姬朝陽

(許昌學院 信息工程學院,河南 許昌 461000)

基于NCRE導向的大學計算機公選課建設研究

姬朝陽

(許昌學院 信息工程學院,河南 許昌 461000)

摘要：結合多年在大學計算機基礎課程教學和科研中的積累和經(jīng)驗，在分析大學計算機公選課教學現(xiàn)狀的基礎上，以改革后的NCRE為指導，探討了開展計算機公選課建設的目標與思路，闡述了大學計算機公選課程群及課程體系的構建方法與實施方案，并針對公選課實踐教學和考核模式提出了改革措施，對培養(yǎng)應用型人才具有重要的參考價值.

關鍵詞：NCRE;大學計算機;公選課;課程體系

對學生開展信息技術教育是培養(yǎng)學生信息技術應用能力，提升信息素養(yǎng)的重要途徑，也是地方高校培養(yǎng)應用型人才的基本要求.大學計算機教學在信息技術教育活動中承載著極其重要的功能和職責，在培養(yǎng)學生掌握一定的計算機基礎知識、技術與方法，以及利用計算機解決專業(yè)領域中問題的能力等方面發(fā)揮著重要作用.在專業(yè)培養(yǎng)方案設置上，各專業(yè)都極為重視大學計算機在學生專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展中的地位和作用.所以，除了必修的大學計算機基礎課程之外，開設大學計算機系列公選課已成為各專業(yè)的一種必然要求.全國計算機等級考試(NCRE)緊密結合信息技術和社會發(fā)展需求，成為考察應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系[1].特別是新近改革后的NCRE，其考試形式及考核內(nèi)容都做了調(diào)整和優(yōu)化，各科目涉及的知識更先進性和實用性，側重于同工程相關聯(lián)的實際應用.作為培養(yǎng)應用型科技人才的地方高校，以NCRE為導向開展大學計算機公選課程建設與改革顯得十分必要.

1大學計算機公選課的開設現(xiàn)狀

當前，各高校根據(jù)自身情況確立的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)設置不盡相同，對大學計算機必修課程的具體設置也存在差異.有的開設兩門必修課程，在一年級上下學期分別開設計算機應用基礎和高級語言程序設計；有的按照專業(yè)分類，所有非計算機專業(yè)第一學期都開設計算機應用基礎課程，第二學期僅限理工類專業(yè)繼續(xù)開設程序設計課程(如筆者所在學校之前就采用這種模式)等諸多模式.為適應現(xiàn)代教育發(fā)展和學生的個性成長，隨著學分制、課時壓縮制的實施、越來越多的高校逐步僅開設計算機應用基礎一門必修課程(如筆者所在學校目前就改為這種模式)，而把更多類別的大學計算機基礎課程作為公選課供學生選擇.

非計算機專業(yè)學生約占總人數(shù)的95%，為提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才，在大學計算機必修課程的基礎上，開設計算機公選課成為一種必然要求.開設公選課可以滿足學生的興趣愛好、完善學生的知識結構、促進學生綜合素養(yǎng)的提高，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復合型人才，也是本科教學計劃中重要的組成部分[2].目前就大學計算機公選課的設置與選課情況來看，雖然公選課實施已有一段時間，取得了一定的成效，但仍存在著不少需要改進和完善的地方.

1.1管理和指導工作缺乏

公選課是高校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，要求學生必須跨專業(yè)選修夠一定量的學分.但在具體的實施過程中往往不重視公選課，缺乏對公選課的管理和指導工作.對專業(yè)課程建設學校一般會投入專項基金予以資助，并在后期開展課程的評估和驗收，院系也會相應地組成教學團隊，負責課程的改革和建設工作.而對于公選課而言，其開設與管理部門的分工和職責則不明確.由于牽涉不到本院系的專業(yè)建設，各院系對專業(yè)教師開設的公選課缺乏評審，往往直接就推薦到學校.教師在教學過程中沒有可循的公選課制度要求，教學安排存在隨意性.學生在選課時對各門公選課缺乏了解，選課存在著較大的盲目性.

