沈陽（南京機電職業(yè)技術(shù)學院　江蘇南京　210037）

體育課堂教學的組織與管理對社會本科專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響①

沈陽
（南京機電職業(yè)技術(shù)學院江蘇南京210037）

摘 要:近期很多社會本科專業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都加以重視。如何在體育課堂中更好地對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤其重要。合理有效的體育課堂組織與管理對學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著積極的促進作用。該文以江蘇地區(qū)學生為研究對象，采用文獻資料等方法加以研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)體育教學環(huán)境、人際關(guān)系、教學紀律、教學反饋、課堂的設(shè)計與控制工作等方面對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著很大的影響。

關(guān)鍵詞:體育課堂組織與管理職業(yè)素養(yǎng)

①基金項目:江蘇高校哲學社會科學研究基金指導項目；項目編號:2011SJD890002。

現(xiàn)在人們對體育課堂有了全新的認識。體育課堂教學是只按照法定教學計劃，給學生提供相關(guān)的學習和活動。此概念有著自身的含義。體育課組織與進行主要是在室外操場上實現(xiàn)的。學生活動范圍大，人際交往頻繁，外界環(huán)境影響大。體育課堂教學組織是按照一定的時間限制，根據(jù)自己制定的教學目標進行體育教學活動。在體育課堂教學中如何對學生的職業(yè)素養(yǎng)加以正確的培養(yǎng)是每個教師必須應(yīng)盡的義務(wù)。

1　研究對象方法

1.1研究對象

社會本科專業(yè)學生820人（表1）。

從表2可以看出大部分的學校社會體育本科生的招生規(guī)模人數(shù)是逐年減少的，這也反映了一個事實，社會對社會本科學生的需求不是很旺盛。每年畢業(yè)的社會本科學生的質(zhì)量不是很高沒有得到了社會的認可，有幾所學校后來改為幾年招生一次。

1.2研究方法

采用面訪與文獻資料法相結(jié)合的方法。

2　結(jié)果分析與研究

2.1體育課堂管理與教學組織的基本含義

體育課的組織教學是指為了保證體育課的順利進行，提高體育課的教學效率，所采用的各種保證措施與手段。合理的課堂教學組織有利于師生關(guān)系的融洽，對于調(diào)動學生的積極性有著很好的促進作用，同時在對學生進行素質(zhì)教育的時候?qū)W生也能積極的接受。

2.2社會體育本科學生的現(xiàn)狀

現(xiàn)今學院對社會本科體育專業(yè)的學生的素質(zhì)培養(yǎng)主要停留在表面。只是簡單地對學生進行理論知識的指導，而沒有結(jié)合社會的實際需求對學生加以正確的引導。學校對學生在指導的過程中簡單的灌輸，沒有在生涯規(guī)劃、創(chuàng)新教育等方面進行重點的傳授。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)從事職業(yè)教育的教師對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)說起來重要，但現(xiàn)實中由于資源與能力問題卻做不到。目前，對社會體育本科專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只能從理論上進行闡述，而不是創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)行為，從而影響本專業(yè)學生社會適應(yīng)能力及就業(yè)出路。

表1　研究對象以及人數(shù)

2.3在體育課堂中如何對學生的職業(yè)素養(yǎng)加以培養(yǎng)是十分重要的

在體育課堂的組織與管理中要結(jié)合學生的自身特點、學生的自身需求，有目的地加以灌輸。不能把書本上的內(nèi)容按部就班地教給學生。在素質(zhì)教育的過程中還要注意學生們的反饋信息（見表3）。

2.4體育課堂教學的結(jié)構(gòu)

主要的幾個教學環(huán)節(jié)構(gòu)成了完整的體育課堂的結(jié)構(gòu)。體育課堂規(guī)模和進程是由教學的基本結(jié)構(gòu)決定的。體育課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計對體育課堂的效果起著至關(guān)重要的作用。體育課的準備部分、開始部分、課的基本部分、課的結(jié)束部分構(gòu)成了一節(jié)完整的體育課，在每一個環(huán)節(jié)中都可以穿插著對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.5體育課堂管理與教學組織與的基本矛盾

體育教師和學生們一起參與了一節(jié)完整的體育課，體育教師本身與學生主體就存在著矛盾。同時學生們的練習與教師的示范講解、學生們的自主與教師們的一定約束等方面都存在著矛盾。

2.5.1講解、練習與素質(zhì)教育的矛盾

學生的練習與教師的講解始終存在著矛盾。講解的時間多了那么練習的時間就會少了。學生們練習的時間不夠就會影響教學的效果。“精講多練”的原則就成了體育教師遵循的必要原則。

2.5.2約束與自主的矛盾

約束服從以教育為目的，根據(jù)教授的要求，遵循必要的教學條件，教會學生基本的體育知識和技能。但是自主是以游戲為目的，根據(jù)需要對體育知識和技能加以適當?shù)陌l(fā)展。以上兩個方面同時存在但是又不能忽視。如果對學生加以更多的約束，學生就失去了學習的主動性和創(chuàng)造性，教學內(nèi)容會變得很空洞，學生們也會失去學習的動力與興趣。準確處理好約束與自主的這一對矛盾對課堂教學的管理與組織起著極其重要的作用（表4）。

2.5.3師生關(guān)系與生生關(guān)系的矛盾

表2　江蘇地區(qū)部分高校社會本科專業(yè)學生招生人數(shù)

