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成就目標與提高大學生排球學習興趣的相關性

尚巖

(包頭師范學院 體育學院,內(nèi)蒙古 包頭 014030)

摘要：排球課在全國各地高校的選修課中被廣泛開展，本著其活動的多樣性和廣泛的群眾性特點深受學生們的喜愛。近些年，在學生排球運動基礎較差,部分教師教學教法的陳舊等因素的影響下，學生學習排球的興趣呈下降趨勢。本文將目標定向理論運用于排球教學課中，結合排球運動的規(guī)律及特點，使學生在排球教學課的學習過程中加深對技術動作的理解與應用,學生的學習成果能夠得到及時反饋。把相應的評價體系建立在教學過程中，使大學生學習排球的興趣有所提升。

關鍵詞：成就目標定向；排球；任務定向；自我定向

1問題的提出

目標定向是指一個人能否積極參加活動時所依據(jù)的成就目標傾向。它不是具體要達到的行為數(shù)量標準，而是內(nèi)心中追求的成就取向[1]。不同目標定向的人在參加體育活動時，在對體育活動的理解、任務選擇、活動態(tài)度、勝敗歸因和比賽發(fā)揮等方面均有不同。目前國內(nèi)的相關研究多數(shù)都集中在中小學生方面，真正在高校展開研究的還相對較少。學生的學習興趣與教師的教學水平如何得到有效的提高是現(xiàn)在高校公共體育課教學研究中的熱點話題。

體育興趣是與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參與，全力投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以它影響這人們體育參與的具體活動方向和強度。通過在高校進行目標定向的深入研究，我們就能夠準確的了解學生學習動機發(fā)展狀況，幫助學生培養(yǎng)科學的成就目標定向，使學生敢于面對成敗，增強他們的自信心，真正體會到體育學習的快樂。為學生逐步形成終生體育奠定基礎。因此，通過對成就目標定向與提高大學生排球學習興趣的相關性研究，促使教師在排球教學中變換多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。

2研究對象與方法

研究針對包頭師范學院公共體育排球選項課2012級共100名學生進行了任務定向和自我定的測試。

1.文獻資料法。通過查閱相應文獻得出相關結論。

2.問卷調(diào)查法。研究選定了由武漢體院陳堅、姒剛彥校定的《運動中任務和自我定向量表》作為心理測評工具對選定的樣本實施了問卷調(diào)查，以獲取樣本關于任務定向和自我定向的相關數(shù)據(jù)。

3.數(shù)理統(tǒng)計法。對所得數(shù)據(jù)進行分類整理制定出相應表格，運用SPSS軟件進行統(tǒng)計，從而得出結論。

3結果與分析

3.1實驗前測試結果分析

為了讓實驗結果更具有效性，在排球教學課中合理運用成就目標定向理論，對授課學生的任務定向與自我定向情況有所掌握，首先將授課學生進行了分組。測試結果如下(表1、表2)。

表1：實驗前學生成就目標定向測試情況

表2：實驗前學生技術達標測試情況

從兩組表格可以看出，學生在成就目標定向得分以及排球技術達標成績方面均無顯著性差異(P>0.05)，證明兩組學生符合實驗要求。

3.2實驗后測試結果分析

表3為實驗后學生的任務定向和自我定向情況，利用t 檢驗對實驗結果進行分析，結果表明：學生們的成就目標測試均有顯著性差異(P<0.05)。針對教學進行分析，教師在對照組的教學中沿用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，教學過程中沒有對學生進行相關的目標性引導，那些體育基礎較好的學生就會認為，在認真聽講的前提下，練習中抓住動作要點，最終的學習成績一定會很好；相反那些體育基礎較差的學生則會認為自身運動基礎本身就差，再加上教師所提練習要求過高，自己根本就不可能完成，就算埋頭苦干也只能是剛剛達標，這就會使他們喪失興趣不愛學習。相反教師在實驗組的教學中，在運用成就目標定向理論合理的基礎上不斷變換教學方法，把標準由高降到低，學生輕而易舉地就能完成使他們在學習的同時既能發(fā)現(xiàn)錯誤的同時又能改正錯誤，使學生真正體驗到學習的樂趣。

表3：實驗后學生成就目標定向測試情況

表4、表5為實驗后兩組學生在技術達標和動作技評對比的測試結果。利用t檢驗對測試結果進行分析。結果表明兩組學生在技術達標和動作技評存有顯著性差異(P<0.05)。最終結果形成的原因為：在對照組中由于教師只注重最終的練習效果，強調(diào)個人能力的發(fā)揮，只對動作形態(tài)完成較好、練習效果突出的學生給予表揚，并對體育基礎較好的學生加以指導，而對那些體育基礎較差的學生表現(xiàn)出的教學態(tài)度則是冷淡并給予以批評，致使學生失去學習興趣。實驗組中，教師利用分層教學法為每個學生制定了具有挑戰(zhàn)性和難度的目標，針對不同的個體解決不同的問題，思想上給予鼓勵。這些學生在練習中他們的自主能動性得以發(fā)揮，最終他們的練習效果有了很大改觀[6-7]。

表4：實驗后學生技術達標測試情況

表5：實驗后學生技術技評測試情況

一個人是否愿意參加并堅持體育活動，主要動力來源于內(nèi)部。將成就目標定向理論合理的運用到體育教學課中，使學生在學習的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題并能夠合理的解決問題，從中體驗到“成功”與“失敗”的樂趣，激發(fā)他們參與體育運動的動機。

4小結

1.在體育教學課中合理運用成就目標定向理論，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

2.成就目標定向理論的合理運用，能夠提高學生的學習效果。

3.教學中，教師通過變換教學方法與手段，積極鼓勵學生，激發(fā)他們參與體育活動的動機，使他們確信自己具有參與體育活動的能力。

〔參考文獻〕

[1]馬啟偉．體育心理學[M] ．北京：高等教育出版社，1997.

[2]邢曉虎.對河北省高職院校學生課余體育鍛煉現(xiàn)狀及其影響因素的研究[D].河北師范大學,2007.

[3]王雁飛,等.關于成就目標定向理論研究的綜述[J].心理科學,2001, (1).

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[7]孟慧，倪婕．目標定向與反饋尋求及績效的關系研究綜述[J]．心理科學，2002，(4)：457-460.

Achievement Goal Orientation and to Improve the Study of

the Correlation of College Students' Interest in Learning Volleyball

SHANG Yan

(Feaculty of Physical Education,Baotou Teachers College,Baotou 014030)

Abstract:Volleyball course in colleges and universities across the country are electives were extensively developed, and in line with the characteristics of the diversity of its activities and extensive mass was deeply loved by the students. In recent years, in the student volleyball foundation is bad, some teachers' teaching law under the influence of such factors as the old, students' interest in learning volleyball is on the decline. This article goal orientation theory in volleyball lesson, combined with the rule and characteristics of volleyball movement, so that the students in the process of learning volleyball lesson to deepen the understanding and application of technical actions, the students' learning outcomes can get timely feedback. To establish the corresponding evaluation system in the process of teaching, improve college students' interest in learning volleyball.

Key words:volleyball; public PE; achievement goal orientation theory; task orientation; ego orientation

中圖分類號：G842-42

文獻標識碼：A

文章編號：1004-1869(2015)01-0085-03

作者簡介：尚巖(1979-)，河北滄縣人，副教授，碩士，研究方向：排球教學與訓練研究。

基金項目：包頭師范學院青年基金項目(BSYKJ2012-29)

收稿日期：2014-10-13