蘇衛(wèi)兵，王薇，史愛華

(1．承德廣播電視大學(xué)，河北承德067000;

2．承德石油高等專科學(xué)校外語與旅游系，河北承德067000)

京津冀高校面向新市場需求的英語教學(xué)改革

蘇衛(wèi)兵1，王薇2，史愛華2

(1．承德廣播電視大學(xué)，河北承德067000;

2．承德石油高等?？茖W(xué)校外語與旅游系，河北承德067000)

《環(huán)京津休閑旅游產(chǎn)業(yè)帶發(fā)展規(guī)劃》和《首都經(jīng)濟圈一體化發(fā)展的相關(guān)規(guī)劃》的實施給京津冀高校就業(yè)帶來了新的機遇。在大學(xué)生就業(yè)市場競爭十分激烈的形勢下，提高就業(yè)率成了高校立足和發(fā)展的支撐和保證。外語能力一定意義上成為大學(xué)生就業(yè)的敲門磚。就業(yè)機會來源于市場，因此根據(jù)市場需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，定位英語課程的作用;進行學(xué)情分析，定位學(xué)習(xí)內(nèi)容;研究崗位需求，定位課程深度;基于學(xué)生未來發(fā)展定位內(nèi)容廣度是新形勢下高校英語教學(xué)改革的切入點。

京津冀;高校;新型市場;英語;教學(xué)改革

在中國，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，從1978年至今三十多年來，英語教學(xué)改革之路從未間斷。多年來的英語教學(xué)改革實踐使我國的英語教學(xué)水平有了很大的提高。體現(xiàn)在:教學(xué)理念從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;課堂教學(xué)活動靈活多樣，課堂氣氛更民主;學(xué)生在良好的語言氛圍中探究式學(xué)習(xí);教師角色有了很大轉(zhuǎn)變等等。盡管英語教學(xué)改革取得了諸多的成果，但是我們不得不承認:我們的大學(xué)英語教學(xué)距離實現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)還相去甚遠。這一點從學(xué)生自身的體會到用人單位的反饋，甚至于教師本人的教學(xué)評價總結(jié)中可以得到印證?？梢?，大學(xué)英語教改之路還相當(dāng)漫長，還需要我們不斷地探究。但是無論英語教學(xué)如何變革，學(xué)以致用始終是英語教學(xué)最基本的目標(biāo)。如果說現(xiàn)階段小學(xué)、中學(xué)的英語課堂還以升學(xué)、考試為“用”的話，大學(xué)的英語教學(xué)的“用”主要應(yīng)該是“滿足就業(yè)崗位需求以及學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需要”。在大學(xué)生就業(yè)市場競爭十分激烈的形勢下，提高就業(yè)率成了高校立足和發(fā)展的支撐和保證。就業(yè)機會來源于市場，因此瞄準(zhǔn)市場、研究崗位、服務(wù)企業(yè)才應(yīng)該是高校英語教學(xué)改革的立足點。

1　京津冀一體化戰(zhàn)略為本區(qū)域高校帶來的新機遇

首先，2008年11月初，《環(huán)京津休閑旅游產(chǎn)業(yè)帶發(fā)展規(guī)劃》由河北省政府批準(zhǔn)付諸實施:市場定位將京津、河北定位為河北省旅游產(chǎn)業(yè)的一級市場，再以京津帶動周邊其他省市市場，進而帶動日本、韓國、俄羅斯市場。具體目標(biāo)爭取在3—5年內(nèi)建成基本框架，通過10年的努力，要把環(huán)京津休閑旅游產(chǎn)業(yè)帶建成國內(nèi)一流、國際上知名的休閑旅游目的地［1］。旅游產(chǎn)業(yè)的壯大和發(fā)展必將帶動旅游產(chǎn)業(yè)鏈上相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對懂外語的人才的需求也會逐漸凸顯。因此外語教學(xué)改革適時而動也就水到渠成。

