呂貴香 鐘 慶 張麗艷（作者單位：廣州大學(xué)）

虛擬演播室學(xué)習(xí)情境類教育電視節(jié)目的開(kāi)發(fā)策略

呂貴香 鐘 慶 張麗艷
（作者單位：廣州大學(xué)）

摘 要：虛擬演播室技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)情境類教育電視節(jié)目的開(kāi)發(fā)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)注意以受眾為本、節(jié)目?jī)?nèi)容貼近生活、注意畫(huà)面的可視性等6項(xiàng)策略

關(guān)鍵詞：虛擬演播室 教育電視節(jié)目 開(kāi)發(fā)策略

虛擬演播室技術(shù)是新興的融合計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)與傳統(tǒng)演播室色鍵摳像以及多媒體、三維和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合媒體技術(shù)。通過(guò)虛擬演播室技術(shù)、計(jì)算機(jī)制作的三維虛擬場(chǎng)景與攝像機(jī)拍攝的人物活動(dòng)圖像進(jìn)行數(shù)字化實(shí)時(shí)合成, 使人物與虛擬背景能夠同時(shí)變化,實(shí)現(xiàn)兩者緊密融合。它的出現(xiàn)豐富了演播室的表現(xiàn)手段，為觀眾呈現(xiàn)了更加新奇的視覺(jué)體驗(yàn)，同時(shí)節(jié)省了大量演播室建設(shè)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。

為有效利用虛擬演播室技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)制作更多更好的學(xué)習(xí)情境類教育電視節(jié)目，特提出以下開(kāi)發(fā)策略。

1 以受眾為本的開(kāi)發(fā)理念

節(jié)目定位的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是受眾。節(jié)目定位成功與否，最終取決于對(duì)目標(biāo)受眾能否實(shí)現(xiàn)成功定位。心理學(xué)家認(rèn)為，受眾需要是社會(huì)創(chuàng)造的需要，屬社會(huì)性需要。受眾的需要受需要主體——受眾自身的知識(shí)水平及受眾生活狀況的制約與影響?？梢哉f(shuō)，受眾需要在傳播系統(tǒng)中占據(jù)主體地位。正確認(rèn)識(shí)受眾，歸根結(jié)底就是要對(duì)受眾的教育需求的類型、層次、時(shí)機(jī)等有一種正確的認(rèn)識(shí)。不容否認(rèn)，由于受年齡、性別、職業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)歷等影響，特別是受人生觀、價(jià)值觀的影響，受眾對(duì)電視節(jié)目?jī)?nèi)容及形態(tài)的需求或者喜好是有差異的，對(duì)電視節(jié)目好壞的立場(chǎng)、能力和水平也是有不同的。

利用虛擬演播技術(shù)制作的電視節(jié)目在表現(xiàn)手法和形式上要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)。因此，針對(duì)虛擬演播室學(xué)習(xí)情境類的電視節(jié)目，應(yīng)抓住受眾的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以突出“個(gè)性化”的需求。從大眾傳播角度來(lái)看，教育電視的受眾屬于的“特定的受傳者”，其表現(xiàn)為對(duì)某些特定的傳播媒介和傳播內(nèi)容保持穩(wěn)定的收視，對(duì)某種媒介或信息內(nèi)容表現(xiàn)出較大的興趣并愿意保持穩(wěn)定的接觸。例如香港的《赤子同根300秒》節(jié)目，面向的對(duì)象是中學(xué)生群體，因此節(jié)目設(shè)計(jì)中的很多元素都體現(xiàn)了受眾為中心的特點(diǎn)，如用Rap說(shuō)唱的方式來(lái)體現(xiàn)主題，非常生動(dòng)有趣，還請(qǐng)到學(xué)生朋友喜歡的偶像張敬軒來(lái)為節(jié)目進(jìn)行虛擬演播室的解說(shuō)插播到節(jié)目中，這也讓中學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)。因此，針對(duì)不同的受眾群體，利用虛擬演播室創(chuàng)設(shè)不同的生活和學(xué)習(xí)情境，利用豐富的電視畫(huà)面和語(yǔ)言從各方面來(lái)對(duì)受眾進(jìn)行熏陶。

2 節(jié)目?jī)?nèi)容貼近生活

目前學(xué)校的教學(xué)大多是抽象的，脫離具體情境的，學(xué)生常常無(wú)法將學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活地用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題?？平屉娨暪?jié)目通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的生活情境，將受眾的注意力吸引到講述的內(nèi)容上來(lái)，讓受眾發(fā)覺(jué)節(jié)目講述的內(nèi)容與自身生活息息相關(guān)，激發(fā)受眾對(duì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的選擇性注意，引導(dǎo)他們產(chǎn)生探究問(wèn)題的欲望，主動(dòng)尋求解決節(jié)目中提出問(wèn)題的方法。

