周　琴

(合肥師范學院 馬克思主義學院，安徽 合肥　230601)

數(shù)字時代大學生信息倫理失范的影響因素研究——以大學生軟件侵權行為為例

周琴

(合肥師范學院 馬克思主義學院，安徽 合肥230601)

[摘要]數(shù)字時代的信息倫理問題日益凸顯，大學生作為數(shù)字信息生產(chǎn)、傳播和使用的重要群體，其信息倫理失范問題也相當嚴重。作為信息倫理失范行為之一的大學生軟件侵權行為，往往與大學生的計算機能力、道德態(tài)度、同伴對盜版的態(tài)度、版權意識有關。應該根據(jù)它們之間的相關度并結合考慮大學生的性別和級別差異開展有針對性地信息倫理教育。

[關鍵詞]數(shù)字時代；大學生；信息倫理失范；影響因素；信息倫理教育

當今世界，數(shù)字網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展日新月異，人們在享受數(shù)字技術紅利的同時，也深受信息倫理問題的困擾。大學生作為數(shù)字信息生產(chǎn)、傳播和使用的重要群體，一方面享受著數(shù)字網(wǎng)絡給自己的學習和生活帶來的諸多便利；另一方面也經(jīng)常會發(fā)生侵犯網(wǎng)絡知識產(chǎn)權、瀏覽色情網(wǎng)站、在聊天室里騷擾他人等信息倫理失范行為。本文以大學生使用盜版軟件為例，探討影響大學生這一信息倫理失范行為的諸因素及其相互關系，以期對高校的信息倫理教育和數(shù)字版權保護有所裨益。

一、學術界已有的相關研究綜述

關于個體的失范行為，Bandura的社會學習理論強調觀察學習和自我調節(jié)在引發(fā)個體行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用，認為人的復雜行為是后天習得的，而行為的習得有兩種不同的過程：一種是通過直接經(jīng)驗獲得行為反應模式的過程，此即為直接經(jīng)驗的學習；另一種是通過觀察或模仿示范者的行為而習得行為的過程[1]。Akers和Jensen(2006)則認為，失范行為(如侵犯著作權)的產(chǎn)生很可能是由于個體直接觀察或模仿重要他人的此種行為而來，模仿行為是否發(fā)生，很大程度上取決于是否受到直接觀察行為示范者、行動本身和可見的行為結果的影響[2]。

陳鴻基等人(2008)對大學生盜版軟件的影響因素進行了匯總研究。研究者分別以141名臺灣地區(qū)大學商學院和84名美國大學商學院的學生為對象，從結構模式的角度分析了臺灣地區(qū)與美國大學生軟件盜版成因的差異，結果發(fā)現(xiàn)無論是臺灣地區(qū)還是美國的大學生，他們的道德價值觀、所受到的來自同伴的壓力、以及對盜版的態(tài)度，都會對其軟件盜版的意圖產(chǎn)生明顯的影響；臺灣地區(qū)大學生的軟件盜版意圖會受到法律規(guī)范的影響，科技發(fā)展與個人電腦專業(yè)知識，則對軟件盜版的態(tài)度有顯著影響[3]。

Siponen與Vartiainen(2005)研究發(fā)現(xiàn)，當學生想要去拷貝軟件時，道德議題不會浮上心頭，即使他們并不贊同侵犯他人的著作權，還是有可能會使用盜版軟件[4]。Goles等人(2008)在以美國一所商學院的293名學生為研究對象的研究中發(fā)現(xiàn)，大學生對著作權相關法律的了解程度，會負向的影響大學生侵犯著作權，亦即對著作權越了解的大學生，較不會違反著作權[5]。

Moores和Chang(2006)以香港大學選修《管理信息系統(tǒng)》課程的243名大學生和研究生為研究對象。研究結果發(fā)現(xiàn)，盜版軟件的使用受購買行為的影響，購買行為受到道德意圖的影響，而道德判斷決定道德的意圖，在道德認知和道德判斷之間并沒有關聯(lián)，可能是因為學生知曉侵權是很普遍的行為，所以雖然認識到盜版是違反知識產(chǎn)權的行為，但并不會影響他們對道德行為的判斷，可是結果顯示道德認知分數(shù)高的大學生顯現(xiàn)出較不會有侵權的行為；不同年齡的大學生在道德決定過程中有顯著差異[6]。

