蔣德美（江蘇省揚(yáng)州中學(xué)， 江蘇 揚(yáng)州 225009）

數(shù)據(jù)在地理課堂教學(xué)知識(shí)拓展中的運(yùn)用

蔣德美
（江蘇省揚(yáng)州中學(xué)， 江蘇 揚(yáng)州 225009）

摘要：以數(shù)據(jù)在高中地理課堂中的運(yùn)用為主題，通過案例分析的方式，逐步明確數(shù)據(jù)在增強(qiáng)清晰性、對比性、標(biāo)準(zhǔn)性、趣味性等方面的作用，指出數(shù)據(jù)在地理課堂教學(xué)知識(shí)的拓展中大有可為。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)；地理教學(xué)；知識(shí)拓展

廣義的數(shù)據(jù)是數(shù)值、文字、圖像、聲音等，本文討論的是狹義數(shù)據(jù)，即數(shù)值、數(shù)字。它是人們通過觀察、實(shí)驗(yàn)或計(jì)算得出的結(jié)果。

在高中地理課堂教學(xué)知識(shí)拓展中適當(dāng)引進(jìn)數(shù)據(jù)，可以使地理現(xiàn)象、地理原理等的學(xué)習(xí)更簡潔明了，科學(xué)性進(jìn)一步增強(qiáng)。

一、數(shù)據(jù)在地理課堂教學(xué)知識(shí)拓展中的功能

1.用數(shù)據(jù)增強(qiáng)清晰性

案例11：

在地球的宇宙環(huán)境板塊，我們可以使用如圖1這樣一幅添加了相關(guān)數(shù)據(jù)的示意圖來說明地球的宇宙環(huán)境。

圖1　不同級(jí)別天體系統(tǒng)示意圖

太陽系內(nèi)，像地球這樣的大行星共有8顆，水星、金星沒有衛(wèi)星，所以太陽系內(nèi)像地月系這樣的行星系共6個(gè)；銀河系中，像太陽這樣的恒星多達(dá)2000多億顆；總星系中，已觀測到像銀河系規(guī)模的天體系統(tǒng)多達(dá)數(shù)十億個(gè)……

數(shù)10億計(jì)星系中的一個(gè)——銀河系、再到2000多億顆恒星中的一個(gè)——太陽、再到8顆大行星中的一個(gè)——地球……這串?dāng)?shù)字讓我們認(rèn)識(shí)到了地球的位置，同時(shí)強(qiáng)烈感受到地球的渺小有限、宇宙的宏大無限。而此時(shí)，地球人口已超過70億，你是其中的一份子。你、我、他，我們每個(gè)人都是七十億分之一而已，我們很普通，很渺小！然而我們就有以渺小之軀挑戰(zhàn)無限宇宙的雄心與壯志！

案例22：

地球繞日公轉(zhuǎn)軌道特征及近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)狀況是地球公轉(zhuǎn)部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、常考點(diǎn)，也是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。筆者建議嘗試用圖2這樣的示意圖呈現(xiàn)該知識(shí)點(diǎn)。

但只有定性表述總顯得底氣不足，如果我們能將下列表1中相關(guān)數(shù)據(jù)，靈活的穿插在對該圖的解讀中，則可以讓學(xué)生理解更到位，掌握更輕松。

圖2　近日點(diǎn)與遠(yuǎn)日點(diǎn)地球位置及特征示意圖

表1　地球繞日公轉(zhuǎn)速度變化表

案例33：

地殼物質(zhì)循環(huán)是巖石圈的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，我們可以用如圖3這樣一幅加了數(shù)據(jù)的示意圖表述清楚為什么只有沉積巖才可能含有化石：

圖3　地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖

溢出地表的巖漿，就像剛剛出爐的鋼水，火紅而熾熱。據(jù)測定，巖漿的溫度一般在900-1200℃之間，最高可達(dá)1300℃。變質(zhì)巖在高溫高壓條件下變質(zhì)，其變質(zhì)溫度要大于150℃。所以都不可能含有化石。

