張?jiān)辏S金香

（1.河南工程學(xué)院煤礦災(zāi)害預(yù)防控制實(shí)驗(yàn)室河南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地，河南鄭州451191；2.河南工程學(xué)院安全工程學(xué)院，河南鄭州451191；3.北京理工大學(xué)機(jī)電學(xué)院，北京100081）

·安全與管理工程·

跨學(xué)科采礦工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)方法探討

張?jiān)?1,2，黃金香3

（1.河南工程學(xué)院煤礦災(zāi)害預(yù)防控制實(shí)驗(yàn)室河南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地，河南鄭州451191；2.河南工程學(xué)院安全工程學(xué)院，河南鄭州451191；3.北京理工大學(xué)機(jī)電學(xué)院，北京100081）

針對(duì)不可避免的跨學(xué)科采礦工程研究生培養(yǎng)問(wèn)題，為了分析跨學(xué)科采礦工程專業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)具體學(xué)校采礦工程專業(yè)跨學(xué)科研究生在培養(yǎng)過(guò)程中存在的學(xué)生自我約束力欠缺、培養(yǎng)方式不合理、研究生課程設(shè)置時(shí)間不合理和沒(méi)有明確研究目標(biāo)的問(wèn)題分析，并提出相應(yīng)的解決措施，以期對(duì)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)是一個(gè)有意義的探索。

跨學(xué)科；研究生；培養(yǎng)方法；采礦工程

1 概述

隨著研究生擴(kuò)招和本科生就業(yè)壓力的增大，且很多專業(yè)放寬了研究生的入學(xué)條件。因此，很多專業(yè)都存在跨學(xué)科學(xué)生報(bào)考的現(xiàn)象，跨學(xué)科研究生的出現(xiàn)，一方面有利于學(xué)科之間交叉，但也由于是跨學(xué)科研究生，在從事科研和后續(xù)研究成果的呈現(xiàn)方面明顯表現(xiàn)出的專業(yè)知識(shí)欠缺等問(wèn)題[1-5]。由于絕大部分學(xué)校的研究生和導(dǎo)師之間并非是一對(duì)一的培養(yǎng)關(guān)系，這更增加了跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的難度，因此，如果這類學(xué)生在研究生期間沒(méi)有安排好自己專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)和發(fā)揚(yáng)自己本學(xué)科優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到研究生專業(yè)中去，往往會(huì)造成此類研究生專業(yè)水平較低，相對(duì)找工作較困難，后續(xù)自身發(fā)展也會(huì)受到限制，會(huì)造成學(xué)歷和能力不匹配的現(xiàn)象，這已經(jīng)成為研究生培養(yǎng)過(guò)程中不容忽視的問(wèn)題。

采礦工程由于在研究生招考中屬于照顧專業(yè)，分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，且其的專業(yè)特色明顯，就業(yè)情況在小范圍內(nèi)較好，因此，每年的報(bào)考人數(shù)和報(bào)考學(xué)生質(zhì)量逐年上漲，隨著采礦專業(yè)研究生數(shù)量增大，跨學(xué)科現(xiàn)象越來(lái)越明顯[6-11]。本文對(duì)本現(xiàn)象進(jìn)行深入剖析，總結(jié)出培養(yǎng)跨學(xué)科采礦工程專業(yè)研究生過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，并提出解決方法，以期為跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)提供一定的借鑒，并為河南工程學(xué)院本校碩士點(diǎn)的申報(bào)和后續(xù)的培養(yǎng)提供有作用的建議。

2 跨學(xué)科采礦工程專業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

武漢理工大學(xué)是教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)，首批列入國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)及“985工程科技創(chuàng)新平臺(tái)”的高校，采礦工程隸屬于資源與環(huán)境工程學(xué)院的資源開(kāi)發(fā)工程系，其培養(yǎng)研究生的主要研究方向?yàn)楸乒こ毯蛶r土工程，因?yàn)槠涮厣r明，所以研究生招考每年都會(huì)碰到跨學(xué)科報(bào)考的現(xiàn)象。筆者在閱讀大量研究生培養(yǎng)模式科研成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合博士就讀高校武漢理工大學(xué)采礦工程專業(yè)研究生培養(yǎng)作為研究對(duì)象，提出跨學(xué)科研究生培養(yǎng)普遍存在的問(wèn)題：

