張?chǎng)?/p>

【摘要】高中語(yǔ)文教學(xué)重視他們的文學(xué)修養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠閱讀更多的文學(xué)作品，感知中華民族的燦爛文化，閱讀世界文學(xué)名著，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)，以此讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和人生，幫助學(xué)生更好地生活和成長(zhǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生；文學(xué)修養(yǎng)

高考對(duì)學(xué)生的能力考查中重在檢測(cè)學(xué)生的對(duì)文學(xué)作品形象、語(yǔ)言以及表達(dá)技巧的理解概括和鑒賞能力，學(xué)生具有更高的文學(xué)修養(yǎng)才能應(yīng)付高考。高考只是一種引導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)號(hào)分析鑒賞文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的中華名著和世界名著，以此讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和人生，幫助學(xué)生更好地生活和成長(zhǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、回歸語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)，重視文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

文學(xué)素養(yǎng)是人們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作和閱讀過程中培養(yǎng)起來的文學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)為閱讀、鑒賞乃至創(chuàng)作文學(xué)作品的能力。這些素質(zhì)和能力是在平時(shí)的閱讀中不斷豐富積累，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)和提升。新課程背景下，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)更加突出重要，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只能讓學(xué)生掌握的文學(xué)知識(shí)，記住一些作家和作品的名稱，對(duì)文學(xué)作品中最有價(jià)值的東西卻棄置不管，文學(xué)作品最為重要的價(jià)值卻沒有真正發(fā)揮，也就不能真正提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和終身發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教育發(fā)展的主體，高中語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言感知和表達(dá)能力的同時(shí)，重視學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高他們的閱讀鑒賞能力，讓學(xué)生能夠真正從閱讀文學(xué)作品中不斷豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化他們對(duì)文學(xué)作品的感知能力，感知文學(xué)魅力。引導(dǎo)學(xué)生更多地閱讀文學(xué)作品，感知作品素質(zhì)的鮮活人物形象和扣人心弦的故事情節(jié)，進(jìn)入名家創(chuàng)作的藝術(shù)境界，感知人物跌宕起伏的人生，走進(jìn)藝術(shù)主人公的精神世界，體味生活滋味和人生況味。在理解作品主題的基礎(chǔ)上，感知不同的社會(huì)人生，再上升到對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)賞析，以此獲得更多的美感體驗(yàn)，不斷陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)他們真善美的品質(zhì)。

例如，閱讀杜甫的詩(shī)歌，無論是《登高》還是《旅夜書懷》抑或其他的詩(shī)歌作品。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是讓學(xué)習(xí)記住杜甫的作品和作品的藝術(shù)風(fēng)格，讓學(xué)生會(huì)程序化的做一些詩(shī)歌鑒賞試題，不能真正讓學(xué)生感知詩(shī)人信仰、精神、文學(xué)成就和優(yōu)秀品質(zhì)。從學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)提升考慮，讓學(xué)生閱讀更多的詩(shī)歌作品，推薦一些有關(guān)杜甫傳記的書籍，指導(dǎo)一些基本的閱讀方法，讓學(xué)生結(jié)合杜甫的生平經(jīng)歷、理想追求、思想信仰以及偉大人格魅力等方面，閱讀詩(shī)歌作品，感知詩(shī)歌中的人物形象。學(xué)生閱讀詩(shī)歌，能夠感知作者在作品中展現(xiàn)的不同時(shí)期的詩(shī)人形象，那個(gè)憂國(guó)憂民、經(jīng)歷坎坷的詩(shī)人，那個(gè)長(zhǎng)期漂泊、居無定所的詩(shī)人形象，那個(gè)不被帝王理解卻矢志不渝的詩(shī)人形象，那個(gè)自己衣食無著卻想著“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的詩(shī)人形象?！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。”悲涼狀況的秋景中一個(gè)孤苦無依的老者，一個(gè)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病多登臺(tái)”詩(shī)人，感受詩(shī)人在展現(xiàn)壯闊悲涼的背景下，一個(gè)年邁多病、孤苦無著的漂泊者，遼闊的背景下更顯示其孤獨(dú)，遠(yuǎn)隔萬(wàn)里不能回家與親人團(tuán)聚，時(shí)間、空間、身體、精神多種因素融為一體，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，走進(jìn)詩(shī)人的精神世界，感知社會(huì)人生。讓學(xué)生能夠更好地感知文學(xué)作品，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)成就，讀出詩(shī)歌的情感、人生和精神、藝術(shù)等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，豐富他們的閱讀體驗(yàn)