其次，首都經(jīng)濟圈一體化發(fā)展的相關(guān)規(guī)劃正在研究編制當(dāng)中，預(yù)計規(guī)劃將很快出臺。發(fā)改委表示，京津冀地區(qū)是我國東部地區(qū)三大經(jīng)濟增長極之一，在全國發(fā)展中具有重要引領(lǐng)作用。因此推進首都經(jīng)濟圈一體化發(fā)展，有利于實現(xiàn)京津冀優(yōu)勢互補。京津冀一體化發(fā)展戰(zhàn)略突出了這一地區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢，成為新的經(jīng)濟增長極的同時，也必將成為這一地區(qū)的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)首選。

因此，對于京津冀的高校來說，抓住機遇，樹立服務(wù)這一龐大市場的辦學(xué)理念，制定英語教學(xué)改革的現(xiàn)實計劃，快速實施，是高校占領(lǐng)這一龐大就業(yè)市場的突破口之一。

2　高校英語教學(xué)普遍存在的問題及原因

2．1學(xué)生方面感覺英語水平下降了

每年的專業(yè)四級英語考試之后，都會引發(fā)大學(xué)生的集體傷感。不少學(xué)生表示:雖然大學(xué)英語是必修課，但尷尬的是感覺自己的英語水平上了大學(xué)之后就處于急速的退化狀態(tài)，相比高中時期英語水平反倒下降了。分析造成學(xué)生英語水平下降或收效甚微的原因在于大學(xué)的英語教育不再是應(yīng)試教育，其重點是在于培養(yǎng)學(xué)生的英語輸出能力，也就是說和寫。正如廣州中醫(yī)藥大學(xué)英語教研室主任陳媛指出的“在大學(xué)，非英語專業(yè)學(xué)生的課時量和訓(xùn)練強度都遠不及高中，他們退化的是英語應(yīng)試能力。而英語的輸出能力有沒有提高，更多的是靠學(xué)生自己，課堂上的教學(xué)更多的是對學(xué)生自學(xué)的輔助?！北娝苤?，我國的學(xué)生中學(xué)時代面對的升學(xué)壓力很大，而大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力陡然下降，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的動力主要來源于自身對未來的設(shè)計。大部分學(xué)生上大學(xué)之后缺乏自我管控能力，課余時間多用于社團活動或者其他事情上，課外主動學(xué)習(xí)的時間甚少。調(diào)查結(jié)果顯示，近四成的大學(xué)生平時從來不花時間學(xué)英語，只會在考試前突擊一下。

2．2教師方面感覺學(xué)生對英語學(xué)習(xí)動力不足

很多教師都有這樣的苦惱:精心準(zhǔn)備后躊躇滿志地走上講臺慷慨激昂地講了一會后卻發(fā)現(xiàn)臺下學(xué)生表情麻木，呼應(yīng)甚少，坐在后排的同學(xué)干脆變成了“低頭黨”，于是不得不使出渾身解數(shù)調(diào)節(jié)氣氛，以便順利“收工”。疲勞至極，苦惱至極。作者對本校某專業(yè)的學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示:只有不到15%的學(xué)生滿意本校的英語教學(xué)，超過四成的受訪者會因“對老師上課方式、教學(xué)內(nèi)容不感興趣”而選擇逃課。究其原因:除了有學(xué)生自身的各種原因外，有些英語課堂的教學(xué)模式確實比較固化，純粹是為了對付等級考試或者及格率，有的老師只是簡單地重復(fù)中學(xué)時期的教學(xué)方法和內(nèi)容，這對提高大學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力收效甚微。大學(xué)英語教育的課程設(shè)置應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生個性化的需求。那些對英語沒什么需求或者沒什么興趣的學(xué)生，多數(shù)會覺得上這么多英語課意義也不大;但那些對英語有較高需求的學(xué)生，他們還希望學(xué)校提供更多高質(zhì)量的英語課程。因此，大學(xué)英語課堂內(nèi)容設(shè)置如何滿足不同學(xué)生的需求則是需要迫切解決的問題。