Chiang和Assane(2008)將侵犯著作權行為影響因素分為內在和外在因素：內在因素包含年齡、性別、種族、收入等；外在因素包含同伴影響、以及社會的版權意識。研究發(fā)現(xiàn)性別是重要的因素，男性大學生和女性大學生對冒險行為的看法有很大的差異，男生比較女生更會參與文檔的分享[7]。Grable和O’Neill (2004) 的研究也發(fā)現(xiàn)女性傾向顯示較低的冒險容忍度，而不同年齡的大學生的信息倫理態(tài)度則無明顯差異[8]。

二、本實證研究的思路與方法

本研究參考并綜合前述相關文獻，選取有可能影響大學生侵犯軟件著作權行為的五個因素：大學生的計算機能力(computer competence)、道德態(tài)度(moral attitude)、同伴對盜版的態(tài)度(peer attitude of pirate)、版權意識(copyright awareness)。探討這五個因素與大學生軟件侵權行為(pirate software behavior)間的關系，同時加入不同性別與年級變量進行探討。

本研究以問卷調查的方式進行，實施的時間是2013年11月至2014年11月。問卷進行了預測試，研究者抽取100名大學生為預測試對象，以檢驗本研究問卷的效度與信度。正式測試的對象分別為皖北、皖中、皖南三所大學的大一與大四各約50名學生，共計發(fā)出600份問卷，回收582份，經(jīng)刪除填答不完整的廢卷，正式樣本為576人。問卷的發(fā)放以判斷抽樣的方式進行。

問卷初稿編制完成后，課題組邀請了八位相關專家，請他們針對問卷和量表的內容提供相關意見，并作為問卷修訂的參考依據(jù)。問卷初稿根據(jù)專家意見修訂并完成預測試后，接著進行問卷和量表的預測試，以實際檢驗本研究問卷和量表的效度和信度。

問卷回收后先進行數(shù)據(jù)檢測，剔除無效問卷后，將全部有效問卷數(shù)據(jù)整理編碼，輸入計算機進行文件儲存，以SPSS for Windows(社會科學統(tǒng)計軟件包)進行資料分析。所采用的統(tǒng)計方法分述如下：

(一)依據(jù)問卷調查結果，以平均數(shù)及標準差分析大學生的計算機能力、道德態(tài)度、同伴對盜版態(tài)度、版權意識以及軟件侵權行為的現(xiàn)狀，以響應研究目的一。

(二)以Pearson積差相關系數(shù)(Pearson product-moment correlation)分析探討大學生計算機能力、道德態(tài)度、同伴對盜版態(tài)度、版權意識以及軟件侵權行為間的相關情形，以響應研究目的二。

(三)以獨立樣本T檢驗(independent sample t-test)探討不同性別和級別的大學生，其計算機能力、道德態(tài)度、同伴對盜版態(tài)度、版權意識以及軟件侵權行為的差異情形，以響應研究目的三和四。

三、本實證研究的結果與討論

(一)大學生的計算機能力、道德態(tài)度、同伴對盜版的態(tài)度、版權意識以及軟件侵權行為的現(xiàn)狀

1.大學生的計算機能力現(xiàn)狀

由表1可知，在“非常同意”到“非常不同意”的Likert五點式量表中，大學生的計算機能力平均為3.08分，稍高于平均數(shù)3，顯示大學生的計算機能力表現(xiàn)為中等程度，四個題項中，僅“我有盜版軟件所需的必要資源”一項，平均數(shù)為2.89分，低于3分。這也顯示出大學生進行軟件盜版所需的計算機能力表現(xiàn)尚好，具備進行盜版軟件的安裝和復制的相關技能，但對于盜版軟件所需的必要資源較為不足。

表1　大學生計算機能力平均數(shù)標準差

2.大學生的道德態(tài)度現(xiàn)狀

在道德態(tài)度量表的“具有高度道德疑慮”到“沒有道德疑慮”的Likert五點式量表中，分數(shù)越高表示道德態(tài)度越佳，由表2可知，大學生的計算機倫理自我效能平均為3.16，高于平均數(shù)3，介于3～4分，顯示大學生的道德態(tài)度屬中等程度，對于一些有道德疑慮的事件或行為，認為會有一些道德疑慮，就個別題項來看，其中僅“謊稱自己有事或生病不去上課”和“替同學編造不能上課的理由”低于平均數(shù)，目前大學生常會以自己有事或生病為由請假不去上課，或老師點名時，替同學編造不能上課的理由，因此他們認為謊稱自己有事或生病不去上課，或替同學編造不能上課的理由，并不表明其具有高度的道德疑慮。

