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        全媒體時(shí)代編輯類(lèi)專業(yè)教學(xué)改革探析

        2015-02-23 02:45:20曾絢琦
        現(xiàn)代出版 2015年6期
        關(guān)鍵詞:出版學(xué)媒介數(shù)字化

        ◎ 曾絢琦

        全媒體時(shí)代編輯類(lèi)專業(yè)教學(xué)改革探析

        ◎ 曾絢琦

        全媒體編輯應(yīng)擁有跨媒體傳播的策劃和組織能力、跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、先進(jìn)的數(shù)字化編輯技術(shù)。高校編輯類(lèi)本科專業(yè)須革新課程教學(xué)體系,強(qiáng)化數(shù)字化傳播實(shí)踐教學(xué),開(kāi)展跨學(xué)科的特色化辦學(xué),以培養(yǎng)復(fù)合型的全媒體編輯人才。

        全媒體;編輯;課程;教學(xué);改革

        隨著媒介融合的深化,當(dāng)代傳媒運(yùn)營(yíng)日益全媒體化,適應(yīng)全媒體的新型傳媒人才是傳媒業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵因素。編輯在全媒體傳播業(yè)務(wù)中仍將扮演核心角色,但目前的高校傳統(tǒng)編輯類(lèi)本科專業(yè)難以培養(yǎng)出新型的全媒體編輯人才,要改變這一局面,當(dāng)下應(yīng)切實(shí)改革編輯類(lèi)專業(yè)的課程教學(xué)體系,為全面革新編輯人才培養(yǎng)模式邁出關(guān)鍵一步。

        一、全媒體傳播趨勢(shì)呼喚新型傳媒人才

        20世紀(jì)90年代末以來(lái),在信息技術(shù)發(fā)展的帶動(dòng)下,媒介融合日益顯著,當(dāng)代傳媒組織日趨重視業(yè)務(wù)的跨媒介整合,帶來(lái)傳媒業(yè)態(tài)的“全媒體”化。全媒體傳播是綜合運(yùn)用紙媒、廣電、互聯(lián)網(wǎng)等多種媒介,全方位、立體化地傳播信息的新型傳媒業(yè)務(wù)模式,全媒體化是傳媒載體、內(nèi)容、平臺(tái)以及用戶體驗(yàn)的全面整合。

        全媒體業(yè)態(tài)的發(fā)展亟需新型傳媒人才。在當(dāng)前的傳媒業(yè)發(fā)展語(yǔ)境下,新型傳媒人才是面向媒介融合的復(fù)合型專業(yè)人才,①或說(shuō)是具有全媒體傳播思維和技能的傳媒人才,即全媒體傳播人才。②所謂“新型”是相對(duì)于“傳統(tǒng)”而言的,在全媒體業(yè)態(tài)下,傳媒業(yè)務(wù)的工作方式與工作流程發(fā)生了顯著變化,采編人員必須能夠創(chuàng)造性地整合圖文聲像等內(nèi)容形態(tài),充分發(fā)掘多種媒介形態(tài)的各自特質(zhì)與組合效果,實(shí)現(xiàn)傳播效益的最大化。全媒體傳播對(duì)從業(yè)者的理念、技能等各層面都提出了更高的要求,使得習(xí)慣于傳統(tǒng)工作模式的傳媒業(yè)者難以自然地過(guò)渡并適應(yīng)全媒體模式。

        二、全媒體編輯人才的核心專業(yè)素養(yǎng)

        作為傳播內(nèi)容的選擇、把關(guān)和優(yōu)化者,編輯在全媒體傳播工作中仍將是不可缺少的核心人才,全媒體編輯所需要具備的專業(yè)能力素養(yǎng)體現(xiàn)在如下方面。

