摘要：當(dāng)前，從主體上講，政府、社會(huì)、高校都是加強(qiáng)建構(gòu)研究生教育質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制的主體。從策略上講，應(yīng)同時(shí)構(gòu)建研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)外部?jī)蓚€(gè)保障體系，并且應(yīng)以建構(gòu)研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系為主。就內(nèi)部保障體系而言，應(yīng)從優(yōu)秀生源質(zhì)量保障體系、高水平學(xué)科質(zhì)量保障體系、高水平課程質(zhì)量保障體系、優(yōu)秀研究生導(dǎo)師質(zhì)量保障體系、優(yōu)秀研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系、有效的研究生思想政治教育質(zhì)量保障體系等六個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞：研究生教育；教育質(zhì)量；長(zhǎng)效機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3963/j.issn.16716477.2015.04.035

一、研究生教育質(zhì)量的內(nèi)涵

“教育質(zhì)量”的涵義是多角度的，也是隨著時(shí)代而變化的，可謂見(jiàn)仁見(jiàn)智，但基本都不否認(rèn)掌握知識(shí)的數(shù)量及熟練程度是“教育質(zhì)量”的兩個(gè)基本指標(biāo)[ 1 ] 。

學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)研究生階段學(xué)習(xí)后，掌握的知識(shí)量少，或者掌握知識(shí)量多但不熟練，或者掌握知識(shí)量少且不熟練，說(shuō)明這些研究生所畢業(yè)的高校（科研院所等）沒(méi)有建構(gòu)起保障研究生教育質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。反之，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)研究生階段學(xué)習(xí)后，掌握的知識(shí)量多，或者掌握知識(shí)量少但很熟練，或者掌握知識(shí)量多且熟練，則說(shuō)明這些研究生所畢業(yè)的高校（科研院所等）建構(gòu)起了保障研究生教育質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制，這種研究生教育質(zhì)量也是政府、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)都期望的。《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》明確規(guī)定學(xué)位申請(qǐng)者達(dá)到二個(gè)條件可授予碩士學(xué)位：其一，在某一專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)域較系統(tǒng)地掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)；其二，具備獨(dú)立從事科學(xué)研究或擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)的實(shí)踐能力。《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》（教研[ 2013 ] 1號(hào)）指出：學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)以“提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)”，專(zhuān)業(yè)型研究生應(yīng)以“提升職業(yè)能力為導(dǎo)向”[ 2 ] 。

因此，筆者認(rèn)為，研究生教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)研究生階段學(xué)習(xí)后較多且較熟練掌握相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，從而具有獨(dú)立解決專(zhuān)門(mén)問(wèn)題的實(shí)踐能力，科研能力，特別是至少具備初步的創(chuàng)新能力。研究生學(xué)業(yè)完成后，是否真正具備實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力，也應(yīng)是國(guó)內(nèi)高校（科研院所等）是否建構(gòu)了研究生教育質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

二、構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制的必要性

構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制的必要性在于：一是我國(guó)研究生教育質(zhì)量還需不斷提升；二是部分高校（科研院所等）研究生教育質(zhì)量自律意識(shí)不強(qiáng)；三是構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制有利于培養(yǎng)更多高層次人才。

（一）我國(guó)研究生教育質(zhì)量還需不斷提升

隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生教育質(zhì)量一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，其也從側(cè)面說(shuō)明了我國(guó)研究生教育質(zhì)量還需提升。目前，只有部分高校（科研院所等）培養(yǎng)的研究生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、獨(dú)立的科研能力和一定的創(chuàng)新能力，大部分高校（科研院所等）培養(yǎng)的研究生稱(chēng)不上“高層次、復(fù)合型”人才，比如培養(yǎng)的研究生就業(yè)不對(duì)口，就業(yè)困難，甚至出現(xiàn)找不到工作的情況。

