畢傳林，陳小秀

（九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，九江 332007）

高職軟件技術(shù)專業(yè)崗前實(shí)訓(xùn)課程的應(yīng)用研究

畢傳林，陳小秀

（九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，九江 332007）

是否具備軟件項(xiàng)目開發(fā)能力，是軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生能否迅速適應(yīng)軟件企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的關(guān)鍵?！秿徢皩?shí)訓(xùn)》是基于提高學(xué)生軟件項(xiàng)目開發(fā)能力而開設(shè)一門實(shí)訓(xùn)課程，提高課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度、加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控、增強(qiáng)教師項(xiàng)目開發(fā)水平，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生項(xiàng)目開能力的提高。

崗前實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目開發(fā)；參與度

0 引言

人才是軟件業(yè)的第一生產(chǎn)要素，中國(guó)軟件經(jīng)過(guò)多年高速發(fā)展，規(guī)模質(zhì)量不斷提升，對(duì)軟件人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)軟件人才的技能要求也越來(lái)越高，為了節(jié)約培訓(xùn)和用人的成本，軟件企業(yè)往往要求應(yīng)聘者（含應(yīng)屆畢業(yè)生）能達(dá)到“來(lái)之即戰(zhàn)”的水平。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)這種要求，為了適應(yīng)用人企業(yè)對(duì)軟件人才的實(shí)際要求，許多高等院校，特別是高職院校，都在臨近畢業(yè)之前開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)與企業(yè)合作或?qū)W校自行組織學(xué)生參與一些較大型項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程，使學(xué)生具備軟件項(xiàng)目的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提高，從而實(shí)現(xiàn)與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

《崗前實(shí)訓(xùn)》作為培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生軟件項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的一門重要的實(shí)踐教學(xué)課程，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合知識(shí)的運(yùn)用及新技術(shù)的應(yīng)用都有十分重要的作用，同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)后盡快地適應(yīng)工作崗位提供了一次“熱身”。我校軟件技術(shù)專業(yè)通過(guò)近幾年課程的開展和實(shí)施，取得了較好的效果，為了進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為在如下幾個(gè)方面還需要大力改進(jìn)。

1 學(xué)生參與度不高

現(xiàn)在軟件的規(guī)模越來(lái)越龐大，軟件系統(tǒng)也越來(lái)越復(fù)雜，僅僅靠“英雄人物式”個(gè)人才智是很難完成的，需要一個(gè)由多人組成的開發(fā)團(tuán)隊(duì)密切分工和相互協(xié)作才能完成。同時(shí)學(xué)生在合作過(guò)程中能夠相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短達(dá)到共同進(jìn)步的目的。因此，軟件專業(yè)《崗前實(shí)訓(xùn)》課程的具體操作思路是這樣的：3～5個(gè)學(xué)生為一組，每一組完成一個(gè)軟件項(xiàng)目的開發(fā)，每組由教師或本組學(xué)生成員選定一個(gè)學(xué)生作為組長(zhǎng)，這樣每組在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)和組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，全體成員共同參與，相互協(xié)作，用一個(gè)月左右的時(shí)間完成一個(gè)軟件項(xiàng)目的開發(fā)。因此，在此過(guò)程中不斷訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的交流溝通能力。

在實(shí)際操作過(guò)程中，由于學(xué)生的水平參差不齊，我們?cè)诜纸M時(shí)為每組都安排一個(gè)學(xué)習(xí)比較突出且有很好領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生作為組長(zhǎng)，希望其在其中能起到一個(gè)帶頭和領(lǐng)導(dǎo)的作用。但是這樣“德才兼?zhèn)洹钡膶W(xué)生畢竟不多，很難在一個(gè)班級(jí)找出十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)這樣的學(xué)生。另外一個(gè)原因，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)實(shí)踐型的課程不是很重視，不能全身投入到課程之中去，存在一個(gè)蒙混過(guò)關(guān)的惰性思想（這可能是由多種原因造成的）；因?yàn)閷?shí)踐型的課程不可能每節(jié)課45分鐘都有教師的監(jiān)督，學(xué)生很容易放松學(xué)習(xí)，另外學(xué)校對(duì)這些實(shí)踐型課程的考核沒有理論型課程的考核嚴(yán)肅和認(rèn)真，給學(xué)生壓力不夠。這樣很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中沒有壓力，有“偷工減料”的情況。也不乏存在開發(fā)小組中一個(gè)學(xué)生包攬了所有開發(fā)工作，其他學(xué)生都是旁觀者的現(xiàn)象，并沒有真正參與到軟件開發(fā)的過(guò)程中，很難達(dá)到課程教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐能力，因而也很難得到普遍提高。

