廖 丹，鄧亞麗，唐梅艷

（湘南學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系，湖南郴州423000）

基于網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

廖 丹，鄧亞麗，唐梅艷

（湘南學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系，湖南郴州423000）

傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科教學(xué)方式在現(xiàn)代面臨極大的挑戰(zhàn)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源成為改進(jìn)婦產(chǎn)科教學(xué)的有效途徑，借助“世界大學(xué)城”這個(gè)平臺(tái)建立婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)空間，將網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)； 婦科學(xué)； 網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)

婦產(chǎn)科學(xué)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)重要的臨床課程，近年來(lái)，婦產(chǎn)科學(xué)發(fā)展迅速，理論知識(shí)和臨床技能更新較快，相對(duì)匱乏的教學(xué)資源無(wú)法滿(mǎn)足醫(yī)學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。2012年3月，教育部頒布了《教育信息化工作十年發(fā)展規(guī)劃》，部署了教育信息化發(fā)展整體框架，網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的興起與發(fā)展，給教育工作帶來(lái)巨大變革。在“世界大學(xué)城”云空間上進(jìn)行的空間教學(xué)成為當(dāng)前高校流行的教學(xué)方式[1]。本校是湖南省本科院校中第1所實(shí)行網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的學(xué)校，婦產(chǎn)科學(xué)教研室積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的探索和應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。作者結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)本教研室基于網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行分析，為探討新的婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)方法提供參考。

1 構(gòu)建婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)的必要性

1.1 課堂聽(tīng)課不足以滿(mǎn)足教學(xué)需要 婦產(chǎn)科學(xué)近年發(fā)展迅速，理論知識(shí)及臨床技能更新較快，課本內(nèi)容往往落后于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，而且課堂教學(xué)有時(shí)間限制，教師只能講述重點(diǎn)核心知識(shí)，學(xué)生想要掌握更多更全面的理論知識(shí)與技能，僅靠課堂聽(tīng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.2 婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象、難懂 婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象，許多內(nèi)容如生殖系統(tǒng)解剖生理、分娩機(jī)制、產(chǎn)程觀察處理等僅靠課本文字是很難讓學(xué)生理解的，而將理論抽象的東西采用三維圖片和視頻動(dòng)態(tài)直觀生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，才能取得良好教學(xué)效果。

1.3 臨床示教困難 婦產(chǎn)科學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，需要臨床示教和觀摩學(xué)習(xí)，但很多教學(xué)內(nèi)容涉及患者隱私，隨著患者自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，進(jìn)行臨床示教越來(lái)越困難，只能通過(guò)在多媒體教學(xué)中展示臨床圖片和操作視頻加以彌補(bǔ)[2]。

2 婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)

2.1 建設(shè)教學(xué)資料庫(kù)

2.1.1 文本資料 包括教學(xué)大綱、課程安排、教材（“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《婦產(chǎn)科學(xué)》第8版電子版）、教師教案、教學(xué)參考書(shū)等。

2.1.2 圖像資料 包括解剖圖譜、手術(shù)圖譜、胎兒電子監(jiān)測(cè)圖形、腹腔鏡宮腔鏡下照片、大體標(biāo)本照片、病理切片、B超和CT等影像學(xué)資料等。

2.1.3 視頻資料 包括三維動(dòng)畫(huà)視頻、名師授課錄像、操作及手術(shù)視頻等。作者拍攝了婦科檢查、產(chǎn)科檢查、分娩、剖宮產(chǎn)、計(jì)劃生育手術(shù)、腹腔鏡手術(shù)等教學(xué)視頻，供學(xué)生在線觀看學(xué)習(xí)。

2.2 設(shè)立師生交流園地 師生可通過(guò)空間論壇進(jìn)行在線交流，也可通過(guò)留言、郵件進(jìn)行交流，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生之間也可相互交流學(xué)習(xí)心得或通過(guò)小組討論的方式共同探討。