研究生招生規(guī)模的快速擴(kuò)張，一方面，加劇了教育經(jīng)費(fèi)與設(shè)施的緊張與短缺，另一方面，研究生導(dǎo)師建設(shè)在數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫娑济黠@跟不上。研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，是研究生教育質(zhì)量的把關(guān)者。然而，因我國(guó)研究生招生規(guī)模的飛速發(fā)展，導(dǎo)師隊(duì)伍與研究生不能較好地匹配，僧多粥少，出現(xiàn)了“一師多生”現(xiàn)象[ 3 ] 。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2010年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)各類(lèi)型研究生在職導(dǎo)師（26.0萬(wàn)人）和在讀研究生（177.6萬(wàn)人）的比例為1∶6.83。另外，研究生導(dǎo)師在科研與教學(xué)兩方面要花費(fèi)大量時(shí)間，與研究生見(jiàn)面機(jī)會(huì)并不多，研究生導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)研究生投入的時(shí)間沒(méi)達(dá)到基本要求，指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)質(zhì)量均不夠，從而造成了研究生培養(yǎng)質(zhì)量得不到切實(shí)保障。

鑒于我國(guó)研究生教育的這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，通過(guò)構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保障的長(zhǎng)效機(jī)制及其質(zhì)量保障體系，才可能使更多高校（科研院所等）研究生教育質(zhì)量不斷穩(wěn)步提升。

（二）部分高校（科研院所等）研究生教育質(zhì)量自律意識(shí)不強(qiáng)

部分高校（科研院所等）研究生教育質(zhì)量自律意識(shí)不強(qiáng)。這種情況有兩類(lèi)：第一類(lèi)是高校（科研院所等）雖然具備提供研究生教育質(zhì)量保障的條件，但卻將工作重心放在科研單位的科研質(zhì)量上，或者經(jīng)濟(jì)效益上，以致忽視了提高研究生教育質(zhì)量的責(zé)任和義務(wù)。第二類(lèi)是高校已經(jīng)有少量碩士點(diǎn)，為了獲批博士點(diǎn)而努力申請(qǐng)更多的碩士點(diǎn)。這類(lèi)高校（科研院所等）一般把工作重心放在增加碩士點(diǎn)上，而對(duì)已經(jīng)開(kāi)展研究生培養(yǎng)的碩士點(diǎn)質(zhì)量的提升工作卻停滯不前。上述兩種類(lèi)高校（科研院所等）都難以建構(gòu)起研究生教育質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制。

因此，針對(duì)部分高校（科研院所等）研究生教育質(zhì)量自律意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)狀，亟需構(gòu)建一套研究生教育質(zhì)量保障體系及長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制有利于培養(yǎng)更多高層次人才

改革開(kāi)放以來(lái)，雖然我國(guó)研究生教育取得了重大成就，基本實(shí)現(xiàn)了立足國(guó)內(nèi)培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。但總體上看，研究生教育質(zhì)量尚需大力提升。其直接表現(xiàn)之一就是研究生教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求。不能完全適應(yīng)的原因是多方面的，有研究生個(gè)人的因素，比如有的人攻讀研究生就是混文憑；有高校（科研院所等）的因素，比如高校（科研院所等）的課程滯后，實(shí)踐性差等；更有社會(huì)的因素，比如社會(huì)向?qū)W術(shù)型研究生提供的崗位十分有限。其表現(xiàn)之二就是高校（科研院所等）研究生培養(yǎng)質(zhì)量與國(guó)外研究生教育質(zhì)量相比還有較大差距，比如我們培養(yǎng)的研究生的知識(shí)創(chuàng)新能力及科技創(chuàng)造能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外。而建構(gòu)科學(xué)合理的研究生教育質(zhì)量保障體系及其長(zhǎng)效機(jī)制則有利于我們培養(yǎng)更多高層次、創(chuàng)新型人才。

