李艷嬌

（長春市寬城區(qū)朝鮮族小學，吉林　長春　130000）

小學語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

李艷嬌

（長春市寬城區(qū)朝鮮族小學，吉林長春130000）

教育必須從小抓起，面對新世紀的挑戰(zhàn)，在小學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為教育工作者面臨的新課題，如何在語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？在課堂上要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，必須營造民主、和諧的氛圍。教師要與學生建立合作、友愛、民主、平等的師生關系。善于啟發(fā)誘導，語言幽默風趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學生緊張的心理壓力，而且可以使學生在輕松、愉快的環(huán)境中敢說話、敢爭辯，透露出創(chuàng)新的萌芽。

小學語文創(chuàng)新意識培養(yǎng)方法

在平時教學中，我常常鼓勵學生發(fā)表見解，不迷信老師和書本，敢于問老師、敢于向書本提出質疑。在課堂上，我站在與學生平等的位置上，用熱情、真誠與學生交流。學生在輕松的氛圍中主動探求知識、獲取知識、運用知識，創(chuàng)造性地解決學習過程中遇到的問題，這樣學生的創(chuàng)新意識將進一步得到培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設情境，點燃創(chuàng)新希望

教育心理學研究表明，學生的創(chuàng)造性思維在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的狀態(tài)下容易被激活。所以，我每一節(jié)課都努力營造寬松、和諧的氣氛，使語文學習為學生的創(chuàng)新提供發(fā)展的契機和動力。

提問時智慧的體現(xiàn)，是積極思維的結果。一位大科學家說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”我在課堂上，鼓勵學生多提問題，指導學生會提問題。學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，就是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。

教學《丑小鴨》時，我利用電腦展示出丑小鴨從出生到成為美麗的大天鵝這段悲慘生活歷程，激發(fā)學生的濃厚樂趣。學生提出了許多問題。如：鴨子窩里怎么會有天鵝蛋呢？學生通過想象得出了各種結論。學生說：“有人拾到天鵝蛋把它放在放在孵蛋的鴨子窩里，雞嫉妒天鵝長得漂亮，趁天鵝覓食時，把天鵝蛋弄碎，僥幸有一枚天鵝蛋滾進了鴨媽媽身下……”學生展開豐富的想象。課堂上有了異想天開的創(chuàng)意，有力標新立異的觀點，學生的疑問通過自己的討論、想象就解決了。這樣教學，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又鍛煉了學生的想象能力和語言表達能力，這種質疑想象釋疑就是一種創(chuàng)新。

二、激發(fā)興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神

小學語文作為一門基礎學科，包含豐富的創(chuàng)新內涵，在現(xiàn)代小學語文教學過程中，我們必須改變教學觀念，完善教學方法。小學生有個性，天真好奇，容易對各種事物提出問題，小學語文教師要抓住孩子的特點，激發(fā)他們對語文學習的興趣。

興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。在語文教學中，我們要注意挖掘教學內容的樂趣，依據學生心理特征認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素。激發(fā)學生用思維能力體驗探知的全過程，體驗教學美：要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)造特定的學習環(huán)境，吸引學生的欲望，推動學習進程。

在語文課堂教學中，要讓學生以探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲取新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，使用多種不同的方法教導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

小學語文教師可以運用多種方法激發(fā)學生的興趣，如設疑法、情境法、游戲法、導語法、活動法……每種方法都有不同的效果。在小學語文教學過程中，我們要根據教學內容的需要靈活運用，不斷認真挖掘語文教材中能激發(fā)學生學習興趣的因素，最終激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

三、保護好奇心，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識

好奇是兒童的天性，縱觀古今中外，哪個科學家、發(fā)明家的發(fā)明創(chuàng)造不是從對新鮮事物懷有強烈的好奇心開始的呢？每個孩子都會有一些奇怪的問題，對整個世界充滿了好奇。像“你不要異想天開”、“就你問題多”一句話，可以使孩子們創(chuàng)造的心扉永遠關閉。教師要善于激起學生內心深處學習探索的欲望，喚起創(chuàng)新意識，對學生的奇思妙想多鼓勵、誘導，否則就會扼殺學生的創(chuàng)新意識。

在教《烏鴉喝水》一課后，引導學生思考：“你還能想出其他辦法讓烏鴉也能喝到水嗎？”有的學生說：“找一根吸管放在里面，像喝飲料一樣?！庇械膶W生說：“把瓶子傾斜就可以喝到了?！边€有的說：“把瓶子砸碎，也能喝到?！睂W生紛紛發(fā)言，創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)出來了。

四、善教善放，引導學生創(chuàng)新

當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這是教師能采用的最便捷、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳送給學生，令學生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了使學生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，就會導致學生“胡思亂想”，達不到真正的創(chuàng)新，同時學生也會失去學習興趣。

在小學語文教學過程中我們必須善于引導學生，必須學會如何放手讓孩子們自主學習、放飛想象。我們應該注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己摸索，只有在必要時作適當的引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現(xiàn)質疑的飛躍，才能實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在教學過程中，我們要善于教給學生學習方法，使他們掌握足夠的知識，促進學生善于發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的引導。讓學生對已有的知識進行充分的理解，而且養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。事實證明，從教導學生創(chuàng)新到放手讓學生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種重要方式。

發(fā)散思維，是一種重要的思維形式。創(chuàng)造性思維就是應用獨特的新穎的方式，解決問題的思維活動。學生在自我構建知識的過程中，在尋找解決問題策略的過程中，有常規(guī)的思考，也有超常的想法。教師要及時引導和發(fā)現(xiàn)學生超長的、獨特的、新穎的思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，沒有發(fā)散思維，就無所謂創(chuàng)新。在小學語文教學中，教師要精心選擇一些發(fā)散點，引導、鼓勵學生多問幾個為什么，多設想幾種可能性。這樣學生的思維就會異?；钴S，創(chuàng)新思維就會不斷迸射出光芒。

五、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新

要實施創(chuàng)新教育，就需要積極營造良好的大環(huán)境，便于學生自由活動，在勇于創(chuàng)造的氛圍中進行創(chuàng)造性學習。鼓勵學生開動腦筋，充分表達自己的想法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達、交流的意識和技能。要積極營造生動活潑、寬松自由的氛圍，充分相信每一個學生，多用鼓勵、表揚、獎賞等方法，這樣學生才能自由探索，標新立異。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)從新組合知識的綜合能力，準備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力”。

在語文教學中，我們應把語文教學與現(xiàn)實實際結合起來，引導學生結合實際盡享創(chuàng)造性學習，也應該注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎，只有有了豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學中應重視利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，對學生進行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破成規(guī)的訓練。所有訓練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學生更容易接受。在現(xiàn)實的訓練中，喚起學生豐富的想象，拓展學生的思維空間，使學生從實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。

六、及時評價，鼓勵學生創(chuàng)新

學生需要體驗成就感，滿足表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時調動學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質等方面作出評價。在這一過程中，教師要特別重視對學生富有創(chuàng)造性的作品給予熱情的肯定、評價；對學生標新立異、異想天開加以保護，對學生點點滴滴的創(chuàng)新給予重視。教師肯定的評價，對強化學生創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學生不僅得到極大的滿足和喜悅，還無形鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大限度的培養(yǎng)。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育和引導，促進學生的主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有高素質的人才做出積極的努力。

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