2.用數(shù)據(jù)增強(qiáng)對比性

案例44：

水循環(huán)是水圈的重點(diǎn)知識(shí)，我們一般抓住圖4開展教學(xué)。

圖4　水循環(huán)示意圖

但在循環(huán)水量相關(guān)問題上往往比較含糊，以至于海陸間大循環(huán)的意義難以分析到位。即課本所說的這個(gè)觀點(diǎn)：在海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)、海陸間大循環(huán)三大類水循環(huán)類型中，與人類關(guān)系最密切的是海陸間大循環(huán)，因?yàn)樗沟藐懙厮粩嗟玫窖a(bǔ)充和更新（魯教版教材）。學(xué)生往往活圇吞棗，甚至死記硬背。如果教師能適時(shí)補(bǔ)充表2中的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行對比分析，則相關(guān)結(jié)論的得出也能水到渠成。

3.用數(shù)據(jù)增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)性

在大氣圈單元，常常提到高氣壓、低氣壓。多少是高壓？多少是低壓？當(dāng)然高、低壓這是相對的，但我們?nèi)匀豢梢蕴峁┫嚓P(guān)數(shù)據(jù)，建立參照標(biāo)準(zhǔn)。

案例55：

1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760毫米汞柱=1.01325×105帕斯卡（Pa）=1083.8百帕（hPa）。

反氣旋中心氣壓值一般為1020～1030hPa左右，最高達(dá)1083.8hPa。

氣旋中心氣壓值一般在970-1010hPa。臺(tái)風(fēng)中心氣壓一般低于991hPa，人類觀測到的最低值達(dá)870hPa。[1]

表2　全球水平衡表（單位：立方千米）

我們也可適時(shí)補(bǔ)充西北太平洋熱帶氣旋強(qiáng)度等級(jí)，如表3所示：

表3　西北太平洋熱帶氣旋強(qiáng)度等級(jí)

4.用數(shù)據(jù)增強(qiáng)趣味性

根據(jù)表3的風(fēng)速狀況，我們還可以補(bǔ)充一些有趣的案例。

案例66：

1.2004年8月28日，雅典奧運(yùn)會(huì)男子110米欄決賽上，劉翔以12秒91打破了奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄。

2. 男子100米短跑的世界紀(jì)錄為牙買加的博爾特在2009年柏林田徑錦標(biāo)賽上創(chuàng)造的9秒58的紀(jì)錄，博爾特是世界上跑的最快的人。

可見，人的最快速度也不過6～7 級(jí)風(fēng)速，比臺(tái)風(fēng)風(fēng)速可是差遠(yuǎn)了。

二、數(shù)據(jù)在地理課堂教學(xué)知識(shí)拓展使用中的困惑與反思

當(dāng)然數(shù)據(jù)的使用也常常存在一些困惑。首當(dāng)其沖的是準(zhǔn)確性的困惑。如銀河系中恒星數(shù)量，在不同版本教材中有不同說法，如表4所列：

表4　數(shù)據(jù)的沖突

數(shù)值差異如此之大，而簡單的資料查閱仍然無法鑒別。該用哪一個(gè)？

另外，很多數(shù)據(jù)是動(dòng)態(tài)變化的，如人口數(shù)量、城市化水平、某國某地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等，使用之前如果不注意查閱，就無法保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

當(dāng)然，地理課堂教學(xué)知識(shí)拓展中，數(shù)據(jù)的使用并非越多越好。因?yàn)閿?shù)據(jù)本身不是目的，它是為某個(gè)目的而出現(xiàn)，過多會(huì)導(dǎo)致本末倒置，在這點(diǎn)上，倒要牢記“過猶不及”！

最后，適度展示數(shù)據(jù)產(chǎn)生的思維過程和研究過程，如學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)軌道特征時(shí)可以補(bǔ)充開普勒、第谷等人的研究過程，通過數(shù)據(jù)也可以實(shí)實(shí)在在滲透方法與情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

注：該論文為揚(yáng)州中學(xué)微型課題——《高中地理課堂教學(xué)知識(shí)拓展研究》系列成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛貞，劉厚鳳，編著.氣象學(xué)與氣候?qū)W基礎(chǔ)（第二版）[M].北京：氣象出版社，2004.

（責(zé)任編校：李文田）