楊　銳，金安銘（東北石油大學　體育部，黑龍江　大慶　163318）

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黑龍江省中學籃球基點校教練員指揮能力研究

楊銳，金安銘
（東北石油大學體育部，黑龍江大慶163318）

摘要：本文運用文獻資料法、觀察法、訪談法、邏輯分析法等研究方法對黑龍江省中學籃球基點校教練員指揮能力進行調查研究.分析黑龍江省中學籃球基點校教練員的指揮存在的問題，并結合調查結果提出對策.本文研究目的在于提高黑龍江省中學籃球基點校教練員指揮能力，為本省中學籃球教練員指揮能力的發(fā)展提供參考.

關鍵詞：黑龍江省中學；籃球基點校；教練員指揮能力

為全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，完善課余體育訓練“一條龍”工作體系，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才，不斷提高體育運動技術水平，為黑龍江省教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻.黑龍江省特設“培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才基點?！?黑龍江省籃球基點校培養(yǎng)了國家女籃隊員苗立杰、原國家女籃隊員現(xiàn)任北大女籃主教練馬宗青、國家青年男籃隊員遇俊凱等一批精英，也為高校CUBA聯(lián)賽輸送大量拔尖人才.

然而一個國家籃球的成長，壯大以至在國際競爭中占據(jù)一席之地，并非依賴國家地域多寡，而在很大程度上取決與教練員隊伍，尤其是高層次教練員隊伍的影響.現(xiàn)在我們的苗子很好，但基礎訓練還很落后，存在的問題就是教練員訓練水平和指揮能力，高層次人才匱乏已成為制約我省籃球快速發(fā)展的瓶頸.如何提高黑龍江省籃球基點校教練員水平，抓好教練員隊伍建設，則是我省競技籃球運動中一項十分重要的任務.

1　研究對象與方法

1.1研究對象

本文以哈十四中、大慶實驗、鶴崗一中、齊市八中、佳大附中、雙城兆麟中學、哈五中、哈四中、雞西一中、省實驗中學、哈三十二中、佳二中、牡一中、哈九中、大慶石油高中、七臺河高級中學、哈五十八中、哈十二中、佳木斯十一中、大慶二十八中、哈七十三中、牡二中、雞西實驗、佳三中、哈新陽中學、寶泉嶺高級中學28所籃球基點校教練員的指揮能力為研究對象，進行分析.

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法：查閱有關籃球教練員指揮能力的研究成果和發(fā)表的論文.

1.2.2觀察分析法：通過觀看基點校的籃球比賽，觀察教練員指揮能力，暫停和換人的時機把握和戰(zhàn)術板使用等情況.

1.2.3訪談法：對28所籃球基點校教練員和專家進行走訪調查.

1.2.4邏輯分析法：通過對教練員指揮比賽能力的觀察推理，得出結論.

2　結果與分析

2.1教練員年齡結構合理，職稱結構偏低

調查發(fā)現(xiàn)，籃球基點校教練員隊伍的年齡結構分布合理，主要在30- 45歲之間（見表1）.這個年齡階段的教練員身體健康，富有創(chuàng)造力，能夠較快適應各種復雜的訓練和比賽，善于學習新的知識和技術，并能很快應用到實踐中.但是從訪談中發(fā)現(xiàn)，籃球基點校教練員隊伍職稱結構偏低，中級職稱數(shù)量過高，占68.96%.

表1　教練員年齡分布及職稱結構

2.2教練員的執(zhí)教年限及運動經歷偏低

執(zhí)教年限可以客觀反映教練員的資歷和經驗.

運動經歷可以使教練員對訓練時的負荷變化和比賽中技戰(zhàn)術運用、心理調節(jié)有更好的控制.從表2調查結果看，教練員執(zhí)教年限在1～5年以上的占20.68%，6～10年的占44.82%，11～16年的占20.68%，17～20年的占13.79%.絕大多數(shù)教練員缺少執(zhí)教專業(yè)隊的經歷.通過與一些資深教練員和專家訪談中了解到，有專業(yè)隊經歷的教練員，他們的專項理論知識都是在訓練和比賽中積累的實踐經驗，沒有專業(yè)隊經歷的教練的專項理論更多是來源于書本知識.