1.2課程設置不合理

在公選課的課程設置上往往缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和部署，難以構建一個符合非計算機專業(yè)學生特點的計算機公選課課程體系.由于缺乏相應的激勵機制，教師開設公選課的積極性不高，導致公選課開設數(shù)量不足.由于每門課程選修人數(shù)的限制，對于有限的公選課程，學生為了完成跨專業(yè)選課要求，拿到相應的學分，選課時總是出現(xiàn)學生“搶課”的現(xiàn)象.同時，開設的課程門類不均衡，也無法為大多學生提供符合專業(yè)方向和興趣的個性化選擇.

1.3教學資源不足

公選課往往沒有明確的使用教材，開設周期一般都不長，教學內(nèi)容更新較快，課程開停的隨機性較大，一般都沒有建立網(wǎng)絡教學平臺.教學內(nèi)容由開課教師自己來確定，在相對較短的時間內(nèi)為完成教學任務，課程教學進度快、節(jié)奏緊湊，師生間缺乏對教學內(nèi)容的交流和討論.學生在學習過程中可以參考的教學資源較少，也缺少網(wǎng)絡學習平臺供學生課后進行復習和操作，造成學生對學習內(nèi)容一知半解，無法實現(xiàn)預期的教學目的.

1.4缺乏實踐環(huán)節(jié)

作為側重實際應用和實踐操作的課程，計算機公選課除了理論講授環(huán)節(jié)之外，實踐操作是不可或缺的重要環(huán)節(jié).公選課授課時間一般每周一次且安排在晚上或周末，加上計算機實驗室本身資源緊張，以及實驗室管理模式和運行機制的制約，計算機公選課往往只安排理論講授而忽略實踐環(huán)節(jié)[3].造成學生感到理論知識抽象難學，實際操作困難，影響了學生學習的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識.

1.5考核與評價機制不完善

對于公選課應根據(jù)其課程特點采用多元化的考核和評價模式.特別是對于計算機公選課而言，提升學生信息技術的綜合應用能力，使學生能夠解決工作和學習中的實際應用問題，才是課程教學的根本目標.所以，對計算機公選課的考核不易采用統(tǒng)一的單一化的理論考試，而應根據(jù)課程特點，側重于考查學生對所學知識內(nèi)容的實際應用，以及把信息技術嵌入到自己專業(yè)，解決本專業(yè)領域實際問題的水平和能力[4].這就要求根據(jù)具體的課程特點，構建一個采用現(xiàn)代化手段的、多元的考核和評價體系.

2NCRE的改革與設置

全國計算機等級考試(NCRE)是由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系，已成為在各領域推廣和普及計算機知識的重要手段，指導高校開展公共計算機教學的重要依據(jù).為適應計算機技術的快速發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展變化的需求，NCRE考試體系也在不斷進行調(diào)整，對設置的考試等級涉及的科目、考試內(nèi)容及形式進行改革.

從2013年NCRE已按照新的考試體系開始實施，明確了考試級別的劃分，確定了考試大綱的內(nèi)容.改革后的NCRE考試體系共設四個等級:一級為操作技能級，主要考察應試人員對計算機基礎知識掌握和初步應用能力，對辦公自動化軟件的使用及Internet的基本應用技能；二級為程序設計及辦公軟件高級應用級，主要考察應試人員使用一種高級計算機語言編寫程序的基本技能或對辦公軟件的高級應用能力；三級為工程師預備級，考核面向應用、面向職業(yè)的崗位專業(yè)技能；四級屬于工程師級，考核計算機專業(yè)課程，是面向應用、面向職業(yè)的工程師崗位證書[1].NCRE的考試體系設置如圖1所示.

圖1　NCRE考試體系設置

3大學計算機公選課的改革舉措

3.1建設目標與思路

計算機基礎教育涉及到各個專業(yè)，這是關系到學生培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要工作.計算機基礎教育已發(fā)展成為以計算機技術為核心的信息技術教育.隨著信息技術的快速發(fā)展，其已廣泛應用于各個領域，與各專業(yè)的結合也越來越密切，對促進學生專業(yè)發(fā)展起著重要作用[5].通過開設不同類別的計算機基礎課程，把信息技術嵌入到專業(yè)課程的學習中，并著力解決專業(yè)領域的實際應用問題.提高學生的信息技術應用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為當前計算機基礎課程建設和改革的目標.