3.同伴對盜版態(tài)度現(xiàn)狀

由表3可以看出，在“非常同意”到“非常不同意”的Likert五點式量表中，大學生認為同伴對盜版的態(tài)度，平均數(shù)為3.53，高于五點式量表的平均數(shù)3，屬中等偏稍高程度，亦即大學生認為同伴大都在使用或提供他人使用盜版軟件，且認為這也沒什么關系。

表2　大學生道德態(tài)度平均數(shù)標準差

表3　同伴對盜版態(tài)度平均數(shù)標準差

4.大學生的版權意識現(xiàn)狀

大學生版權意識的答題情形如表4，在滿分為76分的版權意識問卷中，大學生的平均得分為50.98(標準差為11.71)，平均答對率為67.08%，顯示大學生對版權的認知有強化的空間。選擇題部分的第4題“電子郵件除了可以輸入文字之外還可以發(fā)送附件，但下列哪一項是不被允許通過附件發(fā)送的？(1)自己的照片(2)自己錄制的聲音(3)電子簽名(4)未經(jīng)授權的數(shù)據(jù)”、第7題“電腦公司的員工聽從老板的指示販賣盜版軟件，老板和員工有何責任？(1)老板觸犯著作權法，員工無罪 (2)員工觸犯著作權法，老板無罪(3)老板、員工都觸犯著作權法 (4)老板、員工都無罪”和第8題“抄襲同學的文章，以自己名義去投稿，是否違法？(1)違反著作權法(2)是不道德的行為，但不犯法(3)是不合理的行為但不犯法(4)只要征得同學同意即可”，答對的比例在88%以上?？梢?，大學生對于著作權中有關電子郵件不可夾帶未經(jīng)授權的數(shù)據(jù)和電腦公司的員工聽從老板的指示販賣盜版軟件，老板和員工都觸犯了著作權法。以及抄襲同學的文章，以自己名義去投稿是違反了著作權法等，都有著正確的認知，但是對于第3題“法人的代表人、法人或自然人之代理、受雇人或其它從業(yè)人員因執(zhí)行業(yè)務而侵害他人著作權的(1)全部由公司負責，行為人無責(2)行為人自行負責，對法人自然人科處罰金(3)行為人自行負責與公司無關(4)行為人須負責，公司則負責賠償責任部份”，僅有1/4的學生答對正確答案“行為人自行負責，對法人自然人科處罰金”，其它3/4以上的學生誤認為“行為人須負責，公司則負責賠償責任部份”為正確答案。第10題 “下列哪一項不是著作人格權？(1)發(fā)表權 (2)署名權 (3)修改權 (4)放映權”，也有超過半數(shù)以上的學生答錯，這兩題是和著作權法有關的題目，顯示學生對于著作權法不太了解。

表4　版權意識的答對率

在20個是非題中，多數(shù)題目學生都答對60%以上，僅在第2題“著作財產(chǎn)權是財產(chǎn)權的一種，可以轉讓給他人，也可由繼承人依法繼承”、第4題“高考試題同樣受著作權法保護”、第9題“影視作品的著作財產(chǎn)權保護期間，是自創(chuàng)作完成時起至作品公開發(fā)表后60年止”、第17題“作者在作品完成時，需到政府機關申請登記或注冊取得著作權，才能受到著作權法的保護”中，超過一半的學生答錯，尤其是第4題，有將近3/4的學生不知道高考試題可以供人隨意使用，并不受著作權法保護?？梢娺@些和著作權法有關的題目，大學生的認知并不十分清楚。

5.大學生軟件侵權行為的現(xiàn)狀

軟件侵權行為問卷選項，分為從“總是如此”到“從未如此”五項，分數(shù)越高表示填答者使用或購買盜版軟件的頻率越高。在表5中可看出，平均分數(shù)為2.40，低于Likert五點式量表的平均數(shù)3，顯示大學生軟件侵權的頻率不是太高。其中關于購買盜版或未經(jīng)授權的正版軟件的頻率較低，但使用未經(jīng)授權的正版軟件或使用他人提供的盜版軟件的頻率相對較高，顯示出大學生一般不會主動購買盜版或未經(jīng)授權的軟件，但卻有可能使用未經(jīng)授權的正版軟件或盜版軟件。