        1.擁有跨媒體傳播的策劃和整合能力

        選題策劃能力一直是編輯人才的核心能力之一。編輯人員在進(jìn)行全媒體傳播的選題策劃時(shí),要能夠綜合考慮不同媒介的傳播特點(diǎn)及不同受眾的需求差異,進(jìn)而制定出立體化的傳播方案。全媒體傳播不僅僅是將一個(gè)選題以多種媒介形式呈現(xiàn),更意味著利用合適的媒介去呈現(xiàn)這個(gè)選題不一樣的精彩部分,因而需要編輯人員能夠很好地判斷一個(gè)選題在不同媒體上的開(kāi)發(fā)價(jià)值與適用性。同時(shí),編輯還要能根據(jù)不同受眾群的需求,對(duì)同一選題創(chuàng)意的媒介形式與內(nèi)容形式加以組合,以實(shí)現(xiàn)差異化傳播。也就是說(shuō),編輯人員在策劃全媒體化選題時(shí),對(duì)全媒體內(nèi)容產(chǎn)品的布局要有著很好的整體規(guī)劃和把控能力,要善于靈活打造跨媒介傳播組合,以挖掘出內(nèi)容產(chǎn)品的最大傳播價(jià)值。

        全媒體傳播還需要編輯具備很強(qiáng)的甄別、整合信息的能力。當(dāng)今信息資源數(shù)字化、海量化的趨勢(shì)日趨明顯,但多以“碎片化”的形式散見(jiàn)于網(wǎng)絡(luò)世界中,有效信息往往被大量似是而非的信息所淹沒(méi)。編輯要能夠從海量信息中提煉出對(duì)讀者有價(jià)值的內(nèi)容,并將這些內(nèi)容根據(jù)一定的關(guān)聯(lián)性加以重新整合,加工轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意內(nèi)容產(chǎn)品,進(jìn)而借助全媒體平臺(tái)加以傳播,才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)容資源的增值和獲利。

        2.具有跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

        在全媒體業(yè)態(tài)下,具有較好的學(xué)科專業(yè)知識(shí)背景仍然是編輯能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本。要?jiǎng)偃稳襟w內(nèi)容創(chuàng)意產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)工作,編輯應(yīng)具有跨學(xué)科、復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。全媒體編輯在知識(shí)結(jié)構(gòu)上應(yīng)涵蓋三大板塊:(1)面向全媒體的新聞傳播學(xué)科基礎(chǔ)。編輯應(yīng)突破以傳統(tǒng)媒體類(lèi)別劃分的專業(yè)限制,掌握面向“大傳播”的寬廣理論基礎(chǔ),同時(shí)還應(yīng)充分了解前沿的新媒體、媒介融合的相關(guān)理論,獲得全媒體工作所需的傳媒理論素養(yǎng)。(2)特定行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。編輯只具備傳媒理論素養(yǎng)是不夠的,傳播內(nèi)容往往會(huì)涉及特定行業(yè)領(lǐng)域。全媒體時(shí)代,內(nèi)容產(chǎn)品要脫穎而出,其內(nèi)容的專業(yè)性必須要更突出,編輯不能是外行,至少要對(duì)某一行業(yè)領(lǐng)域有著專業(yè)而深入的了解。例如,編輯要有醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)才能做好該領(lǐng)域題材內(nèi)容的傳播工作。(3)廣博的人文社會(huì)及自然科學(xué)方面的通識(shí)性知識(shí)。在信息時(shí)代,特定事件往往要結(jié)合廣闊社會(huì)背景才能透徹了解其前因后果。廣泛涉獵文、史、哲、理、工各領(lǐng)域的學(xué)科通識(shí),能培養(yǎng)編輯寬廣的眼界,使編輯能更敏銳地捕捉社會(huì)與行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向,有助于提高編輯的選題策劃能力,從而打造有深度、有營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容產(chǎn)品。

        也就是說(shuō),編輯要具有特殊的金字塔形的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),以貫通文理的通識(shí)知識(shí)作為基礎(chǔ),以面向全媒體的新聞傳播專業(yè)知識(shí)和某一門(mén)具體學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)成復(fù)合頂端,才能更好地勝任全媒體傳播工作。

        3.掌握系統(tǒng)的數(shù)字化媒體編輯技術(shù)