2.1 跨學(xué)科研究生自身的約束力欠缺

跨學(xué)科的研究生由于是跨學(xué)科報(bào)考，備考耗時(shí)長(zhǎng)和付出努力較多，因此，考上研究生后，由于入校第一年為基本課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相對(duì)本科的考核手段和方法較寬松和自由，故對(duì)研究生的自覺(jué)性要求較高，需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)和導(dǎo)師進(jìn)行溝通探討，這樣才能在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。但是，由于研究生階段有部分本專業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是屬于重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可能存在不認(rèn)真現(xiàn)象，態(tài)度的不同對(duì)跨專業(yè)的學(xué)生也有不利的影響，因此，研究生的學(xué)習(xí)對(duì)跨學(xué)科的學(xué)生自身的約束力有較高的要求。

2.2 培養(yǎng)方式的不合理性

跨學(xué)科報(bào)考研究生已經(jīng)成為不可忽視的問(wèn)題，但現(xiàn)行的培養(yǎng)方案為統(tǒng)一的培養(yǎng)方法，研究生第一年統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第二年和第三年進(jìn)入科研完成畢業(yè)論文和呈現(xiàn)成果階段，但是，由于跨學(xué)科的學(xué)生本科大多沒(méi)有采礦工程專業(yè)理論基礎(chǔ)，因此，在統(tǒng)一的培養(yǎng)方案實(shí)施下，存在不能明確自己研究方向，科研無(wú)從下手的現(xiàn)象。

2.3 研究生課程的設(shè)置時(shí)間不盡合理

由于跨學(xué)科研究生缺少本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，故大多數(shù)的跨學(xué)科學(xué)生需要進(jìn)行本科知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，即跟隨本科生課堂學(xué)習(xí)，但是，本專業(yè)的研究生課程的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分和采礦本科生的主干課程學(xué)習(xí)時(shí)間沖突。另外，采礦工程是一門(mén)以力學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因?yàn)槠涞难芯繉?duì)象比較復(fù)雜，故所需要學(xué)習(xí)的力學(xué)知識(shí)比較多，比如：彈性力學(xué)、材料力學(xué)、彈塑性力學(xué)和流體力學(xué)等知識(shí)，如果研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時(shí)間和本科專業(yè)課相互沖突，會(huì)極大的限制跨學(xué)科學(xué)生補(bǔ)習(xí)本科的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.4 沒(méi)有明確的研究目標(biāo)問(wèn)題

由于跨學(xué)科學(xué)生沒(méi)有本專業(yè)的知識(shí)背景，在研究生階段既要完成研究生課程的學(xué)習(xí)，又要對(duì)本專業(yè)的本科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的補(bǔ)習(xí)，且還需要參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，時(shí)間相對(duì)比較緊張。因此，當(dāng)跨學(xué)科研究生渡過(guò)研究生第一年的學(xué)習(xí)期之后，再無(wú)理論上存在的課程學(xué)習(xí)，在從學(xué)習(xí)完畢過(guò)渡到進(jìn)行科研的過(guò)程，是否已經(jīng)設(shè)定了自己的研究目標(biāo)，并對(duì)其的實(shí)現(xiàn)過(guò)程有明確的思路，通過(guò)筆者和參與本論文完成的在讀博士生和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交談，總結(jié)出，在這個(gè)過(guò)渡過(guò)程中，跨專業(yè)研究生普遍存在焦慮感，一方面，課程學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)入無(wú)課階段，另一方面，由于專業(yè)知識(shí)的缺乏且本科畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大部分和采礦工程沒(méi)有聯(lián)系，普遍感到茫然。

3 針對(duì)以上存在的4個(gè)方面的問(wèn)題提出解決措施

3.1 增加學(xué)生的自我約束能力

改變學(xué)生復(fù)試見(jiàn)過(guò)導(dǎo)師后進(jìn)入學(xué)習(xí)階段很少能碰到導(dǎo)師的情況，建議導(dǎo)師應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后第一周召開(kāi)見(jiàn)面座談會(huì)，最佳的方式是高年級(jí)的研究生、博士研究生和剛參加工作的年輕教師，通過(guò)言傳身教，使剛從本科考取碩士研究生的學(xué)生意識(shí)到研究生首要具備的素質(zhì)和研究生主要的培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的新奇茫然轉(zhuǎn)換為有明確目標(biāo)并為之努力的時(shí)間，尤其針對(duì)跨學(xué)科的研究生，充分了解這部分學(xué)生的知識(shí)背景，和其一起初步制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使得學(xué)生懂得研究生的道路任重且道遠(yuǎn)。