表2　教練員執(zhí)教年限

2.3教練員的裁判等級不高

從表3可知，籃球基點校教練員中國際級裁判無1人，國家級裁判也只有1人，占3.44%，一級13人，占44.8%，二級2人，占6.89%，而無等級的裁判就有13人，占44.82%.隨著競技籃球的不斷發(fā)展，要想更好地勝任教練工作，就必須精通裁判規(guī)則.不精通規(guī)則的教練員不會是一個很出色的教練.我們提倡在教練員隊伍中培養(yǎng)出更多高水平的裁判，使裁判工作與訓練工作相輔相成、相互促進.

表3　教練員裁判等級

2.4教練員參加各種培訓較少

從調查結果來看，參加國家培訓的教練員占24.13%，參加省級培訓的占27.58%，市級無，還有48.27%的教練員從未參加過培訓班.籃球基點校教練員在知識的補充和更新上不夠，缺少交流經驗的機會，對于進一步提高訓練業(yè)務水平是極為不利的.隨著籃球運動不斷的發(fā)展，必須對教練員進行定期的、系統(tǒng)的培訓.

表4　教練員參加培訓情況

2.5暫停運用的時機不合理

經觀察統(tǒng)計，多數(shù)教練員在使用暫停的時機不合理.暫停是教練員發(fā)現(xiàn)比賽中的問題后，及時運用向場上隊員布置任務和戰(zhàn)術思想.但是，請求暫停的時機要合適，否則會有利于對方.例如本隊比分領先于對方，士氣高漲時，也可能出現(xiàn)一些問題，這時需要的是堅持，可用手勢等非語言進行溝通以提示場上隊員如何解決處理問題，如果這個時刻請求暫停，不僅會中斷本隊的比賽高潮，而且還會給對方以調整的機會.

2.6換人時機的把握不恰當

換人是教練員指揮藝術的又一重要問題，在什么時機換人都是很有學問的.換人的關鍵是深刻地了解本方隊員的技術戰(zhàn)術特點和個性特征.通過觀察黑龍江省籃球教練員在指揮比賽時換人的時機把握的不恰當.如在觀看齊齊哈爾市第八中學的比賽時，教練員在使用人員的時機掌握的不是很恰當，本隊打得很順的時候這時教練員突然暫停換人，打亂了本隊隊員的戰(zhàn)術計劃和打法.從而失去了比賽的勝利.

2.7教練員指揮不夠冷靜，缺少激勵語言

通過觀察，黑龍江省籃球基點校教練員在場上指揮時運用的激勵語言太少，多數(shù)情況下教練員用不恰當?shù)恼Z言來刺激場上隊員，辱罵場上隊員的失誤和處理關鍵球時的不冷靜.簡單、粗暴的態(tài)度和做法給場上隊員造成更大的心里壓力，導致隊員出現(xiàn)更多技術失誤.

2.8教練員臨場指揮時戰(zhàn)術板的使用不好

經觀察黑龍江省籃球基點校教練員在臨場指揮比賽時決策能力、隨機應變能力不強，運用戰(zhàn)術板進行指揮比賽的情況不好.在比賽中當對方進行了新的戰(zhàn)術部署時，而本方隊員不適應對方的戰(zhàn)術打法，本隊不適應時，這時教練員請求暫停時，不能很好對癥下藥，利用戰(zhàn)術板布置戰(zhàn)術，讓隊員領悟教練員的戰(zhàn)術思想和指揮意圖.