        在全媒體工作環(huán)境下,編輯無(wú)疑還要系統(tǒng)而熟練地掌握數(shù)字化的媒體編輯技術(shù)。傳統(tǒng)的編輯出版工作主要圍繞紙媒展開(kāi),因此編輯工作人員能夠熟練地對(duì)文字、圖片內(nèi)容進(jìn)行處理即可勝任。全媒體傳播中,傳播內(nèi)容將很少局限于固定或單一的內(nèi)容形態(tài),而是要利用多媒體技術(shù)將文字、圖片、聲音、影像等集于一體,打造形態(tài)豐富、引人入勝、多元互補(bǔ)的全媒體產(chǎn)品組合。編輯人員應(yīng)能熟練地運(yùn)用各種類(lèi)型的數(shù)字化媒體編輯工具,全面掌握了解文字、圖片、音視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容素材以及網(wǎng)頁(yè)、電子書(shū)文檔、移動(dòng)推送內(nèi)容等新型內(nèi)容產(chǎn)品的編輯特點(diǎn)和具體方法。其次,編輯人員應(yīng)能全面地在數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)上對(duì)信息進(jìn)行加工,即在數(shù)字化流程下完成編輯或傳播工作。最后,為了做好數(shù)字化流程的編輯工作,編輯人員甚至還要對(duì)數(shù)字化全媒體內(nèi)容生產(chǎn)傳播平臺(tái)的軟硬件體系的集成方式、性能特點(diǎn)等有較深入的了解,以便能夠高效而充分地利用數(shù)字化平臺(tái),提高所編輯的全媒體內(nèi)容產(chǎn)品的質(zhì)量。

        三、傳統(tǒng)編輯類(lèi)專業(yè)教學(xué)中存在的不足

        當(dāng)前傳媒業(yè)深刻轉(zhuǎn)型,傳媒單位實(shí)施全媒體化運(yùn)營(yíng)已成趨勢(shì),然而,當(dāng)今高校傳媒類(lèi)專業(yè)由于教學(xué)方式的落后,人才培養(yǎng)已經(jīng)滯后于業(yè)界發(fā)展。具體到編輯類(lèi)專業(yè),落后主要體現(xiàn)在下述方面。

        1.教學(xué)內(nèi)容陳舊落后,不能適應(yīng)全媒體化趨勢(shì)

        在傳統(tǒng)媒介環(huán)境下,我國(guó)高校多由編輯出版學(xué)專業(yè)對(duì)口培養(yǎng)編輯人才。大多數(shù)院校的編輯出版學(xué)專業(yè)早先隸屬于中文系或文學(xué)院,后來(lái)多被劃入新聞傳播學(xué)院。1998年,教育部將編輯出版學(xué)本科專業(yè)列入新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科之下。正因?yàn)橛羞@樣的歷史,所以目前各院校設(shè)立的編輯出版學(xué)本科專業(yè)點(diǎn)在課程設(shè)置上多數(shù)會(huì)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)的相關(guān)課程和新聞學(xué)、傳播學(xué)等課程;編輯出版學(xué)的專業(yè)課程則主要面向傳統(tǒng)的書(shū)報(bào)刊等印刷媒體的編輯出版和發(fā)行;這兩部分課程是編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系的主體部分。此外,針對(duì)出版業(yè)的數(shù)字化趨勢(shì),這些專業(yè)點(diǎn)都普遍增開(kāi)了數(shù)字出版類(lèi)的課程,但這類(lèi)涉及數(shù)字媒體技術(shù)的課程相對(duì)于前兩部分課程所占比例非常少,這是由于現(xiàn)有的編輯出版學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上仍然主要面向傳統(tǒng)出版社、雜志社和報(bào)社等。這種面向傳統(tǒng)平面媒體編輯出版的專業(yè)培養(yǎng)定位,不僅已不能跟上新興媒體的發(fā)展及傳統(tǒng)印刷媒體數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐,更遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)全媒體時(shí)代編輯活動(dòng)的變化與用人需求。因此,要培養(yǎng)全媒體編輯,今后非常有必要重新設(shè)置編輯人才的培養(yǎng)目標(biāo),并相應(yīng)改革傳統(tǒng)編輯出版學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系。

        2.課程體系同質(zhì)化,缺乏跨學(xué)科特色教學(xué)