2．3就業(yè)單位感覺學(xué)生動手能力差強人意

多年來“動手能力差”一直是社會給予我們大學(xué)畢業(yè)生的普遍評價。浙江省一教育部門近日進行了一項大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查。調(diào)查結(jié)果基本上反映了社會對大學(xué)生的普遍看法和要求。有五類大學(xué)畢業(yè)生不受企業(yè)歡迎，分別是:缺乏工作經(jīng)驗、動手能力差;工作態(tài)度不端正;缺乏基礎(chǔ)和專業(yè)知識;缺乏團隊合作精神以及再學(xué)習(xí)能力不強［2］絕大多數(shù)企業(yè)對以上五類大學(xué)畢業(yè)生避之不及。這再次給我們的英語教學(xué)敲響了警鐘:強化動手能力;培養(yǎng)專業(yè)意識;重視再學(xué)習(xí)能力等等。

3　高校英語教改的切入點

3．1明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，定位英語課程的作用

解決英語課堂針對性、時效性的關(guān)鍵在于授課教師要明確本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確英語課程的作用。對于一些以英語為工作語言的專業(yè)來說，(比如酒店管理專業(yè)和導(dǎo)游專業(yè))，英語課程就是專業(yè)主干課，它決定了我們的學(xué)生未來的擇業(yè)規(guī)格和廣度。這樣的英語課堂就要針對學(xué)生的口語教學(xué)進行仿真語境下的強化訓(xùn)練以期滿足學(xué)生未來崗位中對英語交際能力的要求。而對于以英語為基礎(chǔ)學(xué)科的專業(yè)而言，英語課程的主要作用還應(yīng)該是培養(yǎng)基本的閱讀和寫作能力，對于這樣的專業(yè)，語法和詞匯訓(xùn)練應(yīng)該突出。

3．2進行學(xué)情分析，定位學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)對象是教師教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的決定因素。因此分析學(xué)情至關(guān)重要。許多院校新生入學(xué)的水平測試結(jié)果從總體上為教師提供了教學(xué)的依據(jù)，但是對于課任教師而言，這往往并不全面，還需要在教學(xué)中通過多種方法進行評價。只有通過學(xué)情分析，教師才能明了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同目的、學(xué)生的接受水平和實際能力。那么在大學(xué)大部分英語課堂都是合班上課的情況下，學(xué)生的情況千差萬別，如何兼顧大多數(shù)學(xué)生?有效的方法就是在學(xué)生入學(xué)一段時間后實施分級教學(xué)、分班授課:把一年級的學(xué)生按照不同知識水平、不同的學(xué)習(xí)目的和不同的個性化要求組成不同班級，打破專業(yè)限制，安排教學(xué)內(nèi)容。筆者所在學(xué)校的分班教學(xué)實施兩年來已經(jīng)初見成效:學(xué)生高興，教師滿意。目的一致、水平接近的學(xué)生組成的課堂有利于教師選擇教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更有針對性，同時激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

3．3研究崗位需求，定位課程深度

在大學(xué)畢業(yè)生激烈的就業(yè)競爭中，“動手能力”無疑企業(yè)對人才的主要要求。因此滿足就業(yè)崗位需求必然成為教學(xué)的關(guān)鍵。研究崗位需求，就是明確某一個崗位對英語知識的現(xiàn)實要求?，F(xiàn)在不少院校提出的“夠用為主”要求，實際上是對進行崗位需求深度剖析的現(xiàn)實要求。到企業(yè)去廣泛調(diào)研和教師頂崗實踐無疑是最好的解決出路。只有來自專業(yè)教師的體會，才能定位課程的合適的知識深度，做到張弛有度，目標(biāo)明確。

