摘 要：在信息時(shí)代，媒介融合已是大勢(shì)所趨。這樣的發(fā)展趨勢(shì)為新聞教育的改變和創(chuàng)新帶來了一定的機(jī)遇，同時(shí)也給其發(fā)展帶來了不小的挑戰(zhàn)。媒介融合是一種全新的媒體現(xiàn)象，自然帶來了許多新的概念和媒介傳播方式。本文在這樣的時(shí)代背景下，重點(diǎn)分析了新聞傳播教育的創(chuàng)新和改革，將其前進(jìn)后果與來龍去脈進(jìn)行詳細(xì)的分析。

科技在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不斷發(fā)展，任何社會(huì)元素都在日新月異地發(fā)展著。而傳媒界作為社會(huì)環(huán)境中不可缺少的一部分，更是隨著時(shí)代在不斷地發(fā)展著。而傳播媒介也隨著科技的進(jìn)步在不斷發(fā)展和變革。傳統(tǒng)的傳播媒介已經(jīng)面臨了巨大的挑戰(zhàn)，各種新型媒體媒介層出不窮。數(shù)字科技的廣泛運(yùn)用和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，與傳統(tǒng)媒介之間形成了完全不同的發(fā)展格局，這就形成了媒介融合現(xiàn)象。媒介融合現(xiàn)在不僅是個(gè)熱門話題，受到了業(yè)界的廣泛關(guān)注，更在國(guó)家政策層面受到了重視。

1 媒介融合催生新聞傳播教育改革

1.1 新舊媒體不斷融合

如上文所說，新的社會(huì)環(huán)境下，各類媒介已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。無論是從技術(shù)角度還是思維角度，都發(fā)生了過去無法想象的改變。例如新型電子報(bào)紙，就是擁有“悠久歷史”的紙質(zhì)報(bào)紙和互聯(lián)網(wǎng)的完美結(jié)合。不光是紙質(zhì)的報(bào)紙，幾乎任何傳統(tǒng)媒介都與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了“親密合作”，形成了全新的媒介融合。這樣的變化為新聞傳播教育的改革提供了有力的平臺(tái)和廣闊的傳播途徑，擯棄了傳統(tǒng)單一的傳播方式，轉(zhuǎn)而利用多媒體、多渠道進(jìn)行廣泛傳播。這樣大刀闊斧的改革，使受眾群在各種感官方面都有了全新的體驗(yàn)。新舊媒體的界限不再明顯，而是朝著越來越統(tǒng)一的方向發(fā)展與融合。

1.2 新采訪方法和傳播工具的產(chǎn)生

縱觀目前廣泛流行的社交媒體，無論是臉書還是推特都為廣大網(wǎng)民提供了寬松的言論平臺(tái)。這類社交平臺(tái)的興起，給參與上網(wǎng)的人極大的自由，同時(shí)也給新聞機(jī)構(gòu)進(jìn)行日常采訪提供了新的方法和工具。很多世界聞名的大學(xué)，先后開設(shè)了有關(guān)社交媒體工具使用的課程，提高廣大新聞從業(yè)者的專業(yè)水平和與時(shí)代接軌的程度。

2 新的媒體環(huán)境需要新聞傳播教育創(chuàng)新

事物都是相互作用的，整個(gè)世界就是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體。新媒體的發(fā)展促進(jìn)了新聞傳播教育的變革，反過來新媒體的發(fā)展也需要后者來進(jìn)行支撐，二者相輔相成，形成共同發(fā)展的良性系統(tǒng)。

2.1 課程設(shè)置要向融合的方向發(fā)展

首先應(yīng)該考慮到的是課程的設(shè)置，應(yīng)該與目前的形勢(shì)相適應(yīng)。課程設(shè)置不是一件簡(jiǎn)單的事，需要考慮多方面的因素，將各種可能的影響要素考慮其中。雖然這其中的改變千絲萬縷，但是從整體的大方向來看，新聞傳播教育的總體改革方式是突破傳統(tǒng)媒介壁壘，拓寬其涵蓋范圍。使學(xué)生在接觸到課程之后，能夠從全面和整體的角度進(jìn)行分析和掌握，提高其知識(shí)的積累水平，熟練掌握現(xiàn)代媒介的各種基礎(chǔ)，樹立課程的系統(tǒng)性概念。

2.2 建立多方向的新聞學(xué)課程設(shè)置

可以說，現(xiàn)在的媒體界已經(jīng)不是一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的元素與板塊，更多的是各個(gè)部分之間的相互融合，共同發(fā)展。而培養(yǎng)全媒體型的人才和專業(yè)素質(zhì)更是新聞學(xué)教育目標(biāo)的重中之重，這樣才能符合未來發(fā)展的趨勢(shì)，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用性人才的目的。過去，我國(guó)新聞學(xué)專業(yè)的設(shè)立以傳統(tǒng)媒體為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)散式設(shè)計(jì)。這樣的課程設(shè)置雖然正統(tǒng)，但是不能符合日新月異的市場(chǎng)需要，學(xué)到的知識(shí)往往只是“紙上談兵”，不能用到實(shí)踐中去。因此，建立多方向、多層次的課程內(nèi)容，才是新聞學(xué)課程發(fā)展的方向與重點(diǎn)。

2.3 設(shè)立多功能、跨媒體的系列工程

在媒介不斷融合的大背景之下，課程體系的設(shè)置自然不可能“閉門造車”，需要不斷了解外界媒體的變化和發(fā)展脈搏。課程體系的建設(shè)和評(píng)價(jià)體系，都不能根據(jù)以往的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)而行，依靠考試和作業(yè)進(jìn)行評(píng)分。更重要的是，將新媒體、新融合的內(nèi)涵融合其中，樹立更加先進(jìn)而又全面的評(píng)判規(guī)則，使每個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)教育體系中找到適合自己的位置。在原有的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，加入全新的思考，根據(jù)宏觀的政策要求，結(jié)合本校的具體情況進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)置。

3 結(jié)語(yǔ)

自從產(chǎn)業(yè)革命之后，科技的發(fā)展速度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人們的想象速度。而媒體其發(fā)展速度應(yīng)該與社會(huì)整體情況同步。如上文所闡述的媒介融合已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)的大勢(shì)所趨，在這樣的時(shí)代背景下，新聞人才的培養(yǎng)模式不可能再一塵不變，需要隨著時(shí)代的變化而不斷創(chuàng)新。因此，了解新聞傳播業(yè)的變化，同時(shí)同步變革新聞傳播教育的模式，是必不可少的步驟。課程體系的設(shè)置與完善，所教授的內(nèi)容的前沿性都需要仔細(xì)推敲。因?yàn)榻逃皇且淮说氖?，而是影響到未來的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的總體風(fēng)氣，馬虎不得。因此，媒介融合下新聞教育創(chuàng)新的進(jìn)程任重而道遠(yuǎn)，需要每一位新聞工作者和教育工作者的共同努力。