本期導(dǎo)讀

包裹立法模式是指為了達到一個整體的立法目的，立法機關(guān)在一個法律性文件中對散布在多個法律內(nèi)的有關(guān)規(guī)定一次性地作出“打包”修改。2015年3月15日，我國新修訂的《立法法》第43條確立了包裹立法模式，為這種模式的適用提供了制度保障。體育法律修改的包裹模式的適用不僅能夠提高立法效率，還能夠保障體育法律體系內(nèi)部的協(xié)調(diào)性。本文以學(xué)校體育設(shè)施社會化開放立法為對象啟用體育法律修改的包裹立法模式：我國現(xiàn)行的《教育法》《高等教育法》《職業(yè)教育法》和《義務(wù)教育法》由全國人大常委會進行整體性修改；《公共文化體育設(shè)施條例》《全民健身條例》和《學(xué)校體育工作條例》等行政法規(guī)由國務(wù)院啟動整體修改；地方性法規(guī)和規(guī)章的制定主體在自己的立法權(quán)限范圍內(nèi)啟動關(guān)于學(xué)校體育設(shè)施社會化開放的地方立法的整體修改，以實現(xiàn)我國學(xué)校體育設(shè)施社會化開放立法的合法性以及協(xié)調(diào)性，保障學(xué)校體育設(shè)施社會化開放制度的實施及實效。

山東大學(xué)教授 汪全勝

以“權(quán)力高度集中，行政統(tǒng)一籌劃”為特色的中國競技體育特有運行體制，是我國競技體育在建國60余年來持續(xù)取得輝煌的重要保證，但隨著國際體育形勢的不斷變化，這一體制的弊端越發(fā)凸顯。通過梳理我國競技體育特有機制的形成與發(fā)展歷史，本研究認為，政府的強制推動力是中國競技體育特有體制存在和發(fā)展的根基，“行政”和“控制”是凸顯其內(nèi)涵的2個最為重要的關(guān)鍵詞。中國競技體育特有運行體制近年來之所以一再受到詰難，其根本原因在于這一特有體制將本來應(yīng)該“體現(xiàn)自我發(fā)展能力、自主選擇發(fā)展道路”的充滿活力的自組織競技體育系統(tǒng)，導(dǎo)入到一個強烈依靠外在的推動力，發(fā)展前途與發(fā)展前路被完全預(yù)測與控制的“被組織體系”，競技體育系統(tǒng)由此陷入一個惡性循環(huán)之中。而要改變我國競技體育特有體制的不足與缺陷，真正找到競技體育可持續(xù)發(fā)展的道路，首先要以自組織理論為平臺，建立起競技體育可持續(xù)發(fā)展的自組織觀；其次，要借助于系統(tǒng)動力學(xué)等復(fù)雜大系統(tǒng)處理工具，深入到系統(tǒng)內(nèi)部要素之間的相互關(guān)聯(lián)之中，探索競技體育真正可持續(xù)發(fā)展的策略。

吉林體育學(xué)院教授 邵桂華 博士

本研究認為，體育用品制造產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展是一個動態(tài)過程，由此本研究對當(dāng)前中國體育用品制造產(chǎn)業(yè)集群的基本數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。同時，依據(jù)產(chǎn)業(yè)生命周期理論及“鉆石模型”對當(dāng)前中國體育用品制造產(chǎn)業(yè)集群生命周期狀況、發(fā)展水平等運用數(shù)據(jù)和計量指標(biāo)進行分析。通過以上3個方面的分析認為，當(dāng)前中國體育用品制造產(chǎn)業(yè)集群正處于成熟期后期/衰退期前期，而發(fā)展水平始終處于低度化，事實上已陷入到“比較優(yōu)勢陷阱”，呈現(xiàn)出“貧困化增長”的態(tài)勢。本研究對問卷調(diào)查所搜集到的數(shù)據(jù)進行因子分析認為，影響中國體育用品制造產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的主要因素是基礎(chǔ)環(huán)境、支撐系統(tǒng)、企業(yè)主體和競爭合作。因此，順應(yīng)“新常態(tài)”這一當(dāng)前及今后中國經(jīng)濟發(fā)展的主邏輯，促進中國體育用品制造產(chǎn)業(yè)集群向“高度化”發(fā)展從而延續(xù)生命周期，需要在體育用品制造產(chǎn)業(yè)集群的品牌、創(chuàng)新、國際化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、標(biāo)準(zhǔn)化、集群與市場共生發(fā)展等6個關(guān)鍵領(lǐng)域進行變革，促進產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)型升級進而實現(xiàn)“高度化”，這也將是體育用品研究領(lǐng)域未來值得關(guān)注的重點研究方向。

蘇州大學(xué) 楊 明 博士

中學(xué)體育教師角色沖突指的是個人在生活和工作中所扮演的各種角色，無法滿足各類角色的期望，形成的一種心理壓力及困擾。組織歸屬感指能夠?qū)W(xué)校的共同目標(biāo)與信念產(chǎn)生認同，愿意為學(xué)校奉獻心力，并且愿意在原服務(wù)學(xué)校留任的一種行為傾向。從過去的研究文獻發(fā)現(xiàn)，角色沖突和組織歸屬感會因不同的個人背景變項而有差異。角色沖突和組織歸屬感的相關(guān)研究也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個體的角色沖突越高，對組織的歸屬感則會越低，但這些研究多以企業(yè)員工為研究對象，鮮少以體育教師為研究對象。本研究為深入了解中學(xué)體育教師的角色沖突現(xiàn)狀，改善體育教師因扮演過多角色而產(chǎn)生的角色沖突情形，進而提升其教學(xué)及生活品質(zhì)，增加對學(xué)校的向心力和認同程度，以中學(xué)體育教師為調(diào)查對象，了解角色沖突在不同背景變項上的差異及預(yù)測情形。測量工具包括體育教師角色沖突問卷和組織歸屬感問卷，所有資料以獨立樣本t檢驗、獨立樣本單因子變異數(shù)分析和多元回歸分析進行統(tǒng)計分析。

山東師范大學(xué) 崔麗麗 博士