龍丹，莫永華，劉欣

（桂林電子科技大學信息科技學院，桂林 541004）

《計算機網絡技術》單機版教學軟件的設計與實現

龍丹，莫永華，劉欣

（桂林電子科技大學信息科技學院，桂林 541004）

根據我院非計算機專業(yè)《計算機網絡技術》的課程特點，運用“翻轉課堂”的思想對該課程的單機版教學軟件進行設計與實現，該軟件以PPT為主體，結合圖片、文字、聲音和視頻等多種表現方式進行有機結合，并制作相關微課，為日后開展慕課教學打下堅實的基礎。

非計算機專業(yè)；計算機網絡技術；單機版教學軟件；翻轉課堂

0 引言

多媒體課件是高校開展日常教學工作不可缺少的工具，目前使用得最為廣泛的多媒體課件制作工具是幻燈片（PowerPoint，簡稱PPT），但以往的PPT課件多為文字的堆疊，閱讀效果差，交互性也不強，在放映過程中，頁跳轉頻繁、不連貫，對教學效果產生了極大的影響，同時，也影響了學生學習的積極性。為此，根據我院非計算機專業(yè)《計算機網絡技術》的課程特點和教學要求，我們設計并實現了該課程的單機版教學軟件，通過對多種媒體的綜合運用，豐富了教學資源，提升了教學效果。

1 課程特點

本文所涉及的《計算機網絡技術》單機版教學軟件的教學對象是我院非計算機專業(yè)的學生，該課程的計劃學時為40個學時，其中包括32個學時的理論教學和8個學時的課內實驗，這樣的課時安排相對計算機專業(yè)的相關網絡課程來說是少了很多的。如何在有限的32個理論學時中，將計算機網絡的核心內容展示給學生成為任課教師面臨的一大難題。

2 設計方案

上課時，光有PPT夠嗎？答案是否定的，為此，我們開始著手設計《計算機網絡技術》單機版教學軟件，以適應教育信息化對教學的要求，在具體的設計方案中重點突出了以下的幾個方面：

（1）按章節(jié)劃分知識點，以知識點為最小學習單元，建立課程資源庫，建立學習資源與知識點的關聯(lián)，將學習資源融入課程的知識結構中。

（2）以PPT課件為主體進行教學，減少原有PPT課件中文字內容的比例，增加了圖形可視化的比例，并最大程度使用PPT轉換動畫效果。

（3）針對課程的特點，制作與本課程重點難點相關的Flash動畫，并將其嵌入到PPT中，實現“無縫切換”。

（4）制作交互式習題，增加教學過程中的交互環(huán)節(jié)。

（5）制作計算機網絡相關的微課，把觀看“微課”放在“課前”，推動教學工作從“以教為主”向“以學為主”的轉變。

（6）精選計算機網絡方面的權威報告、視頻資料和參考書等，以及教學中需要展示的清晰圖例，通過不同的方式拓展學生的知識攝取范圍。

3 主要實現方式

根據軟件的設計要求，我們在以下幾個方面進行了軟件的構建。

（1）教學資源平臺的實現

在前述的設計方案中，涉及到了大量不同性質的教學資源，因此，構建一個可以關聯(lián)各資源的平臺，成為該教學軟件的一個重要組成部分。這里，我們使用Flash技術來實現。圖1為該教學軟件的主界面，點擊左邊的導航欄后，右邊顯示相應的教學資源，實現這一功能的關鍵在于影片剪輯的動態(tài)調用，圖中左邊的框圖標識了用7個影片剪輯實現的導航欄效果，分別命名為item1～item7，右邊的框圖標識了主顯示區(qū)的影片剪輯，命名為pages，點擊任一導航欄，右邊的主顯示區(qū)均可顯示該導航欄的對應內容，以點擊權威報告為例，主要實現代碼為：

圖1 主界面主要影片剪輯示意圖

（2）PPT課件的優(yōu)化與實現

PPT課件是該軟件的重要組成部分，以前用的PPT，文字內容過多，在課堂教學中，學生難以消化這么多的文字，優(yōu)化后的PPT，精減文字內容的顯示，并使用圖形化展示的方式，盡可能以簡約明了的方式顯示核心的教學內容。此外，設計并制作了大量的PPT轉換動畫效果，軟件中所實現的PPT動畫，不是簡單的出現和消失，而是根據顯示需要，在幻燈片自定義動畫中，綜合使用“進入”動畫、“強調”動畫、“退出”動畫和“自定義動畫路徑”等動畫效果，并進行適當調節(jié)時間以及延時動畫的播放時間，這樣可以解決畫面連貫性的問題，使講課的邏輯更加清晰，節(jié)奏更為緊湊。

（3）PPT中交互式習題的實現

在本單機版教學軟件中，實現了在PPT中加入交互式習題的要求。在設置好習題的頁面后，若想實現答題與結果返回的智能交互式操作，需要在設置好題目的PPT后，為每個答案選項添加相應的控制控件，然后借助VBA自動判斷回答是否正確。這里，習題的類型有選擇題和填空題，選擇題主要使用了選項按鈕控件來實現，填空題則主要使用文本框控制來實現。以選擇題的實現為例，圖2（b）為圖2（a）中選擇題的關鍵代碼，選擇不同的答案，會有不同的提示。

圖2 交互式習題示意圖

（4）微課的制作與實現

本軟件中包含的微課均圍繞某個知識點進行制作，時長約為5～10分鐘不等。在微課的實現過程中，構思這一環(huán)節(jié)是最重要的，占用的時間也最多，只有想好了如何去表達，才知道要找什么素材，制作時能有的放矢。具體制作時，我們以PPT為主要顯示平臺，并使用了表1所示的步驟和軟件。

4 結語

本文的《計算機網絡技術》單機版教學軟件是以實際教學需要出發(fā)，根據高校教育信息化的要求進行制作的，為了達到更好的使用效果，在具體的應用過程中，不斷與學生進行交流與溝通，獲取學生的反饋信息，并及時進行修改與調整，從整體上看，教學效果良好，達到了預期的教學要求。

表1 制作微課的主要步驟和軟件

[1] 何克抗.我國數字化學習資源建設的現狀及其對策[J].電化教育研究，2009(10)

[2] 彩麗,馬穎瑩.翻轉課堂教學模式在我國高等院校應用的可行性分析[J].軟件導刊，2013(07)

[3] 靳紅梅.參賽多媒體課件和實際教學多媒體課件之間的關系思考[J].教育教學論壇，2014(45)

Design and Implementation of Stand-Alone Version Teaching Software of Computer Network Technology

LONG Dan，MO Yong-hua，LIU Xin
（Institute of Information Technology，GUET,Guilin 541004）

According to the requirements of the course characteristics about Computer Network Technology,uses the thought of flipped classroom to design and achieve the stand-alone edition teaching software,this software uses PPT as the main body,combining images,text,sound and video and so on,and makes some micro classes,for the future development and lays a solid foundation for MOOC.

Non-Computer Professional;Computer Network Technology;Stand-Alone Version Teaching Software;Flipped Classroom

1007-1423（2015）03-0070-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.03.019

龍丹（1981-），女，廣西河池人，講師，碩士研究生，研究方向為計算機應用技術

莫永華（1978-），男，桂林人，碩士，研究方向為網絡安全

2014-12-11

2014-12-30

劉欣（1983-），女，湖南人，碩士，研究方向為計算機應用技術