三、構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制的主體分析

僅靠政府無(wú)法滿足社會(huì)不同領(lǐng)域、不同行業(yè)對(duì)研究生教育質(zhì)量的要求，因?yàn)檠芯可逃囵B(yǎng)模式越來(lái)越呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)[ 4 ] 。當(dāng)前，應(yīng)該加強(qiáng)研究生教育質(zhì)量保障的主體建設(shè)工作，積極構(gòu)建一個(gè)政府、社會(huì)和高校多元參與的研究生教育質(zhì)量保障體系與長(zhǎng)效機(jī)制。

（一）政府：不可或缺的主體

回顧我國(guó)研究生教育的發(fā)展歷程，離不開(kāi)追溯我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步轉(zhuǎn)變的歷程。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下政府是“全包型政府”，“全包型政府”在我國(guó)研究生教育質(zhì)量保障當(dāng)中的表現(xiàn)是：一方面，政府發(fā)動(dòng)、組織研究生教育質(zhì)量保障工作，另一方面，政府也對(duì)如何保障研究生教育質(zhì)量進(jìn)行落實(shí)；政府直接參與各方面、各類(lèi)型研究生教育質(zhì)量的保障工作。在研究生質(zhì)量保障工作中，政府先下達(dá)保障指令，并確定保障內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，最后還會(huì)組織專(zhuān)家對(duì)保障工作情況進(jìn)行檢查。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府變?yōu)榱恕鞍氚驼??！鞍氚驼睏l件下，政府逐步開(kāi)始有重點(diǎn)地做自己應(yīng)該做的一部分工作，而對(duì)另一部分不宜做的工作不做或少做。尼夫指出，政府應(yīng)該運(yùn)用政策杠桿進(jìn)行策略性控制，通過(guò)制度目標(biāo)的制定以及實(shí)施相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)[ 5 ] ，即政府主要通過(guò)教育方針、政策以及財(cái)政性撥款等宏觀方式逐步構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保障的長(zhǎng)效機(jī)制。但由于長(zhǎng)期的行政慣性，政府還是做了很多中微觀的工作。由此可見(jiàn)，政府是構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保障體系及其長(zhǎng)效機(jī)制不可或缺的主體。

（二）社會(huì)：凸顯重要的主體

當(dāng)前，在研究生教育相關(guān)中微觀主體利益多元化的新形勢(shì)下，研究生教育質(zhì)量的社會(huì)保障在我國(guó)研究生教育質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制中的地位日益上升。社會(huì)保障在促進(jìn)高校（科研院所等）與社會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系、促使高校（科研院所等）努力貼近社會(huì)需求、減輕政府保障的壓力、為公眾提供相關(guān)參考等方面取得了不菲的成績(jī)。近十多年來(lái)，建立健全研究生教育質(zhì)量的社會(huì)保障工作機(jī)構(gòu)引起了研究生教育理論界和實(shí)踐界兩方面的重視。比如民間研究生教育評(píng)估和排行有了一定的發(fā)展，有國(guó)家層面的機(jī)構(gòu)，如學(xué)位與研究生教育評(píng)估所，對(duì)全國(guó)的研究生教育質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)；有省級(jí)層面的機(jī)構(gòu)，如廣東科學(xué)管理學(xué)院，對(duì)大學(xué)和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行評(píng)比排名等。但一些社會(huì)中介機(jī)構(gòu)缺乏真正的中介性，行政味重，官方色彩濃厚。雖然，當(dāng)前我國(guó)研究生教育質(zhì)量的社會(huì)保障力量薄弱、社會(huì)保障影響力不夠、研究生教育質(zhì)量的社會(huì)保障未能發(fā)揮其應(yīng)有影響力，但社會(huì)各界越來(lái)越來(lái)重視社會(huì)中介對(duì)研究生教育質(zhì)量的評(píng)估，因?yàn)檫@符合世界研究生教育發(fā)展的新趨勢(shì)[ 6 ] ，這也佐證了以評(píng)價(jià)中介為代表的社會(huì)第三方力量對(duì)建構(gòu)研究生教育質(zhì)量保障體系及其長(zhǎng)效機(jī)制的越來(lái)越多的重要性。