各高校在新生入學后都會開設一門大學計算機基礎必修課程，在中學信息技術課程學習的基礎上，來介紹計算機基礎知識及對常用工具軟件的簡單應用，作為對信息技術知識體系的銜接和延伸，為學生后續(xù)相關課程的深入學習奠定基礎[6].要提升學生的綜合信息素養(yǎng)，實現(xiàn)信息技術教育的目標，在大學計算機必修課程的基礎上，開展計算機公選課教學也就成為各專業(yè)教育教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的應用型人才的必然要求[7].改革后的NCRE為我們提供了一種課程建設和改革思路，可以結合學校定位和專業(yè)設置情況，構建一個以NCRE設置的二級科目為核心，以專業(yè)為劃分的大學計算機公選課課程體系.

3.2課程體系的構建

3.2.1課程群建設

課程群是同一學科知識相互銜接，單門課程內(nèi)容具有獨立性和完備性，課程間知識體系具有延展性、層次性和系統(tǒng)性的若干課程構成的課程集.大學計算機基礎課程面向各個不同的專業(yè)開設，是提升學生信息素養(yǎng)的重要課程.建設一個以應用能力培養(yǎng)為核心的大學計算機課程群，也就成為大學計算機基礎課程改革和建設的基本要求.

改革后的NCRE等級劃分和科目設置更趨合理，反映了當前信息技術的發(fā)展和應用.在大學計算機必修課程的基礎上，以NCRE為依托構建大學計算機課程群，是當前計算機公選課建設的重要內(nèi)容[8].在課程群內(nèi)可以設置高級語言程序設計類、數(shù)據(jù)庫程序設計類、WEB程序設計類、辦公軟件高級應用類、網(wǎng)絡技術類及數(shù)字媒體技術類等課程類別.

3.2.2基于課程群的課程體系

大學計算機公選課程群涵蓋了信息技術不同應用方向的多門課程，為學生根據(jù)自身的專業(yè)領域和個人興趣選修課程提供了保障.提升學生的信息素養(yǎng)，應把信息技術與其專業(yè)結合起來，并著力培養(yǎng)學生的信息技術應用能力和創(chuàng)新意識.遵循結合專業(yè)、突出應用、注重能力培養(yǎng)的原則，構建一個基于計算機課程群的公選課課程體系.如結合筆者所在學校的專業(yè)設置，我們構建的計算機公選課課程體系如表1所示.

在構建的計算機公選課課程體系內(nèi)，各個課程類別包括了相同性質(zhì)的若干門不同課程.高級語言程序設計類包括了C、C++、Java、VB等課程，數(shù)據(jù)庫程序設計類包括VFP、Access、MySQL等課程，WEB程序設計類包括Web程序設計課程，辦公軟件高級應用類主要涉及MS Office的高級應用，網(wǎng)絡技術類包括了網(wǎng)站開發(fā)與維護、網(wǎng)絡技術與應用等課程，數(shù)字媒體類包括了數(shù)字圖像處理、Flash應用技術、多媒體技術應用等課程.不同的課程類別其課程定位和教學目標存在差異，各個專業(yè)應根據(jù)自身的專業(yè)特點和需求為指導，以專業(yè)應用為主線，以培養(yǎng)應用型人才為目標，確定大學計算機公選課程設置方案[9,10].在表1所示的計算機公選課課程體系中給出了根據(jù)專業(yè)選課的一種參考方案.

3.3注重實踐教學

在當前學分制教學制度實施的情況下，各高校對公選課都比較重視，為拓寬學生的專業(yè)知識面和增強綜合素質(zhì)，要求學生根據(jù)所學專業(yè)要求和個人興趣、能力進行公選課學習，并取得規(guī)定學分.學校根據(jù)學生對公選課的選課情況，會安排在周末或晚上統(tǒng)一開設.但在當前公選課實施過程中，出現(xiàn)了只重視理論教學而忽略實踐教學的情況.特別是廣受學生歡迎的計算機類公選課程，受各種因素的制約，往往只有多媒體教室的理論教學環(huán)節(jié)，而缺失了更為重要的實踐教學環(huán)節(jié).