在日常生活情境中學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是專家、熟手的經(jīng)驗(yàn)和技能。輔導(dǎo)包括當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)對(duì)他們的觀察, 必要時(shí), 介入學(xué)習(xí)過(guò)程并提供支架; 沒(méi)有必要時(shí), 則及時(shí)“隱退”, 為學(xué)習(xí)者提供主動(dòng)和自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),即讓學(xué)生們自己來(lái)建構(gòu)學(xué)習(xí)。電視媒體可以真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)、完整的專家作業(yè)和工作學(xué)習(xí)過(guò)程。這種再現(xiàn)可以通過(guò)電視媒體的潛在交互功能實(shí)現(xiàn)電視觀眾對(duì)教育節(jié)目?jī)?nèi)容的理解,同時(shí)也為傳播者、傳播內(nèi)容和受眾之間的互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì); 可以利用節(jié)目中多個(gè)場(chǎng)景中不同角色人物之間的交互,發(fā)揮電視再現(xiàn)人際傳播的優(yōu)勢(shì), 使節(jié)目中的人物和屏幕前的觀眾都參與到屏幕中的學(xué)習(xí)當(dāng)中（ 實(shí)際參與和心理參與） ,并使他們扮演多重角色, 為多重觀點(diǎn)的產(chǎn)生提供可能。

3 加強(qiáng)畫(huà)面的可視性

電視區(qū)別于其他媒體的最大特點(diǎn)就是它的可視性。據(jù)有關(guān)資料表明，人對(duì)外界事物的感知80%來(lái)自視覺(jué)，20%來(lái)自其他器官，因此視覺(jué)藝術(shù)、畫(huà)面思維是電視節(jié)目創(chuàng)作者應(yīng)有的基本思維方式。我們?cè)诓邉澓团臄z節(jié)目時(shí)，不要忽略了視覺(jué)定位，即節(jié)目的藝術(shù)性和觀賞性。愛(ài)森斯坦說(shuō)過(guò)“電視畫(huà)面將我們引向感情，又從感情引向思想?！笨梢?jiàn)畫(huà)面不僅是現(xiàn)實(shí)的復(fù)現(xiàn)，同時(shí)還寄托了作者的審美情趣，它不光具有視覺(jué)上的感知價(jià)值同時(shí)還具有美學(xué)價(jià)值。虛擬演播室學(xué)習(xí)情境類教育電視節(jié)目要求攝制人員要了解和熟悉其技術(shù)特征體，利用畫(huà)面中物體的運(yùn)動(dòng)以及景別的變化，通過(guò)電視畫(huà)面，把宏大的人文圖景、細(xì)微的情節(jié)發(fā)展、時(shí)間的跨度變化等用畫(huà)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，增強(qiáng)畫(huà)而的立體形象，使畫(huà)面更具吸引力。

利用虛擬演播技術(shù)制作的教育資源應(yīng)當(dāng)具有較高的藝術(shù)性，有強(qiáng)烈的吸引力、感染力和表現(xiàn)力。它不僅能獲得良

好的教學(xué)效果，而且使學(xué)習(xí)者獲得美的享受，是內(nèi)容與藝術(shù)的完美統(tǒng)一。

在節(jié)目制作中應(yīng)該盡量注意畫(huà)面的藝術(shù)性和觀賞性，并合理控制、調(diào)整節(jié)目的節(jié)奏。技術(shù)利用上可以利用如虛擬演播室、非線編輯、二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)等形象化手段傳播文化，展現(xiàn)了人文題材電視節(jié)目的獨(dú)特魅力?？傊?，人文題材教育電視節(jié)目的畫(huà)面既要追求賞心悅目的效果，又要提升節(jié)目主題、強(qiáng)化節(jié)目風(fēng)格，具有文化味。

4 構(gòu)建生動(dòng)有趣的故事情節(jié)

培植理論的提出者，美國(guó)傳播學(xué)者喬治.格博納認(rèn)為：“電視是一個(gè)講故事的中心化體系，它是我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分?！彪m然他重在強(qiáng)調(diào)電視影響力受眾形成觀察世界的共同方式，但是仍然可以從側(cè)面看到電視作品是講求故事化加工的。

新西蘭著名科教片導(dǎo)演朱迪斯·庫(kù)倫認(rèn)為： 所有的科教影視片的制作者都應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)。即從感情和科技兩個(gè)方面。將觀眾牢牢抓住 讓觀眾沉浸在故事中學(xué)習(xí)新知。”由此可見(jiàn)，故事情節(jié)不僅僅是情節(jié)性影視節(jié)目作品的專利，在虛擬演播室學(xué)習(xí)情境類教育電視節(jié)目中也需要故事情節(jié)，而且要把所要講述的知識(shí)融入到精彩的故事情節(jié)中去，用故事去打動(dòng)和吸引觀眾，讓觀眾更加深刻地理解和記憶科學(xué)知識(shí)。