（三）高校：最為重要的主體

從事物發(fā)展的決定性因素看，內(nèi)因往往是關(guān)鍵。因此，高校（科研院所等）是建構(gòu)研究生教育質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制最為重要的主體。研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系是根本，只有高校（科研院所等）內(nèi)部建立了切實(shí)有效的研究生教育質(zhì)量保障體系，研究生教育質(zhì)量才真正有了保障。研究生教育質(zhì)量的外部保障體系有了內(nèi)部保障體系做根基，方能對(duì)研究生教育質(zhì)量保障發(fā)揮鞏固、夯實(shí)的效能。研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系是動(dòng)力，每一所高校（科研院所等）的研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系是切合本單位實(shí)際的對(duì)策，所以才能夠推動(dòng)本單位在研究生教育質(zhì)量大道上越走越寬。內(nèi)涵式發(fā)展是我國(guó)研究生教育的必選方式，高校（科研院所等）應(yīng)不斷提高質(zhì)量意識(shí)，使廣大師生牢固樹(shù)立“質(zhì)量第一”的觀念，并努力使研究生教育質(zhì)量保障與學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理相得益彰，以便真正落實(shí)對(duì)研究生教育質(zhì)量的保障工作。要充分發(fā)揮高校（科研院所等）對(duì)于研究生教育質(zhì)量的保障和提升作用，就必須在高校（科研院所等）內(nèi)部建章立制[ 7 ] 。

四、構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保障體系及其長(zhǎng)效機(jī)制的內(nèi)容

研究生教育質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)內(nèi)外結(jié)合，以?xún)?nèi)為主。即同時(shí)建構(gòu)研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)外部?jī)蓚€(gè)保障體系，并且以建構(gòu)研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系為主。研究生教育質(zhì)量外部保障體系主要是從政府和社會(huì)兩方面著手建立。政府方面，應(yīng)逐步放權(quán)，強(qiáng)化服務(wù)。社會(huì)方面，可建立各種研究生教育相關(guān)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)保障的理論研究，探索符合我國(guó)國(guó)情的理論與方法。因限于篇幅，本文在此只著重探討研究生教育質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制的內(nèi)部保障體系問(wèn)題。從過(guò)程管理理念來(lái)看，研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系的構(gòu)建可從以下六個(gè)方面著手進(jìn)行。

（一）優(yōu)秀生源質(zhì)量保障體系

優(yōu)秀生源是研究生教育質(zhì)量保障的前提和基礎(chǔ)。優(yōu)秀生源質(zhì)量保障體系是研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系的第一個(gè)關(guān)口。首先，高校在量力而行的原則下，應(yīng)制定針對(duì)新生有吸引力的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等制度；其次，采取本碩連讀、本碩博連讀、允許提前畢業(yè)等多種形式留住本校優(yōu)秀畢業(yè)生繼續(xù)攻讀研究生；再次，加大研究生入學(xué)中的復(fù)試成績(jī)權(quán)重，并著重考察考生的基本素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿?，包括學(xué)生的本科高校類(lèi)型、本科專(zhuān)業(yè)與碩士專(zhuān)業(yè)的一致性等。

（二）高水平學(xué)科質(zhì)量保障體系

學(xué)科是高校發(fā)展的重要平臺(tái)，一流的學(xué)科才可能培養(yǎng)一流的研究生。高水平學(xué)科質(zhì)量保障體系是研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系的第二個(gè)關(guān)口。為此，高校應(yīng)建立以績(jī)效評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)調(diào)整為重點(diǎn)的學(xué)科建設(shè)激勵(lì)和約束機(jī)制，構(gòu)建并完善學(xué)科評(píng)估和學(xué)位點(diǎn)建設(shè)質(zhì)量保障體系，進(jìn)而提升學(xué)科水平，通過(guò)建設(shè)更多高水平的學(xué)科，帶動(dòng)培養(yǎng)更高質(zhì)量的研究生。