表1　計算機公選課課程體系

作為突出應用、實踐性強的計算機類公選課，除了理論教學之外，還必須安排與實際應用相結合的上機操作，才能使學生真正掌握信息技術在工程和專業(yè)中的應用，這也是NCRE改革后的考試要求[11].所以，這就要求學校要高度重視計算機公選課的實踐教學，把教學環(huán)節(jié)安排在實驗室，使學生邊學習邊操作.或者安排開放性實驗室，以供學生課后開展研究性和創(chuàng)新性學習.

3.4優(yōu)化考核與評價模式

為了規(guī)范公選課管理，教務部門往往要求公選課程考核要采用卷面考試，不能單獨采用提交作品或作業(yè)的考核形式.選修大學計算機課程的學生來自于全校各個院系，其專業(yè)存在很大差別.作為信息技術類課程，計算機公選課更注重于提升學生的信息技術應用能力，真正把信息技術嵌入到專業(yè)學習和發(fā)展之中，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新意識.所以，應根據(jù)各門計算機公選課的課程特點，結合學生專業(yè)應用實際，以提升信息素質(zhì)和培養(yǎng)應用能力為核心，采取靈活多樣的考核方法，建立多元化的評價體系.

在考核內(nèi)容和形式上，關注學生的個性特征，突出應用能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng).對于不同專業(yè)、不同層次的學生，根據(jù)專業(yè)特點設置不同的考核內(nèi)容.采用卷面考試形式考核學生的基礎理論知識掌握情況，利用案例操作考核學生的靈活應用和實踐能力.評價體系可分為學業(yè)成績評價和綜合信息素養(yǎng)評價.學業(yè)成績包括平時成績、實驗操作、實驗考核等，綜合信息素養(yǎng)包括實踐能力、實踐活動與信息素養(yǎng)等.

4結語

公選課是本科教學計劃的重要組成部分，也是全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的需要.面向全校各專業(yè)開設的大學計算機公選課，對滿足學生興趣愛好、拓寬學生知識面、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要作用，也是培養(yǎng)應用型人才的基本要求.譬如筆者所在學校以培養(yǎng)應用技術型人才作為學校的發(fā)展方向，當前正處于轉型發(fā)展的關鍵時期.學校的定位凸顯出信息技術在各專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，同時這也對全校大學計算機課程教學提出了更高的要求.為培養(yǎng)學生的信息技術應用能力，作為大學計算機基礎課程的教學部門，我們一直在探討把計算機公選課與改革后的NCRE相結合，基于專業(yè)類別開展計算機公選課教學，已初步構建了與人才培養(yǎng)定位相適應的計算機公選課課程體系，提高了公選課程教學活動的有效性和針對性.按照建設應用型科技大學的要求，我們將繼續(xù)深化計算機公選課程建設與改革，把大學計算機教學貫穿到學生整個大學學習過程中，切實把學生培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需求的應用技術型人才.

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Research on the Construction of Selective Public College

Computer Courses Oriented by NCRE

JI Chao-yang

(SchoolofInformationEngineering,XuchangUniversity,Xuchang461000,China)

Abstract:This article analyzes the current situation of public selective college computer courses, discusses the goals and ideas of the public selective course construction under the reform of NCRE, describes the construction and implementation plan of college computer curriculum group and curriculum system, and puts forward some reform measures to the practical teaching and examination mode of public selective courses. This has important significance and reference for practical talents cultivation.

Key words:NCRE; college computer courses; pubic selective course; curriculum system

責任編輯：趙秋宇

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9824(2015)02-0144-05

作者簡介：姬朝陽(1975—),男,河南鄢陵人,副教授，碩士,研究方向：計算機應用.

基金項目：河南省教育科學規(guī)劃重點課題([2011]-JKGHAB-0055)；許昌學院教學研究項目(02012079)

收稿日期：2014-02-26