2.3 開(kāi)展在線測(cè)試 每一章節(jié)后設(shè)有單元測(cè)試，所有課程結(jié)束后還設(shè)有綜合隨機(jī)測(cè)試，并配有試題分析，學(xué)生登錄后可進(jìn)行在線測(cè)試、查看成績(jī)與答案分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段隨時(shí)進(jìn)行自測(cè)，教師可以網(wǎng)上批閱試卷，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3 婦產(chǎn)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的應(yīng)用與特點(diǎn)

3.1 教學(xué)效果的直觀性 在網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)中，作者將圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使許多抽象的、不易理解的知識(shí)變成形象生動(dòng)的直觀展示，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如分娩機(jī)制一直是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，既往學(xué)生普遍反應(yīng)難以對(duì)理解分娩機(jī)制中的銜接、下降、俯屈、內(nèi)旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作是如何連貫完成的，因此，作者在網(wǎng)絡(luò)空間里特別制作了分娩機(jī)制的三維動(dòng)畫(huà)視頻，課堂上再配合模型演示進(jìn)行講解，取得了良好教學(xué)效果。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，上課前學(xué)生可以進(jìn)入教學(xué)空間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課后可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料，拓寬知識(shí)面，完成教師布置的作業(yè)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中可以靈活機(jī)動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。經(jīng)常組織學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，例如，教師提出臨床中的某一個(gè)重度子癇前期病例，學(xué)生要查閱資料，通過(guò)集體討論，進(jìn)行診斷和決定治療方案。這種集體討論方式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際溝通能力。

3.3 切實(shí)做到互動(dòng)教學(xué) 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生缺乏互動(dòng)，很多學(xué)生對(duì)與教師面對(duì)面交流存在畏懼心理，遇到學(xué)習(xí)上的困難不敢提問(wèn)，而教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，記錄平時(shí)成績(jī)時(shí)無(wú)據(jù)可依。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)很好地解決了師生互動(dòng)的問(wèn)題。學(xué)生課后可就沒(méi)弄懂的問(wèn)題在網(wǎng)上向教師提問(wèn)，教師及時(shí)給予答疑解惑。教師通過(guò)布置作業(yè)、定期小測(cè)試等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤和評(píng)價(jià)。這樣極大地增強(qiáng)了師生之間的溝通和交流，做到一對(duì)一的教學(xué)。

4 存在的問(wèn)題與改進(jìn)方法

教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)水平參差不齊，某些教師的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)水平很高，但計(jì)算機(jī)知識(shí)缺乏，無(wú)法熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，空間設(shè)計(jì)不夠新穎美觀，內(nèi)容枯燥，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力[3]。針對(duì)這一不足，本校多次組織計(jì)算機(jī)系教師及網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)能手對(duì)醫(yī)學(xué)系教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)如何制作圖、文、聲并茂的網(wǎng)絡(luò)課件，如何設(shè)計(jì)個(gè)人空間，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)是一場(chǎng)教學(xué)革命，能增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。本教研室將繼續(xù)探索網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合之路，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

[1]徐明鋒，周慧，張秀娟，等.醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用現(xiàn)狀與分析[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15（10）：938-940.

[2]陳慧，王振花，許冰，等.婦產(chǎn)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)（精品）課程的創(chuàng)建與管理[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010（2）：74-75.

[3]王旸.網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用及現(xiàn)狀分析[J].課程教育研究，2014（2）：254-255.

10.3969/j.issn.1009-5519.2015.22.060

B

1009-5519（2015）22-3500-02

2015-07-15）

湘南學(xué)院2014年校級(jí)教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（Y20140043）。

廖丹（1980-），女，湖南郴州人，碩士研究生，講師，主要從事醫(yī)學(xué)教育與婦產(chǎn)科學(xué)的研究；E-mail：241700624@qq.com。

鄧亞麗（E-mail：ddyyll@163.com）。