3　黑龍江省中學籃球基點校教練員指揮能力培養(yǎng)對策

3.1注重教練員指揮能力的培養(yǎng)

從人才學的觀點出發(fā)，人才的使用是結果，而人才的培養(yǎng)則是一個漫長的過程.有些基點校只重使用不重培養(yǎng)的現(xiàn)象，長此以往，勢必造成教練員文化基礎薄弱、專業(yè)知識老化、執(zhí)教能力下降.隨著

體育事業(yè)的快速發(fā)展，體育運動競賽與各種學科的交叉融合越來越廣泛，從而衍生出很多新的訓練手段和方法，一次性培訓已很難適應籃球教練員工作的實際需要.因此，建立籃球教練員培訓的長效機制應該引起管理部門的高度重視，教練員繼續(xù)教育是籃球運動取得可持續(xù)發(fā)展的前提.通過培養(yǎng)，教練員個體科學文化素養(yǎng)、專業(yè)理論素養(yǎng)、技戰(zhàn)術臨場指揮能力、科學研究能力等素養(yǎng)與能力得到全面提升，會對教學、訓練和比賽具有重要意義.

3.2增加比賽次數(shù)，來增加教練員和運動員的交流機會

比賽就是一個最好的交流，為運動員和教練員提供一個良好的交流平臺.通過“以賽帶訓”來帶動訓練的質量和效果.在比賽中，教練員能夠廣開視野，獲得更多寶貴的比賽和訓練經驗.讓訓練由被動轉為主動，激勵教練員去尋求教學與訓練上的突破，提高教練員執(zhí)教水平與執(zhí)教理念.

3.3加強教練員臨場指揮時的修養(yǎng)、風度和語言

教練員要有較高的思想修養(yǎng)，能運用適當?shù)姆椒ㄈタ酥坪图s束自己的情緒，在籃球指揮比賽時教練員要養(yǎng)成不急不燥的情緒狀態(tài).教練員在指揮比賽時，語言要簡練、清晰，運用激勵的語言去鼓舞場上隊員的士氣.在賽場上教練員要能及時調節(jié)心態(tài)，不可亂慌亂，自亂陣腳.教練員要有大將的風度，當輸?shù)舯荣悤r，教練員不應該責怪隊員在場上的不好表現(xiàn)隊員在場上出現(xiàn)失誤時，教練員不要去責怪和辱罵隊員這樣會使隊員在場上有更多的心理壓力，從而使隊員在場上發(fā)揮出色的水平.

3.4教練員要藝術的使用體態(tài)語言

教練員在場上指揮比賽時一定要用能鼓舞和振作隊員士氣的語言去激勵隊員，不要讓隊員在場上有個不好的情緒狀態(tài)，隊員就害怕教練員的神情，當出現(xiàn)失誤時隊員的心里就會慌亂很怕教練員說什么.這時就應該做到不責怪、不責罵的良好態(tài)度和風度.

3.5教練員要熟練使用戰(zhàn)術板

每個教練員都應該在場上有個準確和清晰地頭腦去指揮比賽，在暫停時教練員應該使用戰(zhàn)術板布置戰(zhàn)術，不要一味的用語言去貫徹.要把戰(zhàn)術用語言和戰(zhàn)術板有機的結合使用，這樣會使隊員更清晰教練員的戰(zhàn)術思想和指揮意圖.

4　結論與建議

4.1結論

4.1.1教練員隊伍的年齡結構基本合理.以中年為主，老中青相結合，傳、幫、帶作用明顯；職稱結構不合理.中級職稱和初級職稱的較多，而高級職稱偏少，職稱結構有待于改善.

4.1.2教練員的科研能力、利用多媒體教學方面能力較低.

4.1.3教練員參加比賽的次數(shù)和崗位培訓較少，沒有形成良好的交流平臺，對提高教練員執(zhí)教水平和指揮能力的提高形成嚴重制約.

4.1.4教練員在臨場指揮比賽時，使用的暫停和換人的時機不是恰到好處，運用的不合理.

4.1.5教練員在臨場指揮時運用激勵性語言較少. 4.2建議

4.2.1給教練員創(chuàng)造“請進來、走出去”的機會.增加比賽、教練員年會和交流會、各種短期培訓等形式.提供良好的交流平臺，使教練員能夠通過交流獲取相關信息.

4.2.2教練員應提高業(yè)務能力，特別是規(guī)則、裁判法和心理學方面的知識.

4.2.3教練員在指揮比賽時要充分的使用好戰(zhàn)術板，使隊員更好了解教練員的技戰(zhàn)術的意圖.

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文章編號：1673- 260X（2015）03- 0116- 03