孫秀娟

（吉林警察學(xué)院《凈月學(xué)刊》編輯部，吉林 長(zhǎng)春130117）

隨著科技信息的飛速發(fā)展，高等院校教學(xué)改革的進(jìn)程不斷深入，現(xiàn)代教育的目標(biāo)傾向于人的能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教學(xué)要逐步改變以教師為主體的課堂模式，向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式邁進(jìn)。當(dāng)前，我國(guó)公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性還有待提高。以吉林警察學(xué)院為例，筆者發(fā)現(xiàn)公安院校學(xué)生和普通院校的學(xué)生相比，有著時(shí)間上的不靈活性。由于學(xué)生每天早上要出早操，晚上還要進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間的把握不夠自由，多數(shù)學(xué)生不會(huì)利用零散時(shí)間進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為公安院校本科課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。面對(duì)日益復(fù)雜的犯罪活動(dòng)，公安民警應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的能力。因此，公安院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在畢業(yè)后仍然能夠不斷提升自身素質(zhì)和能力水平，以便應(yīng)對(duì)未來(lái)工作崗位上突發(fā)的各種案件。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（一）自主學(xué)習(xí)的概念

20世紀(jì)60年代起，各國(guó)學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的涵義進(jìn)行了多方面、多角度的闡述。最早提出自主學(xué)習(xí)概念的學(xué)者是霍萊茨(Holec)。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的能力。具有自主性（或者稱(chēng)之為自我調(diào)節(jié)）的學(xué)習(xí)者，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用等。美國(guó)教授賓特里奇(Pint Rich)則認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生首先能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)視、調(diào)節(jié)和控制。我國(guó)學(xué)者將自主學(xué)習(xí)定義進(jìn)一步細(xì)化，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)包含三方面的含義：首先，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略等因素共同起作用的一種內(nèi)部機(jī)制。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)并監(jiān)控自己學(xué)習(xí)的能力；其次，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用何種學(xué)習(xí)材料的掌控能力；第三，自主學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的條件和需要，制訂并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。筆者認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生能夠指導(dǎo)、控制、調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)行為的能力與習(xí)慣。

（二）自主學(xué)習(xí)的特征

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯（Rogers）認(rèn)為：“人類(lèi)有一種自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向?！彼运鲝垺叭说膶W(xué)習(xí)應(yīng)以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能為基礎(chǔ)?！泵绹?guó)自主學(xué)習(xí)研究的著名專(zhuān)家、紐約城市大學(xué)的齊莫曼（Zimmer?man）教授認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者有三個(gè)特點(diǎn)：具有較強(qiáng)的元認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力；能夠監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)方法或所使用的學(xué)習(xí)策略的效果，并能夠根據(jù)信息反饋而對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整；能夠知道何時(shí)、選用何種學(xué)習(xí)策略或者作出何種適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)具有主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性等特征。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要貫徹“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念。教師在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和管理者，而不應(yīng)僅僅是知識(shí)的搬運(yùn)工。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，使其能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思考，具備多元思維能力，注意吸收借鑒他人的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠創(chuàng)造性的解決一些問(wèn)題。

二、公安院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

2003年頒布的《課程教學(xué)要求》明確指出：改變現(xiàn)有課程中過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，注重培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。要讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，要改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，提倡參與式、探究式的學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，主動(dòng)搜集信息、處理信息以及獲取新知識(shí)的能力；還要培養(yǎng)學(xué)生分析并解決新問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育的目標(biāo)愈來(lái)愈傾向于人的能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。身處信息化時(shí)代，從公安院校畢業(yè)的大學(xué)生要適應(yīng)迅速變化的環(huán)境。面對(duì)未來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)型社會(huì)，公安院校學(xué)生在校期間，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，能夠在未來(lái)的工作崗位上具備繼續(xù)學(xué)習(xí)以及不斷自我發(fā)展提高的能力，以便適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求。因此,在不斷提倡創(chuàng)新意識(shí)的社會(huì)環(huán)境下，公安院校的學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)階段培養(yǎng)起良好的自主學(xué)習(xí)能力，以備未來(lái)從事警察職業(yè)的不時(shí)之需，滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才日益增多的需求。

