許 淼，張祥宏，劇亞崇，康永彬，李小倩，習亞莉

（1.河北醫(yī)科大學研究生學院，河北石家莊050017；2.河北醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院，河北石家莊050017；3.河北醫(yī)科大學臨床學院，河北石家莊，050000；4.河北醫(yī)科大學統(tǒng)戰(zhàn)部，河北石家莊，050017）

對于醫(yī)學研究生而言，實驗原始記錄是實驗進程的直接證據(jù)，有助于研究者保持清晰的實驗思路，記錄重要的實驗現(xiàn)象，分析獲得創(chuàng)新的實驗結果，是撰寫科研論文的重要憑證。從結果上看，它是證明科研活動實際發(fā)生的具有法律效力的證據(jù)［1］。對于醫(yī)學研究，無論實驗成敗與否，獲得陰性或陽性的實驗結果，保存各種形式的原始實驗記錄，是形成良好的科研作風的重要因素。

1 醫(yī)學研究生實驗記錄中存在的問題

電子計算機在醫(yī)學領域中的應用開始于20世紀50年代末，經過幾十年的發(fā)展，已深入醫(yī)學各個領域，無論是臨床醫(yī)學的圖像處理、骨骼生物力學模擬，還是基礎學科的數(shù)據(jù)處理、信號收集都離不開電子計算機［2］。在高速發(fā)展的電子信息時代，科學實驗記錄的管理和評估與傳統(tǒng)紙質版也存在諸多差異。本文參考某醫(yī)學高校碩士研究生的實驗記錄本審核情況［3］，結合目前醫(yī)學研究生在相關學科實驗記錄易出現(xiàn)的問題，就信息時代下醫(yī)學研究生實驗記錄中存在的問題進行探討，具體如下。

1.1 研究生實驗記錄書寫不規(guī)范 在研究生培養(yǎng)過程中，由于部分研究生定位不準確造成其在臨床技能水平與科研創(chuàng)新存在矛盾，主要體現(xiàn)在只重視培養(yǎng)臨床能力而對臨床科研放逐，或與科學學位界限不清，臨床技能與基礎研究并重。由于科研時間有限，部分研究生的實驗記錄內容沒有相關實驗的內容、時間、方法、電泳圖片或曲線圖/表，以及實驗過后的反思和小結分析等詳細內容。其實驗記錄只有大多精簡，僅有基本結果的數(shù)據(jù)、病例號，或為學位論文整理后結果的貼圖、貼表，以及實驗內容的電子信息（電腦內整理好基本數(shù)據(jù)的打印版本）。還有普遍存在的一種現(xiàn)象，即研究生的實驗記錄并非在實驗過程中實時記錄，內容多為書寫論文后補充，這既不能證實科研的真實進程，也不利于養(yǎng)成嚴謹科研的習慣。當然，也可能是導師的監(jiān)管力度不夠，沒有按規(guī)定實施定期的監(jiān)督和管理造成的，導致有些研究生對科研習慣沒有概念，形成了實驗記錄工作的“流放”。

1.2 部分臨床學科及基礎機能性、形態(tài)學實驗的科研記錄具有特異性 通過查閱文獻及對目前醫(yī)學院校研究生的實際情況發(fā)現(xiàn)，對實驗記錄質量的審核應根據(jù)學科專業(yè)的特點有所不同。在電子計算日新月異的時代，醫(yī)療數(shù)字化、科學數(shù)字化已不再是難題，應用日益廣泛。臨床學科已基本實現(xiàn)電子病例的書寫及醫(yī)療信息網絡關聯(lián)化，有部分學科，如在計算機中進行生物力學模擬實驗以發(fā)展更新骨傷醫(yī)療的新方法，以及醫(yī)學影像學涉及的CT、數(shù)字射線照相術、超聲成像等的應用，在醫(yī)療診斷中有一定的應用價值［4］。同時，基礎機能性研究如生理、病理生理等學科需要通過計算機模擬或處理正常生理/病理條件下的生物信號來完成實驗內容；另外，涉及到病理學（病理生理學）、解剖學、組織胚胎學等相關學科的形態(tài)學實驗，也需要使用電子成像系統(tǒng)對實驗結果進行檢測。部分學科專業(yè)研究生的課題內容由于是臨床病例采集或實驗需在計算機內模擬完成，要借助計算機相關軟件進行圖像數(shù)據(jù)的變換和整合處理。而相應的圖譜、照片既是實驗結果的來源，也是實驗過程的體現(xiàn)［5］。在這種情況下，實驗中觀察到和處理后的實驗結果在實驗記錄本內是不能以書寫的形式來記錄的，可能導致其科研工作在實驗記錄本內不能完全展示。