3．4基于學(xué)生未來發(fā)展，定位內(nèi)容廣度

我們的教學(xué)目標(biāo)除了主要滿足學(xué)生現(xiàn)實的崗位需求(即就業(yè)能力)外，也對學(xué)生的發(fā)展性素質(zhì)的培養(yǎng)提出了很高的要求。教學(xué)的側(cè)重點及內(nèi)容的涉及面有多廣則取決于教師對學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)注。比如對于未來從事管理、服務(wù)業(yè)的學(xué)生，課堂內(nèi)容應(yīng)側(cè)重延伸至培養(yǎng)學(xué)生有效溝通能力、靈活處理問題的能力、協(xié)調(diào)能力以及制定計劃并且實施的能力上;對于未來從事專業(yè)技術(shù)型崗位的學(xué)生，則應(yīng)在方法能力方面加以重視，比如進行拓展式信息收集、對知識的融匯貫通的能力培養(yǎng)等等。教師要對本專業(yè)的學(xué)生未來崗位的發(fā)展能力深入了解，才能在課堂上圍繞這一要求定位授課內(nèi)容的廣度。

此外，針對學(xué)生普遍存在的問題，我們也應(yīng)教育學(xué)生在校期間，要以學(xué)習(xí)為第一要務(wù)。要通過多方面的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)，不要因為其他事情而耽誤學(xué)習(xí);合理利用假期、課余時間;積極參加社會實踐，積累社會經(jīng)驗、工作經(jīng)驗，不要在無所事事中度過;大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)端正態(tài)度，珍惜工作機會，勤勤懇懇地工作，有吃苦耐勞的精神;在對企業(yè)有所要求的同時，正確客觀地評價自己;學(xué)會處事做人，提高自己的溝通能力，注意團隊合作。

4　結(jié)語

總之，面對《環(huán)京津休閑旅游產(chǎn)業(yè)帶發(fā)展規(guī)劃》的實施和《京津冀一體化發(fā)展戰(zhàn)略》的形成的新形勢，瞄準(zhǔn)這一高端就業(yè)市場高校英語教學(xué)改革必須適時而動。定位課程作用和課程內(nèi)容，明確課程廣度和深度，轉(zhuǎn)變教師角色和觀念，培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求、滿足未來職業(yè)發(fā)展需要的專門人才，使英語學(xué)習(xí)最終“學(xué)以致用”。

［1］河北省信息中心．環(huán)京津休閑旅游產(chǎn)業(yè)帶發(fā)展規(guī)劃．http://cei．56．org．cn/index．

［2］中國教育在線．http://www．eol．cn/，2006．

English-Teaching Reform Facing New Market Requirements from Jingjinji

SU Wei-bing1，WANG Wei2，SHI Ai-hua2
(1．Chengde Radio Broadcasting and Television University，Chengde 067000，Hebei，China; 2．Department of Foreign Languages and Tourism，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

Recently，the implement of Leisure Tourism Industry Development Program Around Beijing，Tianjin and Hebei and Integration Development of the Capital Economy Circle Program has brought quantities of new job opportunities to the colleges and universities in this area．Under the great pressure of the fierce competition from the market of the job opportunities，the increase of the job opportunities has become the support and guarantee to the existence of the colleges and universities．Mastering a foreign language，in a sense，is regarded as“a knocking brick”for a student to find a job opportunity，which for sure comes from the market．Therefore，it is required to define the functions，learning contents，depth and width of the English course after clarifying the goal for major training，analyzing the students’intentions，studying the requirements of the posts，and concerning about the future development of the students，which are supposed to be the key points to the English-teaching reform of the higher education．

Beijing，Tianjin and Hebei;colleges and universities;new type market;English; teaching reform

H31-42

A

1008-9446(2015)01-0068-04

2014-05-12

蘇衛(wèi)兵(1966－)，男，河北任丘人，承德廣播電視大學(xué)副教授，主要從事英語語言文學(xué)的研究工作。