在表現(xiàn)手法上，國(guó)外的很多科教片都在科教片娛樂(lè)化、故事化等方面做出了有益的嘗試，收到了良好的效果。如經(jīng)典的科教系列《Discovery》，適當(dāng)?shù)牟捎昧藨騽』那楣?jié)、主持人和演員的表演、特技閃回等表現(xiàn)手法，使節(jié)目極具觀賞性。故事對(duì)情境學(xué)習(xí)和知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)都是非常重要的, 敘事在信息的遷移和發(fā)現(xiàn)中起著非常重要的作用。故事還可以幫助人們記錄他們發(fā)現(xiàn)過(guò)程的痕跡,為記憶所學(xué)過(guò)的東西提供一個(gè)有意義的結(jié)構(gòu)。如果受眾是中小學(xué)生, 由于他們年齡小、經(jīng)驗(yàn)不多、注意力不容易集中等特點(diǎn), 適宜采用講故事、戲劇小品等多種形式來(lái)表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容, 從而充分發(fā)揮電視的敘事功能、表現(xiàn)手段和趣味效果。更為重要的是, 故事能夠幫助收看者保持事件（ 思維） 發(fā)展的邏輯關(guān)系, 能夠整合大量的相關(guān)“碎片”“信息”, 有利于全面深入地理解教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題解決過(guò)程。節(jié)目中創(chuàng)設(shè)的故事不能僅僅局限于講故事, 要通過(guò)故事情節(jié)引起學(xué)生的共鳴與思考, 在故事中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題并進(jìn)行問(wèn)題的解決。

5 采用豐富的技術(shù)表現(xiàn)手段

技術(shù)性：根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，利用虛擬演播各項(xiàng)技術(shù)，可以輕松地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，制作各種逼真的場(chǎng)景，還可以對(duì)一些抽象復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生獲取直觀的形象。近些年來(lái)，電腦特技和動(dòng)畫(huà)技術(shù)發(fā)展迅猛，尤其是虛擬演播室技術(shù)的發(fā)展為在教育電視節(jié)目中創(chuàng)設(shè)豐富的虛席情境、貫徹建構(gòu)主義思想提供了許多優(yōu)越的條件。它那大膽的構(gòu)想、特征鮮明的造型、夸張的表現(xiàn)，使得創(chuàng)作者可以不受攝像機(jī)的束縛，任意馳騁自己的想象。不僅增強(qiáng)了教育電視節(jié)目的表現(xiàn)力，而且延伸了虛擬演播室學(xué)習(xí)情境類教育電視節(jié)目的題材范圍。

受眾對(duì)新奇的東西總是會(huì)有很大興趣。隨著技術(shù)的發(fā)展，目前很多節(jié)目都有意識(shí)的運(yùn)用了現(xiàn)代攝制技術(shù)和電腦特技渲染情緒、塑造形象，極大的豐富了電視視覺(jué)語(yǔ)言的表達(dá)。2001 年中央電視臺(tái)《人與自然》推出了特別節(jié)目《與恐龍同行》。創(chuàng)作人員根據(jù)世界各地的恐龍遺跡和大量資料，展開(kāi)想象，模擬出恐龍生活的大量鏡頭，在合理想象的同時(shí)又追求細(xì)節(jié)的完美，惟妙惟肖的創(chuàng)造出了大量的逼真生動(dòng)的恐龍畫(huà)面，豐富了電視畫(huà)面的表現(xiàn)力和震撼力。虛擬演播室技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展為教育電視節(jié)目的制作帶來(lái)一場(chǎng)新的革命。

首先，其強(qiáng)大的場(chǎng)景功能可以為教育節(jié)目的情境創(chuàng)設(shè)提供有力的支持，不管是現(xiàn)實(shí)生活中存在的或是人們虛構(gòu)的環(huán)境，虛擬演播室都可以實(shí)現(xiàn)，而且，虛擬演播室的大屏幕特技還可以即時(shí)播放多種媒體資料，專家虛擬出席的場(chǎng)景等，這些都為教育電視節(jié)目情境的創(chuàng)設(shè)提供了其他電視制作方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

6 更加注重采用先進(jìn)的教育理念

教育電視節(jié)目在其內(nèi)容展現(xiàn)等方面更應(yīng)該采用新的教育理念，如建構(gòu)主義的應(yīng)用，人本理論的貫徹，從制作者自身開(kāi)始意識(shí)到受眾的主體性地位，制作“用之于民”的電視節(jié)目。實(shí)踐是學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。技能都是通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得的, 學(xué)生在專家、熟手以及教師的示范后,經(jīng)過(guò)親自實(shí)踐來(lái)掌握技能。

電視節(jié)目設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷, 立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ), 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn), 進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及能力的發(fā)展。即便是在虛擬演播室創(chuàng)設(shè)的虛擬情境中, 由于虛擬演播室強(qiáng)大的情境創(chuàng)設(shè)功能, 仍能使觀眾從情感等各方面得到參與。虛擬演播室教育電視節(jié)目中創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境應(yīng)提供類似真實(shí)的活動(dòng), 學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,完成跨學(xué)科的整合性任務(wù),從而給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)相關(guān)的和不相關(guān)的材料的機(jī)會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：呂貴香，女，1974.11，廣州大學(xué)，實(shí)驗(yàn)師，碩士。研究方向：教育電視、信息化網(wǎng)絡(luò)教育。

基金項(xiàng)目：廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展”十二五”規(guī)劃2011年課題（11B62）虛擬演播室教育電視節(jié)目中學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究