3.2 改變培養(yǎng)模式分類教育

針對(duì)研究生不分跨學(xué)科還是本學(xué)科統(tǒng)一上課的問(wèn)題，筆者認(rèn)為除過(guò)公共課等科目外，專業(yè)課授課形式分類教育勢(shì)在必行，針對(duì)不同的學(xué)生本科專業(yè)的學(xué)術(shù)背景進(jìn)行引導(dǎo)，多進(jìn)行交叉學(xué)科的研究。例如：跨學(xué)科學(xué)生具有化工背景的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方法在采礦中的應(yīng)用；具有計(jì)算機(jī)知識(shí)背景的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行和采礦相關(guān)的軟件學(xué)習(xí)等，彌補(bǔ)跨學(xué)科學(xué)生本科專業(yè)和研究生專業(yè)之間的不連續(xù)性，這樣也可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)。

3.3 課程設(shè)置的時(shí)間進(jìn)行合理的調(diào)整

對(duì)于跨學(xué)科的采礦工程專業(yè)研究生來(lái)說(shuō)，打好基礎(chǔ)是非常重要的問(wèn)題，因此，研究生設(shè)置專業(yè)課的時(shí)間應(yīng)該盡量靈活的和本專業(yè)本科生的上課時(shí)間進(jìn)行時(shí)間上的互補(bǔ)，這樣，跨學(xué)科的學(xué)生能有足夠的時(shí)間補(bǔ)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課，對(duì)他們的專業(yè)知識(shí)的增加大有裨益。研究生課程的設(shè)置決定著研究生的知識(shí)面，針對(duì)非采礦專業(yè)研究生的課程設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)打好基礎(chǔ)和建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)。

3.4 跨學(xué)科研究生多和導(dǎo)師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)探討

跨學(xué)科的學(xué)生在打好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)多和導(dǎo)師、同學(xué)進(jìn)行交流，帶著問(wèn)題討論專業(yè)問(wèn)題，不斷地對(duì)自己的研究目標(biāo)和在研究的過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行定位。例如，學(xué)化工的本科生考取了采礦工程專業(yè)的研究生，是典型的跨學(xué)科研究生，如果導(dǎo)師和學(xué)生本人可以找到學(xué)科和學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，不但有利于建立學(xué)生的科研知識(shí)構(gòu)架，更可以提高學(xué)生的科研興趣。

4 啟發(fā)和結(jié)論

河南工程學(xué)院始建于20世紀(jì)50年代，是一所以工學(xué)為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬普通本科院校。安全工程和采礦工程隸屬于安全工程學(xué)院，并且，近年來(lái)學(xué)院與河南理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)安全工程、采礦工程碩士研究生。筆者2012年6月博士畢業(yè)進(jìn)入該校從事安全工程專業(yè)的教學(xué)和科研工作，從專業(yè)學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來(lái)看，安全工程專業(yè)和采礦工程專業(yè)申請(qǐng)碩士研究生培養(yǎng)點(diǎn)和獨(dú)立培養(yǎng)研究生是勢(shì)在必行的事情，隨著跨專業(yè)學(xué)生報(bào)考研究生的現(xiàn)象成為不可忽視的問(wèn)題，我校將來(lái)如何培養(yǎng)自己的研究生以及毫無(wú)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的跨學(xué)科研究生將是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。且筆者在安全工程專升本班授課階段明顯可以體會(huì)到跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)缺失對(duì)他們學(xué)習(xí)造成的影響。

本論文從學(xué)生本身以及培養(yǎng)模式2方面對(duì)采礦工程專業(yè)跨學(xué)科學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行了分析討論，以期本論文的研究成果對(duì)跨學(xué)科學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題有積極的探索意義。

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1004-5716(2015)05-0181-03

2015-03-02

河南工程學(xué)院博士基金（D2013022）；河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(14B440005)；國(guó)家自然科學(xué)基金（51104111）；中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)用專項(xiàng)資金資助（2012-IV-098）。

張?jiān)辏?983-），女（漢族），陜西渭南人，講師，現(xiàn)從事安全工程專業(yè)教學(xué)工作。