表5　大學生軟件侵權行為平均數(shù)標差

(二)大學生的計算機能力、道德態(tài)度、同伴對盜版的態(tài)度、版權意識與軟件侵權行為之間的相關

由表6可知，五者間的相關都達到了顯著水平，其中軟件侵權行為與計算機能力(r=.46)、同伴對盜版的態(tài)度(r=.35)之間有顯著正相關，亦即大學生的計算機能力越強、同伴對盜版的態(tài)度越認同，軟件侵權行為的頻率也越高，軟件侵權行為與計算機能力之間屬于中度相關。

大學生的道德態(tài)度(r=-.33)和版權意識(r=-.41)與軟件侵權行為呈現(xiàn)顯著負相關，亦即大學生道德態(tài)度越正面、版權意識越強，越不會有軟件侵權行為，其中軟件侵權行為與道德態(tài)度之間屬于低度相關，與版權意識相關系數(shù)屬于中度相關。

表6　探討大學生的計算機能力、道德態(tài)度、同伴對

* p<.05

(三)不同性別的大學生，其計算機能力、道德態(tài)度、同伴對盜版的態(tài)度、版權意識與軟件侵權行為的差異

不同性別的大學生計算機能力、道德態(tài)度、同伴對盜版態(tài)度、版權意識與軟件侵權行為的t檢驗結果摘要如表7。由表7可以發(fā)現(xiàn)，不同性別的受試者在“計算機能力”(t=10.10，p< .05)、“同伴對盜版態(tài)度”(t=4.96，p< .05)和“軟件侵權行為”(t=5.41，p< .05)三個方面有顯著差異，男大學生在計算機能力、同伴對盜版態(tài)度和軟件侵權行為問卷中的分數(shù)，顯著高于女大學生。

不同性別的大學生的“道德態(tài)度”(t=-4.02，p< .05)和“版權意識”(t=-4.60，p< .05)都達到顯著水平。表示男女大學生在道德態(tài)度和版權意識得分上有顯著差異，女大學生的道德態(tài)度和版權意識，顯著高于男大學生。

表7　不同性別大學生的計算機能力、道德態(tài)度、同伴

*p<.05

男大學生在計算機能力、同伴對盜版態(tài)度和軟件侵權行為，顯著的高于女大學生。此結果顯示，男大學生較女大學生有可能侵犯軟件著作權，且對照相關分析的結果，計算機能力越強和同伴對盜版態(tài)度越高，軟件侵權行為的頻率也越高。女性大學生在道德態(tài)度、版權意識方面，顯著高于男大學生。表示女學生的道德態(tài)度較佳，版權意識也較好，對照相關分析的結果，道德態(tài)度越正面、版權意識越佳，則軟件侵權行為的頻率也越低，顯示女大學生較不會侵犯軟件著作權。

另外，從效果值η2的大小來看，不同性別大學生對“計算機能力”、“道德態(tài)度”、“同伴對盜版態(tài)度”、“版權意識”和“軟件侵權行為”的解釋變異數(shù)依次為15.1%、2.9%、4.5%、3.6%和5.3%，表示性別與計算機能力的關系屬中等關系，而性別與道德態(tài)度、同伴對盜版態(tài)度、版權意識和軟件侵權行為的關系均屬微弱關系。

(四)不同級別的大學生，其計算機能力、道德態(tài)度、同伴對盜版態(tài)度、版權意識與軟件侵權行為的差異

不同級別的大學生，其計算機能力、道德態(tài)度、同伴對盜版態(tài)度、版權意識與軟件侵權行為的t檢驗結果摘要如表8。由表8可以發(fā)現(xiàn)，不同級別的受試者在“版權意識”上達到顯著水平(t=2.76，p<0.05)，表示不同級別的大學生的版權意識有顯著差異，大一學生的版權意識明顯高于大四的學生。不同級別的受試者在“軟件侵權行為”上達顯著水平(t=-2.51，p<.05)，表示不同級別的大學生的軟件侵權行為有顯著差異，大四學生軟件侵權行為明顯多于大一學生。