表3　體育課堂管理與教學組織的基本要素

表4　對照表

在體育課堂教學中準確處理教師和學生的關(guān)系是很重要的。教師和學生個體之間的溝通，教師與學生群體之間的聯(lián)系都影響著課堂管理與組織。在教學管理中的教師主要任務(wù)是積極協(xié)調(diào)相關(guān)矛盾，在教學過程中實現(xiàn)教學活動的有效控制，充分調(diào)動學生學習的主動性和自覺性。

3　體育課堂教學組織與管理的基本環(huán)節(jié)

體育課堂教學組織與管理包含幾個方面。從組織和管理的基本矛盾的方面可分為:體育集體學習的組織和管理；動作技能的學習與體育鍛煉的組織和管理；行為可塑性的組織與管理。

3.1掌握相關(guān)的運動技能是體育教學最主要目標

加強學習的組織和管理能力是提高體育課堂教學效果的主要方式，在組織教學技能學習的時候應(yīng)該讓學生應(yīng)正確把握主導與主體的相互關(guān)聯(lián)，同時充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。基于認知心理學的理論和技能的學習的規(guī)律，運動技能學習的組織和管理可以分為4個環(huán)節(jié):學習，討論，指導，學生練習。

3.2身體鍛煉的組織與管理

發(fā)展體能可以說是體育鍛煉其中一個重要目的。身體鍛煉和心理健康是密不可分的。在體育課堂教學中，教師通過各種有目的的活動對學生身體素質(zhì)加以體育鍛煉，來培養(yǎng)學生的體育技能。體能發(fā)展具有長期性。體育教師要調(diào)動學生積極參與運動鍛煉的積極性同時也要培養(yǎng)學生掌握運動訓練的組織和管理能力。

3.3體育行為教育的組織與管理

學生們在課堂上的行為影響著一節(jié)體育課的能否順利的進行。體育課堂能行之有效的開展必須有學生們正確的行為加以保障。為了能引導學生積極加強體育鍛煉，使他們的潛能加以釋放，必須對學生進行正確的體育行為教育。

4　體育課堂教學管理與組織的具體內(nèi)容主要有以下幾個方面

（1）隊列隊形的安排與調(diào)動。我們在進行組織和調(diào)動這些時應(yīng)該注意以下幾點:把握好運用時機；依據(jù)上課班級學生的人數(shù)與教師所授內(nèi)容的特點合理地對學生隊伍調(diào)整。同時應(yīng)該做到少用時間。

（2）體育課堂常規(guī)。體育課堂常規(guī)具有很明顯的強制性、靈活性和教育性。課堂常規(guī)的制定要依據(jù)實現(xiàn)體育教學目標的需要，并且要結(jié)合本地區(qū)、本學校的特點以及學生的時間情況制定。制定的內(nèi)容要明確，并且要相對穩(wěn)定，教師要以身作則，模范執(zhí)行。

（3）教學場地器材的布置。場地器材的布置是體育課堂能否成功的必要條件。在布置場地器材的時候要根據(jù)教師上課的地點以及學生的數(shù)量合理的安排器材的擺放。場地器材布置的合理有利于學生提高練習的密度，可以增加學生練習的次數(shù)，提高學生練習的效率。

（4）課堂控制。教師應(yīng)該根據(jù)課前指定的教學目標逐步加以實施。在實施的過程中如果出現(xiàn)變差應(yīng)該及時加以糾正。課堂的控制能夠體現(xiàn)一個教師的上課水平，課堂的控制與學生們的配合密不可分。

（5）課堂違紀行為的預防控制。教師在教學中經(jīng)常遇到不可預見的事情發(fā)生。當遇到此類事件的時候，教師應(yīng)該沉著冷靜，按照以前學習的經(jīng)驗加以預防控制。

5　結(jié)果與建議

（1）體育課堂是一個動態(tài)的管理過程，在組織與管理過程中可能會遇到思想行為散漫的學生，這個時候要求教師根據(jù)學生的心理特點，正確地加以引導。在對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)時，體育教師應(yīng)該根據(jù)體育教學的實際情況，學習更多先進的體育教學理論與方法，更好地對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）社會體育本科專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需要社會、學校與學生三方面形成合力來共同提升本專業(yè)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)；高校要把職業(yè)素養(yǎng)全面納入社會體育本科專業(yè)課程體系；同時還要深度挖掘社會上一切能利用的對口資源，把課程設(shè)計與社會需求進行有效對接，引導學生自動參與社會對口的職業(yè)活動。這樣才能有效地促進社會體育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，使社會體育本科專業(yè)學生更好地適用社會實際的需求。

（3）高職體育教師在教學中應(yīng)該注重在體育教學環(huán)境、人際關(guān)系、教學紀律、教學反饋、課堂的設(shè)計與控制工作處理。

（4）社會體育本科專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需要社會、學校與學生三方面形成合力來共同提升本專業(yè)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)；高校要把職業(yè)素養(yǎng)全面納入社會體育本科專業(yè)課程體系。

參考文獻

[1]王寶.淺析新課改下體育課堂教學的組織藝術(shù)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（30）:245.

[2]王建宏.體育課堂結(jié)構(gòu)模式的規(guī)范性探討[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，6（1）：67-69.

[3]湯利軍，張建濱，季瀏.學校體育現(xiàn)代化與體育教師素質(zhì)分析[J].體育文化導刊，2010（6）:81-82.

[4]張瑞林.高校體育專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)置與精品課程開發(fā)及教學改革實務(wù)全書[M].北京：中國高等教育出版社，2008:133-138.

[5]高雪梅，郝小剛.社會體育本科專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)困境成因分析—以江蘇高校為例[J].體育研究與教育，2014（2）:62-64.

作者簡介:沈陽（1976—），講師，本科，研究方向:高校體育教育。

中圖分類號:G80-32

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）06（b）-0064-02