2 實驗記錄問題解決辦法

基于上述問題，結合醫(yī)學研究生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，本研究對實驗記錄本書寫及如何能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成優(yōu)良嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和習慣提出以下建議。

2.1 加強管理部門的監(jiān)管作用，完善管理體制，激發(fā)研究生科研興趣 研究生教育應當適應研究生培養(yǎng)機制的不斷改變，研究生管理部門應充分發(fā)揮二級學院和科室的監(jiān)管職能，通過制定獎懲機制激勵研究生養(yǎng)成書寫實驗記錄的科學態(tài)度。二級學院和科室可定期舉辦相關科研講座和規(guī)范實驗記錄的培訓課程，進行優(yōu)秀實驗記錄的展覽，邀請專家進行科研作風和科研道德教育并定期開展實驗記錄巡回講座。通過鼓勵研究生參加多種多樣的學術活動及知名專家的學術報告，來培養(yǎng)研究生對科研的興趣。這不僅能使研究生充分了解本領域的知識前沿，提高其專業(yè)水平和表達能力，而且可以開闊研究生的眼界、拓寬研究生知識面。另外，將實驗記錄書寫質量與研究生管理的綜合素質量化考核掛鉤，使其成為量化研究生綜合素質水平、評選國家獎學金和優(yōu)秀研究生獎學金的一項指標，不但激勵碩士研究生形成良好書寫實驗記錄習慣，也能充分發(fā)揮其爭先評優(yōu)的主觀能動性。

同時，也存在部分導師對實驗記錄本的重要性和規(guī)范性的意義上并不明確的情況。管理部門應定期組織導師交流實驗記錄經驗、展示優(yōu)秀導師指導下的實驗記錄的活動，落實實驗記錄定期檢查制度。同時建立導師評判系統(tǒng)，通過對實驗記錄內容不規(guī)范、不過關的研究生導師進行公告，促使研究生導師主動指導、監(jiān)察研究生實驗記錄，優(yōu)化各不同層面的參與程度和作用，充分實現(xiàn)研究生學院、二級學院 （或專業(yè)）和導師參與的良性運行機制。促進研究生能夠在正確的指導下，形成良好的科研素養(yǎng)，發(fā)掘更多的科研潛力，創(chuàng)造更優(yōu)異的科研成果。

2.2 增強導師培訓，提高導師對研究團隊的科研和記錄實驗進程的指導意識 培養(yǎng)高質量的研究生，導師是關鍵。但現(xiàn)階段，部分導師對研究生培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標缺乏正確的認識。同時，研究生不能直接面向研究生導師，缺乏交流互動，二級學院作為中間管理部門并不能在管理工作中做到完全的信息互通，因而在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)導師對培養(yǎng)目的的模糊認知。（1）研究生教育應建立起以研究生導師主導為核心，以教研室及學科研究團隊為主要依托的管理方式。應當不斷加強研究生學院對導師的培訓和實驗記錄書寫的培訓，加強科研學風建設，普及實驗記錄和書寫記錄的重要性。（2）要求導師對科室研究團隊成員進行實驗記錄的統(tǒng)一標準化，培養(yǎng)研究成員真實記錄實驗進程的良好習慣，并有意識地加強對研究團隊實驗記錄質量的督導。在處理臨床能力與科研能力訓練的關系時，把臨床能力訓練放在首位，同時注意科研能力的培養(yǎng)［6］。（3）導師應提高科研團隊的整體科研水平，定期舉辦科室內部研究成員間的學術交流，使科室成員能夠隨時了解和熟悉研究團隊內部成員的科研進展和前沿知識，切實做好對研究生培養(yǎng)質量的把控。

