分，列舉了一些教育領(lǐng)域在這方面的新發(fā)展，如情商課程、社會(huì)情緒能力訓(xùn)練、科學(xué)的生涯規(guī)劃......

第二部分：“學(xué)?？臻g環(huán)境”。學(xué)習(xí)空間包括了正式、非正式和虛擬三種，在這部分，主要介紹了國(guó)外比較前沿的研究發(fā)展，并列舉了幾個(gè)有代表性的案例。

第三部分：“學(xué)習(xí)的意趣”。在有效的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)上，意趣盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)習(xí)的基本理念，如游戲式學(xué)習(xí)（可參考《新校長(zhǎng)》201406期：游戲式學(xué)習(xí)），以及本期介紹的研學(xué)旅行、自然實(shí)物進(jìn)課堂、模擬現(xiàn)實(shí)......

第四部分：“學(xué)習(xí)的效率”。前三部分的內(nèi)容是打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，目的是為了營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)的氛圍和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而這部分則是為了讓學(xué)習(xí)內(nèi)容易理解、牢記憶、能遷移。所以這部分內(nèi)容，介紹了學(xué)習(xí)的金字塔模型、情境高效學(xué)習(xí)模式、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)......

第五部分：“專題”。這部分策劃了5個(gè)“專題”，初步介紹了“高質(zhì)量學(xué)習(xí)與五星網(wǎng)狀教學(xué)”、“友善用腦”、“ iMVT科學(xué)教育創(chuàng)新模式”、“教育新技術(shù)”、“非正式學(xué)習(xí)”。

第六部分：“理論前沿”。學(xué)習(xí)科學(xué)的前沿理論，目前的熱點(diǎn)之一就是基于腦科學(xué)的研究，因此這部分內(nèi)容選取了頗有價(jià)值的與教育密切相關(guān)的腦科學(xué)研究文章，以饗有探究精神與希望尋求突破性教育靈感的讀者。

第七部分：“延伸閱讀”。意猶未盡之余，呈現(xiàn)幾篇具有反思性的與學(xué)習(xí)相關(guān)的文章和一本新近出版的結(jié)合腦科學(xué)、心理學(xué)的教育書籍《用心教養(yǎng)》。

希望您喜歡。