        我國(guó)多數(shù)院校的編輯出版學(xué)本科專業(yè)發(fā)展至今,基本已經(jīng)形成了比較固定的專業(yè)課程體系和教學(xué)模式。事實(shí)上,目前我國(guó)不同高校所開(kāi)設(shè)的編輯出版學(xué)本科專業(yè)在課程體系和課程內(nèi)容方面基本上大同小異,非常接近。具體而言,研究型和教學(xué)型高校之間,985、211高校和一般高校之間,綜合性高校和專業(yè)性高校之間,全國(guó)性高校和地方高校之間,在該專業(yè)的課程教學(xué)體系上均基本相仿,趨于同質(zhì)化。換言之,我國(guó)高校目前的編輯出版學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)體系并不能很好地體現(xiàn)學(xué)校特色或地域特色。這樣一種教學(xué)體系事實(shí)上是較為封閉的,難以充分利用所在學(xué)校的教育資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展跨學(xué)科的特色教學(xué),這使得目前各學(xué)校該專業(yè)培養(yǎng)特色不明顯的問(wèn)題比較突出。例如,以工科教育見(jiàn)長(zhǎng)的高校的編輯出版學(xué)專業(yè)不見(jiàn)得能培養(yǎng)優(yōu)秀的工科類(lèi)編輯。具有跨學(xué)科背景的復(fù)合型傳媒人才在全媒體業(yè)態(tài)下更受青睞,但在目前的培養(yǎng)體系下,編輯出版學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)均顯得較為單薄,與全媒體傳播對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求相比有較大落差,這在較大程度上甚至影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

        3.數(shù)字化傳播技能教學(xué)不足,學(xué)生駕馭新興媒介的能力偏弱

        當(dāng)代傳媒業(yè)數(shù)字化趨勢(shì)日益深化,全媒體業(yè)務(wù)流程均需在數(shù)字化平臺(tái)上完成。在全媒體傳播時(shí)代,編輯人員必須具有較強(qiáng)的駕馭數(shù)字化新媒介的能力,即深刻理解和充分利用新媒體傳播優(yōu)勢(shì)的能力。而目前,我國(guó)大多數(shù)院校編輯出版學(xué)專業(yè)在數(shù)字化傳播技能方面的教學(xué)有待加強(qiáng)。我國(guó)院校的編輯出版學(xué)專業(yè)一般都隸屬于文科院系,相關(guān)的專業(yè)教師大多都是文科專業(yè)背景,這使得不少院校不太重視開(kāi)設(shè)信息技術(shù)類(lèi)課程,即使開(kāi)設(shè)了也存在師資力量不夠、教師專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足課程教學(xué)需要等問(wèn)題,教學(xué)效果不佳。這導(dǎo)致所培養(yǎng)的編輯出版學(xué)畢業(yè)生的數(shù)字化傳播技能難以達(dá)到用人單位的要求,在就業(yè)市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,就業(yè)后也會(huì)大大提高用人單位的再培訓(xùn)成本。

        四、編輯類(lèi)專業(yè)教學(xué)改革建議

        目前,傳媒業(yè)走向全媒體化的步伐正日益加快,編輯類(lèi)專業(yè)急需探索面向全媒體的新型編輯人才培養(yǎng)方式,這也是編輯類(lèi)專業(yè)未來(lái)發(fā)展的契機(jī)之一。編輯人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新必須逐步實(shí)現(xiàn),目前需從課程教學(xué)體系的革新做起。

        1.建立面向全媒體的融媒式課程體系

        在全媒體化趨勢(shì)下,編輯人員需要具備更為豐富的知識(shí)和技能才能滿足未來(lái)傳媒業(yè)務(wù)的需要。當(dāng)前的編輯出版學(xué)專業(yè)需要對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行漸進(jìn)式改革,逐步構(gòu)建面向全媒體的融媒式學(xué)科和課程體系,使其更為開(kāi)放和兼容,才能使培養(yǎng)的編輯人才能夠更好地滿足未來(lái)全媒體業(yè)態(tài)多向度的需求。全媒體傳播活動(dòng)的關(guān)鍵在于將重要信息加工為與多種不同媒介形態(tài)相適宜的內(nèi)容形態(tài),實(shí)現(xiàn)盡可能廣泛的組合式傳播,而任何單一媒介并非關(guān)鍵的因素。因此,在編輯教育中,應(yīng)樹(shù)立全媒體編輯的理念,不再局限于傳統(tǒng)的書(shū)報(bào)刊編輯,而應(yīng)引入跨媒體編輯課程。但這并不意味著簡(jiǎn)單地新增課程,如果僅在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上增加新媒體類(lèi)課程,無(wú)疑會(huì)增加課時(shí)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。顯然,需要重新規(guī)劃課程體系,要在全媒體的理念之下建立新的課程教學(xué)體系,并且在每一門(mén)課程的教學(xué)中都要融入全媒體思維。