2.3 規(guī)范不同類型實驗記錄，發(fā)展電子記錄 醫(yī)學研究是通過對動物、組織等樣本的實驗和觀察，或對資料的調查進行分析、統(tǒng)計，根據(jù)實驗的實際內容、設計思路、實驗方法和實驗進程的直接記錄、計算機成像或統(tǒng)計計算得到的文字、數(shù)據(jù)、圖片、表格、電腦磁盤記錄、其他音響資料，以及分析小結共同形成的記錄。優(yōu)秀的實驗記錄應當具有可重復性，盡量詳盡記錄，能夠使同行或相近專業(yè)的研究者對所記錄的課題一目了然，也令記錄者在回顧記錄時能有更加清晰順暢的課題思路，發(fā)現(xiàn)課題問題，引發(fā)一些科研新的啟迪［7］。

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，將教育教學帶入了信息時代，特別是一些應用軟件和網絡的使用，能夠錄入、編輯和顯示文字、圖形、圖表等內容，將它們進行有機結合運用，可以優(yōu)化實驗記錄［8］。隨著計算機和網絡在科研和醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展，研究生在進行實驗記錄時，也發(fā)生不少變化。例如，電子病歷普遍應用使得在記錄搜集的病歷樣本時僅能保存在電腦某個路徑的磁盤內；又如，對于影像或骨外科部分專業(yè)的實驗內容涉及電子成像和物理成像的實驗內容，研究生的實驗記錄只能為計算機網絡下截屏獲得的截圖的打印件。因此在進行實驗記錄的審核工作中，研究生應當提交電子版實驗記錄。電子病歷應提供所有調查病歷情況，生物力學類實驗應提供模擬軟件及每個模擬過程的公式、模擬結果的動畫，而非僅僅是病歷號和電腦磁盤路徑的簡單標注。同時，由于電子版本的實驗記錄無法進行對當時實驗時間、環(huán)境等詳細內容的標注，因此，很容易出現(xiàn)研究生臨時標注實驗信息和實驗記錄的問題，不能達到培養(yǎng)良好科研習慣，防止科研造假的目的。

［1］胡冬云，高敏.美國科學研究中實驗記錄管理及啟示［J］.科技管理研究，2007，27（9）：118－119.

［2］許鋒波，牛丹梅.計算機在醫(yī)學領域的應用［J］.電腦與電信，2011（1）：74－75，77.

［3］陳珍，張紅梅，杜躍華.規(guī)范研究生實驗記錄及過程管理［J］.重慶醫(yī)學，2012，41（26）：2728－2729.

［4］唐聞.醫(yī)學圖形圖像處理在大專類醫(yī)學院校醫(yī)學信息學教育體系中的研究［J］.電子世界，2011（14）：57，62.

［5］尹愛武，張敏，田潤，等.新藥研究中常見實驗記錄問題及解決對策［J］.廣州化工，2012，6（6）：144－145.

［6］賈彬，劉曉飛，崔史杰，等.省級醫(yī)學院校開展臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位工作存在的幾個問題與思考［J］.大學教育，2013（4）：26－27.

［7］孫汭，魏海明，田志剛.研究生實驗記錄的培訓和規(guī)范化管理［J］.學位與研究生教育，2010（4）：26－29.

［8］邵軍.信息技術巧運用實驗記錄添活力［J］.基礎教育論壇：綜合版，2014（7）：44－45.