2 教師軟件項(xiàng)目開發(fā)水平亟待提高

學(xué)生在進(jìn)行軟件開發(fā)過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種困難和問題，我們盡管主張學(xué)生盡量能自己解決問題和克服困難，培養(yǎng)自學(xué)能力；但是他們畢竟是第一次從事系統(tǒng)的軟件開發(fā)工作，在其中一定會(huì)遇到自己難以解決的問題和無(wú)法克服的困難，這時(shí)就需要教師的幫助和指導(dǎo)，去解決所遇到的問題和克服所遇到的困難。但是多數(shù)高校存在的一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，不少教師本人都沒有軟件開發(fā)的經(jīng)歷，并沒有軟件開發(fā)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，遇到某些問題時(shí)，也很難提出最好的解決辦法和處理意見，也就不能很好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生。因此我們非常有必要先把教師送到軟件企業(yè)去鍛煉和培訓(xùn)，并切實(shí)參與到軟件開發(fā)過(guò)程，進(jìn)行軟件項(xiàng)目的開發(fā)，只有自身有了軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

3 學(xué)校投入不足

軟件實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要使用最新軟件開發(fā)技術(shù)和開發(fā)工具，這些軟件和工具往往對(duì)計(jì)算機(jī)配置要求也很高，為了保證能正?？焖俚剡\(yùn)行這些軟件，實(shí)訓(xùn)室中的計(jì)算機(jī)就需要和軟件保持同步更新，學(xué)校很多實(shí)訓(xùn)室存在老化和更新不及時(shí)的現(xiàn)象，造成很多新的軟件不能安裝和運(yùn)行、或者運(yùn)行速度慢的情況，影響了課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)的過(guò)程中，教師不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生的開發(fā)工作進(jìn)行監(jiān)督和對(duì)開發(fā)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控，以保證學(xué)生軟件開發(fā)工作的進(jìn)度以及所開發(fā)軟件系統(tǒng)的質(zhì)量。這需要教師投入大量的時(shí)間去跟蹤和監(jiān)督，但是我們大多數(shù)教師都承擔(dān)了很繁重教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)也似乎成了教師業(yè)余時(shí)間的工作，很難滿足學(xué)生的需求，也不能很好地監(jiān)控每一個(gè)小組所有成員的開發(fā)工作。

4 改善措施

針對(duì)以上問題，首先，在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)前，一定要提高學(xué)生對(duì)崗前實(shí)訓(xùn)課程的重要性的認(rèn)識(shí)，例如可以召開動(dòng)員大會(huì)，教師和學(xué)生共同參與主題研討會(huì)等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，采用各種手段加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，如要求學(xué)生每天提交工作日志，組長(zhǎng)提交工作總結(jié)等方式，每天指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，并及時(shí)公布審核結(jié)果，從而切實(shí)起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用；或者利用各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)，及時(shí)把握和監(jiān)控每個(gè)小組項(xiàng)目開發(fā)的進(jìn)度和小組成員的工作狀態(tài)。

其次，開發(fā)小組中的組長(zhǎng)的作用舉足輕重，組長(zhǎng)不僅僅要具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)和技能，還要具備良好的領(lǐng)導(dǎo)能力和強(qiáng)烈的責(zé)任心，因此在選定組長(zhǎng)時(shí)，不能僅僅考慮其專業(yè)知識(shí)和技能，更應(yīng)關(guān)注其領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)選定組長(zhǎng)后，最好要專門對(duì)各個(gè)組長(zhǎng)進(jìn)行組長(zhǎng)職責(zé)和任務(wù)的學(xué)習(xí)，使其更好地適應(yīng)組長(zhǎng)這個(gè)角色。

最后，學(xué)校應(yīng)加大投入。定期更新實(shí)訓(xùn)室中的硬件設(shè)備，確保課程的順利開展和實(shí)施；同時(shí)崗前實(shí)訓(xùn)不同于其他課程設(shè)計(jì)之類的實(shí)踐課程，一個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)需要很多教師共同參與和全身投入才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和保證教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在存在一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)：很多老師都很難做到全身投入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，也很難抽出大量的時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該考慮加大在實(shí)訓(xùn)課程上的投入，調(diào)動(dòng)教師的積極性，減輕實(shí)訓(xùn)教師其他的課程的教學(xué)任務(wù)，使教師能有時(shí)間、有動(dòng)力全身心地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

[1] 楊正校.基于ITSS的高職軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2013（01）

[2] 張舜德，張琪.高職軟件技術(shù)專業(yè)多層次實(shí)訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)[J].職教論壇2010（08）

[3] 曹育紅.“翻轉(zhuǎn)課堂”在軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育2014（04）

Research on the Application of Pre-service Training Courses for Software Technology in Higher Vocational College

BI Chuan-lin，CHEN Xiao-xiu
（Jiujiang Vocational and Technical College，Jiujiang 332007）

Whether to have the ability of software development is the key of that if software technology professional students can quickly adapt to the critical need for enterprise production,construction,management and service.Pre-service Training is a training course based on improving students'ability of software project development.Improves students'curriculum teaching process participation,enhances process monitoring, strengthens the teachers'level of project development,promotes the quality of teaching and students to improve the ability of project.

Pre-service Training;Project Development;Participation

1007-1423（2015）03-0052-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.03.014

畢傳林（1973-），男，安徽安慶人，本科，副教授，研究方向?yàn)樗惴ㄅc軟件設(shè)計(jì)

陳小秀（1975-），女，湖北天門人，研究生，講師，研究方向?yàn)橹贫冉?jīng)濟(jì)學(xué)

2014-11-18

2014-12-30