王洪梅

（安圖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 安圖 133600）

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，孩子只是被動(dòng)接受知識，忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高。在小學(xué)品德與生活（社會）課堂教學(xué)中如何提高其實(shí)效性呢？我對此進(jìn)行了思考。

一、用畫圖記憶法增強(qiáng)教學(xué)效果

低年級的《品德與生活》課應(yīng)著力于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一、二年級是低年級，是小學(xué)中的“小學(xué)”。在這個(gè)年齡段，學(xué)生的知識儲備量小，整體思維水平比較低，具體來說還處在萌芽階段。要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，應(yīng)首先使學(xué)生理解并能辨別什么是正確的良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析某一行為是否可行，是否良好，是否恰當(dāng)。在此過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、記憶能力、分析能力和判斷能力［1］。下一步，便是在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的行為能力，也就是學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按照良好的行為規(guī)范做事。

我在給一年級一班上“養(yǎng)成良好習(xí)慣”這一課時(shí)，重點(diǎn)講了什么是正確的坐立、行走姿勢，并帶著他們加以實(shí)踐。具體說來，便是先讓學(xué)生看書上的圖（正確的坐立行走的具體姿勢），然后找?guī)孜煌瑢W(xué)，試著做出這些姿勢，結(jié)果自然是很難做到位（如手的形狀，身體是否伸直）。在另一個(gè)班上課時(shí)換了一種教學(xué)方法，我發(fā)給每位同學(xué)一張圖畫紙，先讓他們參照課本畫出正確的坐立行走姿勢，在此過程中，我充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各個(gè)部位的具體姿勢（如手形狀，肩膀的姿勢）。接著，發(fā)給每位同學(xué)一張紙，上面印著錯(cuò)誤的坐立行走姿勢，請同學(xué)們對照剛才所畫的正確的坐立行走姿勢，給這幅圖找錯(cuò)誤，然后說出錯(cuò)在哪里，怎樣改正，完成此過程后，我把學(xué)生帶到操場上，演練正確的坐立行走姿勢，這次出錯(cuò)的人少了，糾正的次數(shù)少了。在此后的低年級授課中，只要涉及和行為規(guī)范有關(guān)的內(nèi)容（如愛整潔，我的事情我來做），我都運(yùn)用這種畫圖記憶法，使學(xué)生迅速地把良好的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為。當(dāng)講到“自己的事情自己做”這一課時(shí)，許多同學(xué)已經(jīng)主動(dòng)找我要圖畫紙了。

根據(jù)這個(gè)案例，我在講正確的坐立行走姿勢時(shí)，讓這個(gè)班級的同學(xué)挑圖中的錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤，不仔細(xì)挑是挑不出來的，在挑的過程中，便要求學(xué)生做到細(xì)致入微。對低年級的學(xué)生，一定要著重培養(yǎng)他們的觀察能力。因?yàn)橛^察是思維的基礎(chǔ)，一個(gè)問題都沒有被發(fā)現(xiàn)，何談辨別、分析與解決？由于低年級的學(xué)生知識儲備有限，思維水平處于萌芽階段，教師對于某一知識點(diǎn)（正確的坐立行走），應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、觀察能力、判斷能力，然后在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生的具體行為，這樣才能使學(xué)生徹底內(nèi)化（把別人的本領(lǐng)變成自己的）。如在這個(gè)案例中，注重對學(xué)生行為的具體指導(dǎo)（在操場上演練動(dòng)作），該班的同學(xué)由于受到了充分引導(dǎo)下的思維能力的培養(yǎng)，因此動(dòng)作效率較另一班高出許多。在案例中，我提到在此后的一年級教學(xué)中，只要涉及和行為規(guī)范有關(guān)的內(nèi)容（如愛整潔，我的事情我來做），我都運(yùn)用這種畫圖記憶法，它能使學(xué)生迅速地把良好的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為。當(dāng)講到“自己的事情自己做”這一課時(shí)，許多同學(xué)已經(jīng)主動(dòng)找我要圖畫紙了。這說明培養(yǎng)低年級學(xué)生的綜合能力是一個(gè)長期的過程。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)在課堂上運(yùn)用新方法時(shí)，說明學(xué)生的行為能力在真正意義上得到了提高。

增強(qiáng)教學(xué)效果并不是在某一節(jié)公開課上就可以實(shí)現(xiàn)的，并不是一朝一夕的事情。學(xué)生綜合能力提高的過程與教學(xué)效果的生成是一個(gè)相輔相成的過程，需要教師在領(lǐng)會新課標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際教學(xué)不斷摸索，與學(xué)生共同締造。