不同級別的大學生在“計算機能力”上未達到顯著水平(t=1.48，p>0.05)，表示大一和大四的大學生的計算機能力并無顯著差異；不同級別的大學生在“道德態(tài)度”上未達到顯著水平(t=-1.82，p>0.05)，表示大一和大四的大學生的道德態(tài)度并無顯著差異。在“同伴對盜版態(tài)度”上未達到顯著水平(t=-1.59，p>0.05)，表示大一和大四的大學生在同伴對盜版態(tài)度方面的看法并無顯著差異。從效果值的大小來看，不同級別對“版權意識”和“軟件侵權行為”的解釋變異數(shù)分別為1.3%和1.2%，表示級別與版權意識和軟件侵權行為之間均屬于“微弱”關系。

以上結果顯示，大一學生的版權意識比大四學生好，軟件侵權行為的頻率則顯著低于大四的學生。對照相關分析結果，版權意識與軟件侵權行為呈現(xiàn)顯著負相關。

項目大一(N=274)平均數(shù)標準差大四(N=302)平均數(shù)標準差t值η2計算機能力3.010.973.140.891.48道德態(tài)度3.100.883.220.79-1.82同伴對盜版態(tài)度3.480.843.590.80-1.59版權意識52.3912.2849.7011.042.76*.013軟件侵權行為2.330.762.480.69-2.51*.012

*p<.05

四、對大學生信息倫理教育的建議

通過以上實證分析，我們基本明確了大學生信息倫理失范行為的幾個影響因素及其相互關系。有鑒于此，并結合我國高校目前的實際，本文給出如下建議：

1.考慮到當前大學生的計算機能力和道德態(tài)度均為中等程度，同伴對盜版的態(tài)度為中等偏高，版權意識有待加強，雖然大學生軟件侵權的頻率并不太高，但仍然有必要在大學階段開設有關信息倫理和著作權方面的課程。各校除了將有關內容列入課程體系，還應該經(jīng)常舉辦相關的活動，讓學生有機會學習并了解有關著作權保護，特別是數(shù)字版權保護的知識和觀念，以減少數(shù)字網(wǎng)絡環(huán)境下大學生違反著作權的行為。

2.由于大學生同伴對盜版態(tài)度與侵犯軟件著作權行為之間，有顯著正相關，因此當學校發(fā)現(xiàn)學生有侵犯著作權行為時，應該適時適當?shù)刈鞒鼍婊驊徒洌貏e是對目前普遍存在的校園網(wǎng)上的軟件侵權現(xiàn)象不能熟視無睹。否則，會讓學生誤以為同伴都在使用盜版軟件，進而對數(shù)字時代的信息倫理規(guī)范以及有關著作權保護的法律法規(guī)不以為然。

3.由于大學生個人的計算機能力越好，越容易軟件侵權，且男生的計算機能力和軟件侵權行為明顯高于女生，大四的學生侵犯軟件著作權行為明顯高于大一的學生，因此建議各高校在開展信息倫理教育、倡導著作權保護時，應該根據(jù)學生的專業(yè)特長、不同性別和年級采取有針對性的有重點的教育活動。應該加強計算機專業(yè)以及具備較強計算機能力的相關專業(yè)學生的信息倫理和著作權法教育，同時應將男大學生與大四的大學生列為需要重點教育的對象。

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(責任編輯陶有浩)

Research on Factors Influencing Information Ethics Anomie of College Students in the Digital Age:

A Case Study of College Students Software Piracy

ZHOU Qin

(SchoolofMarxism,HefeiNormalUniversity,Hefei230601,China)

Abstract：The information ethics in the digital age has become increasingly prominent. As an important group of digital information production, transmission and use, college students’information ethics anomie is also looming large. College students’ software piracy, one of information ethics anomies, is closely related to their computer capacity, moral attitude, peer’s attitude towards piracy and copyright awareness. We need to conduct information ethics education according to the relevance of those factors and differences in gender and classes.

Key words：digital age; college student; information ethics anomie; factors; information ethics education

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-2273(2015)01-0110-06

[作者簡介]周琴(1968-)，女，安徽巢湖人，合肥師范學院馬克思主義學院副教授。

[基金項目]教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“數(shù)字時代大學生信息倫理困境及其教育對策研究”(13YJAZH143)階段研究成果

[收稿日期]2014-12-10