高中學(xué)生提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過程，需要有濃厚的文學(xué)興趣，需要不斷地閱讀體驗(yàn)，找到閱讀感知的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生有了一定的興趣，就會(huì)積極閱讀，主動(dòng)感悟，就能不斷積累文學(xué)素材，提高文學(xué)修養(yǎng)。教師需要做好一定的引導(dǎo)，需要不斷加以鼓勵(lì)指導(dǎo)，向?qū)W生推薦一些適宜他們閱讀的經(jīng)典名著，為學(xué)生列一些書目，制定一定的閱讀計(jì)劃。根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，先向?qū)W生推薦一些淺顯易懂的文學(xué)作品，接受一些能夠吸引學(xué)生閱讀的名著，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠先從閱讀中得到心靈的愉悅。開始閱讀的文學(xué)作品篇幅盡可能短一些，讓學(xué)生能夠用較短的時(shí)間閱讀完，不斷強(qiáng)化他們的閱讀成就感。學(xué)生有了一定的興趣和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，再向?qū)W生推薦一些閱讀難度高、篇幅較長(zhǎng)的作品，再逐步增加閱讀的數(shù)量。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)以后，向?qū)W生介紹一些基本的理解和欣賞方法，讓學(xué)生能夠在閱讀中不僅感知文學(xué)作品的情節(jié)，更能夠深入文學(xué)作品，感知文學(xué)作品的思想和藝術(shù)，不斷提升他們的理解和欣賞水平，感知作品中蘊(yùn)含的生活經(jīng)驗(yàn)、為人處世之道、人生社會(huì)秘訣。以此學(xué)會(huì)更好地生活、處世、做人。

例如，開始可以向?qū)W生接受一些金庸的小說，情節(jié)能夠很好地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)金庸的武俠世界，讓學(xué)生從中感知不同的英雄人物的特點(diǎn)，帶進(jìn)一個(gè)充滿想象的小說世界。學(xué)生很容易就喜歡上金庸筆下的眾多人物，體會(huì)其扣人心弦的故事情節(jié)，感知不同性格的人物形象，增強(qiáng)他們的想象力，也能從中體會(huì)“為國(guó)為家俠之大者”的精神。學(xué)生一定會(huì)喜歡上文學(xué)作品，在閱讀中也就慢慢學(xué)會(huì)閱讀，也就不斷豐富自己的文學(xué)積淀。再向?qū)W生推薦一些文學(xué)大家的經(jīng)典作品，讓學(xué)生逐步閱讀，向?qū)W生推薦一些世界文學(xué)名著，并向他們介紹一些基本的閱讀賞析的方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)，逐步學(xué)會(huì)自我選擇，不斷閱讀感悟，逐步提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。

三、注重實(shí)踐鍛煉，提升綜合應(yīng)用能力

高中生提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，需要閱讀積累，需要掌握一定的方法，還需要更多的實(shí)踐，能夠真正內(nèi)化為自身對(duì)文學(xué)的感知能力和表現(xiàn)能力。高中教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，首先，開展不同形式的文學(xué)作品閱讀討論活動(dòng)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的閱讀，表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，同學(xué)相互交流探討，以此營(yíng)造更好地文學(xué)作品閱讀氛圍，也可以讓學(xué)生能夠有更廣的閱讀知識(shí)面，對(duì)文學(xué)作品有更深的理解感悟。例如，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》以后，可以向?qū)W生推薦紅樓夢(mèng)，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀作品，之后讓學(xué)生確定一個(gè)合適的時(shí)間展開討論，學(xué)生有了自己的閱讀體驗(yàn)，對(duì)紅樓夢(mèng)的人物、情節(jié)、環(huán)境、主題思想以及藝術(shù)等方面暢所欲言，不同的學(xué)生有著不同的體會(huì)，同樣的問題能夠更深更廣的理解感悟，在討論中學(xué)生有了更強(qiáng)的再次閱讀欲望，也有更為全面的理解感悟，也具有了更多的閱讀方法，以此閱讀更多的文學(xué)作品，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的文學(xué)創(chuàng)作或者文藝批評(píng)。學(xué)生有了一定的文學(xué)閱讀積累，慢慢提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，也就會(huì)有創(chuàng)作的沖動(dòng)：他們閱讀不同的文學(xué)作品，漸漸形成了自己的見解感悟，也就有了一定的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品創(chuàng)作，寫一些文學(xué)作品的評(píng)價(jià)感受，能夠真正提升他們的文學(xué)修養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步提升，以此形成良性循環(huán)。教師鼓勵(lì)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作，做好相關(guān)的指導(dǎo)，把一些學(xué)生的創(chuàng)作在班級(jí)展示，向一些文學(xué)刊物推薦，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅需要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、表達(dá)能力訓(xùn)練、解題能力培養(yǎng)，還需重視他們的文學(xué)修養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠閱讀更多的文學(xué)作品，高中中華民族的燦爛文化，閱讀世界文學(xué)名著，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)他們的文學(xué)鑒賞能力，提高他們的綜合素質(zhì)。高中學(xué)生還需做好自己的努力，在學(xué)好基本語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)交流的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的藝術(shù)品位，豐富內(nèi)在涵養(yǎng)。