二、采用自主學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)教學(xué)效果

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維意識、發(fā)展他們的個(gè)性具有重要的意義。在《品德與生活（社會）》課堂教學(xué)中，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是新課程改革的根本目的。部分教師仍未跳出應(yīng)試教育的圈子，這時(shí)時(shí)困擾著教師的頭腦，束縛著教師的思想。教育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)還注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)、名次，而未看到教育的過程及效果。因此，我們要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、點(diǎn)撥及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，突出學(xué)生的主體性，體現(xiàn)小學(xué)品德與生活（社會）課程的價(jià)值與功能。

2.融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生的參與度。

傳統(tǒng)教育的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師是主動(dòng)者和支配者，而學(xué)生則是被動(dòng)者和服從者。在學(xué)校，學(xué)生必須聽從教師的教誨，聽話的學(xué)生就是好學(xué)生；教師應(yīng)嚴(yán)格地要求學(xué)生，管教學(xué)生，否則就不是一個(gè)稱職的老師。學(xué)生在老師的眼睛里，永遠(yuǎn)是“指揮棒下的士兵”，說一就是一，只有服從，沒有自主，更談不上創(chuàng)新，甚至連正常的個(gè)性品質(zhì)也難以得到健康發(fā)展。學(xué)生只能在被動(dòng)、壓抑、沉默的環(huán)境中被迫學(xué)習(xí)。由此，許多學(xué)生出現(xiàn)“厭學(xué)癥”。如今教課上突出一個(gè)“活”字，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)《相信科學(xué)不迷信》這一課時(shí)，我先與學(xué)生們商量課堂上講什么，用多少時(shí)間，用什么教法。學(xué)生們就給我出主意，主意已定，我就輕松地操作起來，從中穿插了當(dāng)?shù)氐囊恍┟孕努F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生不要相信迷信，不要參加迷信活動(dòng)，幫助學(xué)生破除迷信思想，收到了可喜的效果，不但課堂上學(xué)生的思維“活”了起來，而且課后學(xué)生從電視、報(bào)紙等媒體了解了許多迷信事件。學(xué)生們說：“老師用這種方法給我們上課，我們感到很輕松，很高興。我們越來越喜歡上思品課了。”此時(shí)，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)路人，又是普通的學(xué)習(xí)參與者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的小主人，主動(dòng)性大大提高。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自主意識。

每個(gè)班都有學(xué)習(xí)成績差的孩子。教師要認(rèn)識到任何學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”，不該歧視任何人，特別是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。我班有個(gè)男生，成績較差，我費(fèi)了好大勁兒總也不見成效，就有些厭煩了，課堂上很少讓他回答問題。下課后，我給優(yōu)秀生“開小灶”，從不過問他，慢慢他沉默寡言了。后來，經(jīng)過調(diào)查、家訪，了解到這個(gè)孩子不是貪玩，而是由于體質(zhì)弱反應(yīng)較慢，記憶力較差。他十分刻苦，不管刮風(fēng)下雪，每天總堅(jiān)持晨讀，在家尊敬父母，非常勤快，家務(wù)活搶著干，做事非常熱心。這令我震驚，我了解到這個(gè)學(xué)生的情況后，在班會上多次表揚(yáng)了他，還貼了小紅花，讓他樹立信心，得到同學(xué)們的夸贊，他增強(qiáng)了自信心，全班學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。

三、注重與生活實(shí)際的聯(lián)系強(qiáng)化教學(xué)效果

讓學(xué)生走出教室，走出校門，邁向社會，拓寬了教育天地，把思想教育滲透在了有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，使課堂上獲得的知識得到了實(shí)踐，得到了保證，規(guī)范了行為［2］。我在講《公用設(shè)施的自述》這一課時(shí)，先讓學(xué)生走上街頭看看公用設(shè)施（如電話亭、路燈、站牌），了解它們的用途，然后回班開了一個(gè)主題班會——公用設(shè)施的自述，由小組選代表扮演公用設(shè)施上臺表演，演完大家討論如何保護(hù)公用設(shè)施。這樣，全班學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了思維創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，良好的個(gè)性品質(zhì)得到了發(fā)展。

轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，密切聯(lián)系生活實(shí)際，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取各種形式，組織豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)知識性和趣味性，建立健全各項(xiàng)制度要求，使小學(xué)生按照制度要求，言行結(jié)合，從點(diǎn)滴動(dòng)手培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。如在校內(nèi)舉行了隆重的升旗儀式，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育；認(rèn)真開展班隊(duì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生盡顯自己的才能，發(fā)展特長，激勵(lì)奮發(fā)向上的生活情趣；培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣；開展自治活動(dòng)；增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識和責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和自我約束能力。校外，開展法制教育活動(dòng)及其他活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并教育他們?nèi)绾巫鋈?，讓學(xué)生主動(dòng)積極，自立自強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于助人的好品質(zhì)。

［1］臧延美.對低年級小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)淺談［J］.小學(xué)班主任.學(xué)術(shù)版，2003（3）.

［2］黃超金.小學(xué)語文教學(xué)綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略［J］.小學(xué)語文教學(xué)參考.周刊，2007（1）.