        具體而言,首先,在專業(yè)基礎(chǔ)課層面要著眼于“大類(lèi)”、著眼于素養(yǎng)教育進(jìn)行整合創(chuàng)新,一方面將學(xué)生的新聞傳播學(xué)科理論視野拓寬和推向前沿,另一方面盡量夯實(shí)學(xué)生必備的文史哲基礎(chǔ)。其次,在必修的核心專業(yè)課層面,應(yīng)徹底改變?cè)姓n程體系主要面向傳統(tǒng)紙媒、按媒介孤立設(shè)課的格局,壓縮甚至刪減原有課程,增設(shè)媒介融合、融合媒體編輯學(xué)、全媒體傳播實(shí)務(wù)等面向全媒體的課程為主要專業(yè)課,提升已有的數(shù)字媒體技術(shù)類(lèi)課程的容量。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生跨媒介傳播的選題策劃能力、內(nèi)容產(chǎn)品開(kāi)發(fā)加工能力、組織實(shí)施能力。在教學(xué)方式上應(yīng)提升實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)教學(xué)的比重。最后,應(yīng)更好地利用專業(yè)選修課板塊。選修課應(yīng)著眼于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,并與必修課板塊互補(bǔ)。從核心課板塊刪減或壓縮掉的按媒介設(shè)立的課程,如書(shū)籍(或報(bào)紙、期刊、影視)編輯學(xué)等,可以設(shè)為選修課,學(xué)生可根據(jù)自身興趣選修,在適應(yīng)全媒體傳播的基礎(chǔ)上獲得特定媒介方面的專長(zhǎng)。選修課的設(shè)置也應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)不斷更新,如可開(kāi)設(shè)社交媒體與大數(shù)據(jù)等方面的課程。事實(shí)上,選修課的設(shè)置可以非常富有彈性和創(chuàng)意,應(yīng)充分重視專業(yè)選修課板塊的設(shè)置。

        2.開(kāi)展跨學(xué)科特色化辦學(xué),培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)編輯人才

        全媒體傳播業(yè)態(tài)下,傳媒機(jī)構(gòu)更加需要復(fù)合型的編輯人才,如果編輯缺少具體學(xué)科知識(shí)作為支撐,將很難勝任全媒體傳播進(jìn)行深層次信息整合的需要,并很可能存在發(fā)展后勁不足的問(wèn)題。③要面向全媒體,編輯類(lèi)專業(yè)必須與其他具體學(xué)科專業(yè)相結(jié)合,實(shí)施跨學(xué)科教學(xué),才能培養(yǎng)出符合實(shí)際工作要求的人才。

        在跨學(xué)科培養(yǎng)方式下,課程教學(xué)體系可以采用“編輯專業(yè)課程+特定學(xué)科課程”的模式,這里的“特定學(xué)科”,可以是新聞傳播學(xué)科外面向特定行業(yè)的某一具體學(xué)科,可以是跨門(mén)類(lèi)的一級(jí)甚至二級(jí)學(xué)科。依托于“特定學(xué)科”,有助于培養(yǎng)出專業(yè)化的復(fù)合型編輯人才。具體選擇哪個(gè)學(xué)科來(lái)作為“特定學(xué)科”,應(yīng)該從學(xué)校本身的優(yōu)勢(shì)來(lái)考慮,可以是綜合性高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,也可以是專業(yè)性高校的特色學(xué)科,與這樣的學(xué)科結(jié)合,可形成編輯類(lèi)專業(yè)的特色化辦學(xué)局面。事實(shí)上,國(guó)內(nèi)已有一些高校正在嘗試這種跨學(xué)科的行業(yè)化編輯人才培養(yǎng)模式。比如北京師范大學(xué)就根據(jù)其在文藝學(xué)方面的優(yōu)勢(shì),開(kāi)設(shè)了文藝編輯專業(yè),就業(yè)時(shí)比較受歡迎。華北煤炭醫(yī)學(xué)院、河南中醫(yī)學(xué)院等則開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)編輯專業(yè),同樣采用跨學(xué)科復(fù)合式的培養(yǎng)模式,該專業(yè)除了編輯類(lèi)課程外,學(xué)生還需要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)系列的課程,自然更能勝任醫(yī)學(xué)專業(yè)媒體的編輯工作。④跨學(xué)科、特色化的教學(xué)模式有助于突破傳統(tǒng)編輯出版學(xué)專業(yè)同質(zhì)化辦學(xué)的局面,使得畢業(yè)生就業(yè)時(shí)更能滿足用人單位的對(duì)口需求。要實(shí)施跨學(xué)科培養(yǎng),在課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)上,一種做法是在專業(yè)課層面同時(shí)安排編輯專業(yè)課程和特定學(xué)科課程,但由于學(xué)時(shí)數(shù)的限制,這種做法事實(shí)上難以兼顧,必須以一類(lèi)課程為主。另一種做法是充分利用跨專業(yè)輔修的培養(yǎng)機(jī)制,由編輯類(lèi)專業(yè)與具體學(xué)科專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng),這種做法難以保證輔修課程的教學(xué)質(zhì)量。因此,跨學(xué)科培養(yǎng)對(duì)高校教學(xué)管理提出了較高要求,必須精細(xì)組織實(shí)施才能真正培養(yǎng)出復(fù)合型的專業(yè)化編輯人才。