（三）高水平課程質(zhì)量保障體系

高水平課程質(zhì)量保障體系是研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系的第三個(gè)關(guān)口。課程建設(shè)包括培養(yǎng)方案建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)形式和考核評(píng)價(jià)等方面。以課程體系建設(shè)、授課質(zhì)量監(jiān)控和課程考核淘汰為重點(diǎn)，構(gòu)建以高水平課程建設(shè)為核心的課程質(zhì)量保障體系。

按照不同層次、不同類(lèi)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建層次清晰、結(jié)構(gòu)合理的課程體系。針對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，應(yīng)將課程體系設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合；而對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，則應(yīng)推進(jìn)課程體系與行業(yè)需求及職業(yè)資格認(rèn)證的有機(jī)銜接。

狠抓以一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)位課程和公共學(xué)位課程為主的研究生精品課程建設(shè)，加大以交叉學(xué)科課程和學(xué)科前沿課程為主的國(guó)際化課程，推動(dòng)全英文授課品牌課程等高水平課程建設(shè)；建設(shè)高水平公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。

鼓勵(lì)將學(xué)科前沿理論、最新科研成果納入課程建設(shè)內(nèi)容，建設(shè)若干個(gè)課程資源庫(kù)；以研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地為依托加強(qiáng)案例教學(xué)，建設(shè)若干個(gè)案例教學(xué)庫(kù)；出版若干部高水平教材及專(zhuān)著。

（四）優(yōu)秀研究生導(dǎo)師質(zhì)量保障體系

優(yōu)秀研究生導(dǎo)師質(zhì)量保障體系是研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系的第四個(gè)關(guān)口[ 8 ] 。以導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力和研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，完善涵蓋導(dǎo)師遴選、招生資格審核、培養(yǎng)質(zhì)量公示的研究生導(dǎo)師質(zhì)量保障體系?？赏ㄟ^(guò)五方面措施建立優(yōu)秀研究生導(dǎo)師質(zhì)量保障體系：一是深化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，探索“人才特區(qū)”的建設(shè)辦法；二是健全以師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)水平和培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向的導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度；三是建立提升導(dǎo)師國(guó)際化能力和水平的激勵(lì)制度；四是制定專(zhuān)兼職結(jié)合的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)制度；五是建立導(dǎo)師招生資格動(dòng)態(tài)調(diào)整和退出制度。采取獎(jiǎng)勵(lì)和約束相結(jié)合的機(jī)制，提高發(fā)表高水平國(guó)際學(xué)術(shù)論文的博士生研究生導(dǎo)師比例，提高承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題的研究生導(dǎo)師比例，提高具有國(guó)際化背景的研究生導(dǎo)師比例，以整體研究生導(dǎo)師質(zhì)量上升，使研究生教育質(zhì)量得以保障。

（五）優(yōu)秀研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系

研究生學(xué)位論文的質(zhì)量是研究生教育水平和質(zhì)量最集中的體現(xiàn)，是衡量研究生能否稱(chēng)得上拔尖創(chuàng)新人才的重要指標(biāo)，也是高校（科研院所等）整體實(shí)力的重要反映[ 9 ] 。因此，構(gòu)建優(yōu)秀研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系是建構(gòu)研究生教育質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制不可或缺的一環(huán)。應(yīng)以提升學(xué)位論文質(zhì)量為重點(diǎn)，從研究生學(xué)位論文開(kāi)題、中期檢查、學(xué)位論文文字復(fù)制比檢測(cè)、學(xué)位論文評(píng)審、學(xué)位論文答辯、學(xué)位論文合格性抽檢六個(gè)方面構(gòu)建優(yōu)秀學(xué)位論文質(zhì)量保障體系。

