杜威說：教育即生長。這句話的英文原意是：教育的最終目的，是使學習能夠進行下去。

不過在今天，大量的學生即便身在學校，也越來越難以將學習進行下去——看看身邊朋友們的孩子棄學、轉(zhuǎn)學、逃學、留學的案例，看看依然坐在教室的孩子茫然的目光或者盲目的操練，就足以令我們?nèi)~落知秋辨趨勢，推近及遠找原因。

學習越來越苦，學習越來越低效，學習越來越“疊床架屋”，學習和我的生活關(guān)系不大……現(xiàn)象背后，人們追問的其實是這樣一個問題：怎樣的學習，才是屬于這一代人的學習？而這，正是困擾當下中國教育變革的主要矛盾。

困境表現(xiàn)在三個方面：

其一，是當下學校有限的時間、空間、資源與能力，與學生無限的視野擴張、需求膨脹、知識更新不相匹配的困境——那么，我們的學習應(yīng)該怎么辦？

其次，是學校日益不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的困境。當中國企業(yè)走過“勞動密集型”階段，開始尋求依靠“勞動力素質(zhì)”來提升生產(chǎn)鏈層次，學校的培養(yǎng)目標就必然提檔升級：除了知識還要文化，除了技能還要實踐，除了健康還要創(chuàng)造——我們的學習該怎么辦？

其三，是學校日益不能適應(yīng)時代教育內(nèi)在規(guī)律的困境。當掃除文盲、普及知識這顆“低垂的果實”已經(jīng)被采摘殆盡，全球大多數(shù)學校不得不開始攀爬新的“教育價值鏈”，面向更有效、更科學、更豐富、更審美、更高價值的學習——我們的學習該怎么辦？

所以在今天，人類比任何時代都更迫切地呼喚“學校進化”。于是學習的變革越來越熱，改良的“藥方”此起彼伏，改革者五花八門，非左即右，“精彩的主張”要么太不靠譜，要么太接地氣。

如何既精彩又靠譜？有識之士倡導(dǎo)的方向是：教育需要“貼著學習想象，騎著科學飛翔”，換句話就是“專注+超越”。從對學習本身的粗淺認識、本能操作，到對學習科學的專業(yè)探究、透徹實踐及系統(tǒng)建構(gòu)；從“摸著石頭過河”，到“造船修橋目標精準地過河”；與此同時，保持有想象力的專業(yè)，致力于有價值的成長。

這正是本期雜志主題的目標：追問的是學習如何從一件事倍功半的事，變成一件事半功倍的事？知識的生長規(guī)律是什么？學習者本身的狀態(tài)如何調(diào)節(jié)？環(huán)境與技術(shù)會帶來學習效果怎樣的改變？等等。

這也正是本期雜志內(nèi)容的意義：當教育告知孩子們，明天的美好未來只能用今天的深創(chuàng)巨痛來換取，有很多杰出的實踐者已經(jīng)證明了這個結(jié)論的片面—— 是的，真正專業(yè)的教師之于停留在過去的教師，就好像老鷹之于鷂子，他因自己的高度與速度，足以輕松發(fā)現(xiàn)這一代人新的可能，并引領(lǐng)孩子們抵達學習型人生的“美洲新大陸”。