        3.強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化傳播技能的實(shí)踐教學(xué)

        對(duì)于未來(lái)準(zhǔn)備從事全媒體編輯工作的學(xué)生而言,掌握全數(shù)字化環(huán)境下的信息獲取、選擇、加工和傳播等技能十分重要,學(xué)校非常有必要充分重視這一方面的教學(xué),加大相關(guān)課程的比重和資源投入,實(shí)踐性課程尤為重要。在課程內(nèi)容上,首先,要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體應(yīng)用等信息技術(shù)類(lèi)課程,使學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用上打下牢固基礎(chǔ)。其次,開(kāi)設(shè)面向全媒體的流程化傳媒技能訓(xùn)練課程,對(duì)學(xué)生在新媒體平臺(tái)上對(duì)信息進(jìn)行選擇、評(píng)價(jià)、加工、輸出和反饋的技能進(jìn)行流程化訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用多種媒體技術(shù)手段進(jìn)行內(nèi)容采編。最后,可以開(kāi)設(shè)面向傳媒業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘課程,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行大數(shù)據(jù)篩選和組合、挖掘有價(jià)值的新信息的能力。

        要充分開(kāi)展面向全媒體的數(shù)字化傳播技能教學(xué),這對(duì)高校專業(yè)點(diǎn)在辦學(xué)條件上提出了較高的要求,要投入巨資建立全流程、全媒體化的傳媒實(shí)驗(yàn)室。同時(shí),鑒于目前傳媒類(lèi)專業(yè)的文科辦學(xué)背景,在數(shù)字化傳播技能方面的理論與實(shí)踐教學(xué)僅憑借原有文科背景的教師也是無(wú)法實(shí)施的,必須跨院系組織教學(xué)力量和組建相關(guān)實(shí)驗(yàn)室。此外,實(shí)踐性教學(xué)也可與傳媒業(yè)務(wù)單位聯(lián)合開(kāi)展,結(jié)合傳媒單位當(dāng)前的全媒體實(shí)踐,對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練,效果也較為理想。在師資上,可通過(guò)“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,將現(xiàn)有的教師選派到業(yè)界或先進(jìn)高校進(jìn)修,或從全媒體業(yè)務(wù)領(lǐng)先的傳媒機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員承擔(dān)相關(guān)課程,均可提升全媒體傳播技能教學(xué)效果,使學(xué)生真正掌握實(shí)戰(zhàn)意義上的全媒體傳播技能。

        (曾絢琦,閩南師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院教研室主任,講師)

        注釋:

        ① 胡正榮,李巧針.應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形勢(shì),培養(yǎng)新型傳媒人才[J].中國(guó)高等教育,2011(19):15-22.

        ② 彭蘭.如何從全媒體化走向媒介融合——對(duì)全媒體化業(yè)務(wù)四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的思考[J].新聞與寫(xiě)作,2009(7):18-21.

        ③ 李建偉.媒介融合趨勢(shì)下的編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(5):147-151.

        ④ 牛正攀.編輯出版教育存在的問(wèn)題及破解之策[J].新聞世界,2013(5):328-330.

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