（六）有效的研究生思想政治教育質(zhì)量保障體系

有效的研究生思想政治教育質(zhì)量保障體系是研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系的第六個(gè)關(guān)口?！督逃?、國(guó)家發(fā)展改革委 、財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn) 》（教研[ 2013 ] 1號(hào) ）在指導(dǎo)思想中明確提出：“把立德樹(shù)人作為研究生教育的根本任務(wù)?！毖芯可鷳?yīng)該成為“又專(zhuān)又紅”的人才，因此，研究生思想素質(zhì)的提升是保障研究生教育質(zhì)量必不可少的重要因素。

以提升研究生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以“兩課”（思想政治理論課和形勢(shì)與政策課）為渠道，以研究生導(dǎo)師、管理人員和學(xué)生干部“三支隊(duì)伍”為依托，以研究生黨建、心理健康教育、獎(jiǎng)助體系和學(xué)術(shù)文化活動(dòng)“四個(gè)平臺(tái)”為載體，構(gòu)建教育、管理、服務(wù)三位一體的高效的研究生思想政治教育質(zhì)量保障體系是建構(gòu)研究生教育質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制必需的環(huán)節(jié)[ 10 ] 。

五、結(jié) 語(yǔ)

為了更好地提升研究生教育質(zhì)量，一方面，高校（科研院所等）應(yīng)從優(yōu)秀生源質(zhì)量保障體系、高水平學(xué)科質(zhì)量保障體系、高水平課程質(zhì)量保障體系、優(yōu)秀研究生導(dǎo)師質(zhì)量保障體系、優(yōu)秀研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系、有效的研究生思想政治教育質(zhì)量保障體系等六個(gè)方面著手構(gòu)建研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系，另一方面，高校（科研院所等）應(yīng)建立精干高效的研究生教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)管理和督促，并定期或不定期地開(kāi)展自我檢查，只有這樣，高校（科研院所等）研究生教育質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制才可能真正建構(gòu)起來(lái)，并發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。

[ 參考文獻(xiàn) ]

[ 1 ] 聯(lián)合國(guó)教科文組織教育統(tǒng)計(jì)局.國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)[ M ] .國(guó)家教委教育教育發(fā)展與政策研究中心，譯.北京：人民教育出版社，1988：246.

[ 2 ] 教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)[ DB/OL ] .（20130329）[ 20141006 ] .http：∥old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A22_zcwj/201307/154118.html.

[ 3 ] 楊 靜.研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系淺析[J]. 揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版， 2013（5）：2831.

[ 4 ] 張運(yùn)紅，馬早明. 中國(guó)高等教育評(píng)估政策的能力限度分析[J]. 高教發(fā)展與評(píng)估，2011（3）：16，122.

[ 5 ] 夏文津，郭代軍.論構(gòu)建政府、社會(huì)和高校多元參與的研究生教育質(zhì)量評(píng)估體系[J].中國(guó)成人教育， 2014（5）：2729.

[ 6 ] 楊 倫，王 瑩.構(gòu)建高等教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的理論依據(jù)[ J ] .江蘇高教， 2009（2）：3437.

[ 7 ] 盧乃桂，徐 嵐.政府控制與市場(chǎng)化的博弈：對(duì)韓國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的反思[ J ] .教育發(fā)展研究，2008（3）：8691.

[8]王建華.高等教育質(zhì)量研究：管理的視角[J].高等教育研究，2009（2）：19.

[9]劉存祥.研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理體系的構(gòu)建研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2012（9）：259.

[ 10 ] 邱均平，樓 雯.我國(guó)高等教育質(zhì)量研究的現(xiàn)狀與發(fā)展：基于計(jì)量學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果[ J ] .宏觀質(zhì)量研究，2013（3）：95103.

（責(zé)任編輯 文 格）