闞 剛

臨沭縣職業(yè)中專

近年來，由于高校和高中擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上都是中考落榜生，幾乎是無選拔、無淘汰就入學(xué)了。他們的學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水平不足，起點(diǎn)低，綜合素質(zhì)普遍低于普通高中學(xué)生。 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：

1.對(duì)學(xué)習(xí)和生活沒有明確目標(biāo)，得過且過。

2.缺乏學(xué)習(xí)自信心，包括對(duì)自己已有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)中的困難和畢業(yè)后的出路等缺乏自信。

3.學(xué)習(xí)易受不良情緒和不良行為習(xí)慣的干擾。

4.自主學(xué)習(xí)能力差。

5.文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，起點(diǎn)低，但思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作。

思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達(dá)，是人類思維的自然功能，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。 思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，根據(jù)它改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖可以通過色彩、圖畫、符號(hào)、代碼等進(jìn)行修飾，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，將語言的和圖示的思考連接起來，改善大腦思維，有利于增強(qiáng)記憶和創(chuàng)造力，促進(jìn)彼此的交流?；谛袆?dòng)導(dǎo)向的思維導(dǎo)圖教學(xué)是把思維導(dǎo)圖作為一種思維方法、工具，以及行動(dòng)任務(wù)或產(chǎn)品的載體融入到職業(yè)教育教學(xué)中。 教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，綜合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。教學(xué)中遵循行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本原則，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)，通過完整的行動(dòng)過程使職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)、構(gòu)建自己的知識(shí)體系和技能經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)職業(yè)能力較為全面的發(fā)展。

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中職教育教學(xué)中，有如下作用：

1.有利于提高學(xué)習(xí)興趣

古語說：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者”。在基于行動(dòng)導(dǎo)向的思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生處于主體地位，能夠獨(dú)立自主地安排行動(dòng)過程，且目標(biāo)任務(wù)明確。思維導(dǎo)圖作為組織性的思維工具符合大腦的思維過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 思維導(dǎo)圖的放射狀結(jié)構(gòu)再現(xiàn)了學(xué)習(xí)、思維、行動(dòng)的過程和結(jié)果，完成項(xiàng)目任務(wù)的情況能夠得到及時(shí)的反饋，容易使大腦集中注意力，處于興奮狀態(tài)。 按照一定的組織實(shí)施策略，如小組合作學(xué)習(xí)、成果展示、相互評(píng)價(jià)等，在教學(xué)實(shí)踐中能夠有效滿足學(xué)生獲得成功、 獲得尊重、自我展示的需求。 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的主動(dòng)性，教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的提高。

2.有利于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

中職學(xué)校的學(xué)生其智能傾向于形象思維，通過語言的、邏輯的形式往往不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。 思維導(dǎo)圖將專業(yè)知識(shí)以圖的方式展示出來，其輻射狀結(jié)構(gòu)，使信息層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，便于學(xué)生把握整體架構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容。 另一方面，圖的形式比單純文字能呈現(xiàn)更加豐富的信息，使隱性思維可視化，有助于促進(jìn)學(xué)生形象地理解相關(guān)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)過程中，以思維導(dǎo)圖作為載體，以小組合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)過程中，通過搜集、選擇、處理專業(yè)內(nèi)容，完成思維導(dǎo)圖并對(duì)其進(jìn)行展示、陳述、評(píng)價(jià)，是對(duì)相關(guān)專業(yè)能力的鍛煉；通過在獲得任務(wù)后尋找解決問題的途徑、制定計(jì)劃并落實(shí)、獨(dú)立地和共同地學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖任務(wù)完成過程和質(zhì)量的監(jiān)控等，是對(duì)方法能力的鍛煉；通過與其他成員進(jìn)行溝通交流、協(xié)調(diào)合作，共同完成目標(biāo)任務(wù)，是對(duì)社會(huì)能力的鍛煉。 這些能力的培養(yǎng)并不是截然分開的，而是在整個(gè)過程中交叉和綜合進(jìn)行的。綜合的因素使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出良好的狀態(tài)，并能夠獲得成功的體驗(yàn)，信心得到提升。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果又能進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，教師或?qū)W生只需要書寫或記錄相關(guān)關(guān)鍵詞或圖形。對(duì)于學(xué)生，在進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，只需要尋找關(guān)鍵詞，并由此聯(lián)想相關(guān)的內(nèi)容，不必因在大段文字中尋找所需內(nèi)容浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。 在相關(guān)的研究和實(shí)踐中，思維導(dǎo)圖的這種功能和作用得到了廣泛的認(rèn)可。這也是思維導(dǎo)圖在職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)用的基本價(jià)值。

3.有利于學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生完整的思維過程

學(xué)生對(duì)知識(shí)的“接受”只能依靠他自己的建構(gòu)來完成。學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的過程，就是對(duì)知識(shí)、思維進(jìn)行歸納整理、選擇處理的過程，是對(duì)自身知識(shí)體系進(jìn)行建構(gòu)的過程。學(xué)生們結(jié)合自身原有知識(shí)體系或原有經(jīng)驗(yàn)，不斷地對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，獲得自己的認(rèn)識(shí)理解，形成自己新的知識(shí)體系。在完整的學(xué)習(xí)行動(dòng)過程中，學(xué)生通過人與人、人與知識(shí)、人與環(huán)境的相互作用，綜合學(xué)習(xí)能力得到提高。 通過學(xué)習(xí)和構(gòu)建， 中職學(xué)校的學(xué)生具備完整的思維過程，有利于快速適應(yīng)不同的工作崗位，在今后的職業(yè)生涯中，能夠更好地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4.有利于確立學(xué)生的中心地位，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中把學(xué)生作為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，學(xué)生被動(dòng)接受。 基于行動(dòng)導(dǎo)向的思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。在行動(dòng)導(dǎo)向理念下，按照完整的行動(dòng)過程來組織教學(xué)，把思維導(dǎo)圖作為任務(wù)的載體或者組織思維的工具，學(xué)生在行動(dòng)過程中是獨(dú)立完成每個(gè)階段的工作，在教學(xué)過程真正處于中心地位，主體作用得到充分發(fā)揮。 教師不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者， 而是行動(dòng)過程中的咨詢者、服務(wù)者、促進(jìn)者。這就徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心，教師講、學(xué)生聽”的模式，為有效教學(xué)、促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展提供了一個(gè)具有可操作性的選擇。 只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，努力發(fā)揮自身的主體性，教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

在中職教育教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐當(dāng)中，思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了自身的價(jià)值， 在基于行動(dòng)導(dǎo)向的思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)踐中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。