三、公安院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探討

（一）將元認(rèn)知策略引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

元認(rèn)知是弗拉維爾(Flavell)于20世紀(jì)70年代提出的。元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體關(guān)于自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)以及調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)使用一些策略去評(píng)估自己的理解、預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇有效的計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。概括起來(lái)，元認(rèn)知策略大致可分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三種。計(jì)劃策略包括：設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，查找閱讀材料及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。監(jiān)控策略包括：注意對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的監(jiān)督和跟蹤，對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)，監(jiān)視完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度和時(shí)間。調(diào)節(jié)策略包括：幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)理解上的不足。有學(xué)者研究表明，學(xué)習(xí)成功者與不成功者在元認(rèn)知策略的使用方面存在顯著差異：前者使用元認(rèn)知策略意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)習(xí)有計(jì)劃性和主動(dòng)性；后者使用元認(rèn)知策略意識(shí)較弱，學(xué)習(xí)缺乏自我監(jiān)督，學(xué)習(xí)效果不佳。為了提高公安院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上，適當(dāng)?shù)貍魇谠J(rèn)知策略，輔導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

有研究結(jié)果表明，與個(gè)體單獨(dú)學(xué)習(xí)的方式相比，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加人際互動(dòng)能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，指導(dǎo)小組成員制定其學(xué)習(xí)方案，進(jìn)行以小組為單位的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。此方法尤其適用于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。例如，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，小組成員可以進(jìn)行口語(yǔ)交流，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。在此過(guò)程中，不論是學(xué)生之間的語(yǔ)言交流還是思想碰撞，都可以成為其對(duì)新知識(shí)建構(gòu)的一部分，能夠高效地幫助學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著交流的增多，學(xué)生彼此相互熟悉，成為學(xué)習(xí)上的伙伴，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平，這是單純靠教師傳授知識(shí)所難以實(shí)現(xiàn)的效果。由此可見(jiàn)，在合作學(xué)習(xí)模式中，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到了擴(kuò)展，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也比在一般的教學(xué)條件下更為明顯。

（三）充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新，給高等學(xué)校的教學(xué)提供了極為豐富的資源平臺(tái)。在課堂上，教師可以利用多媒體課件，通過(guò)圖片、聲音、視頻等方式，將豐富的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地講授給學(xué)生，不再使課堂枯燥乏味。課后，教師可以布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)查找資料，補(bǔ)充大量的文獻(xiàn)閱讀，拓寬學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)大知識(shí)面，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確利用自身周?chē)膶W(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我監(jiān)督的能力，成為學(xué)習(xí)資源的主導(dǎo)者。

（四）改革考核方式，形成多元化評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的考核方式更加注重期末的一紙?jiān)嚲?。因此，學(xué)生平時(shí)不用功，考試前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象已是常態(tài)。要培養(yǎng)公安院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，就要讓學(xué)生平時(shí)的努力也有回報(bào)。例如，課堂的參與程度、平時(shí)作業(yè)的完成情況、對(duì)于教師提出的問(wèn)題的思考與否、教師布置的活動(dòng)參與度等等，都應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)中。因此，教師可以根據(jù)所授課程的任務(wù)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)提升至總成績(jī)的40%-50%。同時(shí)，為學(xué)生打造多元化的平時(shí)成績(jī)登分表，內(nèi)容可以包括：平時(shí)出席情況、課堂綜合表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)、小組成員評(píng)價(jià)以及其他加分表現(xiàn)等等。這種多元化的形成性評(píng)價(jià)不僅可以真實(shí)客觀(guān)地考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣可以促使學(xué)生平時(shí)多用功，在課堂上不僅掌握了知識(shí)，而且修得了分?jǐn)?shù)，減輕了期末復(fù)習(xí)考試的壓力，真正做到將知識(shí)內(nèi)化于心。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)，也是我國(guó)公安高等院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)。培養(yǎng)公安院校本科生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提升學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果，而且可以為其從事未來(lái)的警察職業(yè)埋下繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的種子。當(dāng)然，要培養(yǎng)公安院校的學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，不僅需要教師堅(jiān)持不懈地努力，而且需要學(xué)校支持以及學(xué)生的配合。公安院校畢業(yè)生將來(lái)要走上人民警察這一光榮而又特殊的職業(yè)道路，不僅要具備合格的身體素質(zhì)，還要擁有不斷提升知識(shí)素養(yǎng)的能力及創(chuàng)新精神。因此，對(duì)公安院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為我國(guó)未來(lái)警察能力的不斷提升提供保障。

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