臧 爽，劉富強，李 妍，林 燕

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少數(shù)民族醫(yī)學生心理資本與情緒彈性和核心自我評價的中介關系研究

臧 爽，劉富強，李 妍，林 燕

目的 探討少數(shù)民族醫(yī)學生心理資本影響情緒彈性與核心自我評價的作用機制，為提高少數(shù)民族醫(yī)學生的心理健康狀況提供依據(jù)。方法 采用整群抽樣法，應用積極心理資本問卷、青少年情緒彈性問卷和核心自我評價量表于2013年10月對中國醫(yī)科大學102名在校少數(shù)民族醫(yī)學生進行調(diào)查。結(jié)果 少數(shù)民族醫(yī)學生心理資本(127.2±15.6)分、情緒彈性(41.9±8.0)分、核心自我評價(38.1±5.8)分，相關性分析結(jié)果顯示，心理資本與情緒彈性呈正相關(r=0.618，P<0.01)；心理資本與核心自我評價呈正相關(r=0.625，P<0.01)；情緒彈性與核心自我評價呈正相關(r=0.612，P<0.01)。男生情緒彈性高于女生〔(43.9±8.0)分與(39.5±7.4)分，t=2.525,P=0.014〕。少數(shù)民族醫(yī)學生情緒彈性、心理資本對其核心自我評價有正向預測作用，模型可解釋核心自我評價47.7%的方差變異。心理資本在情緒彈性與核心自我評價之間發(fā)揮著部分中介作用，中介效應占總效應的40.2%。結(jié)論 少數(shù)民族醫(yī)學生的情緒彈性既能直接影響其核心自我評價，也能通過心理資本的中介作用間接影響核心自我評價。

少數(shù)民族；學生,醫(yī)科；自我評價；心理資本；情緒彈性

臧爽，劉富強，李妍，等.少數(shù)民族醫(yī)學生心理資本與情緒彈性和核心自我評價的中介關系研究[J].中國全科醫(yī)學，2015，18(12)：1436-1440.[www.chinagp.net]

Zang S,Liu FQ,Li Y,et al.Mediate effects of psychological capital appreciation between emotional elasticity and core self-evaluation among the ethnic minority medical students[J].Chinese General Practice，2015，18(12)：1436-1440.

醫(yī)學院校的少數(shù)民族學生是醫(yī)學生的特殊群體，是未來民族醫(yī)療衛(wèi)生工作的骨干力量。少數(shù)民族醫(yī)學生在內(nèi)地醫(yī)學院校不但要應對繁重的學業(yè)負擔、日常生活、溝通交流、心理體驗等諸多不適應，還會受到語言、學習基礎、精神信仰等方面差異的影響，這些因素會共同影響其心理健康狀況。良好的心理應對能力是少數(shù)民族醫(yī)學生心理健康的重要基礎。核心自我評價是個體對其自身和能力所持有的最基本評價[1]，是影響個體認識自我以及處理問題的重要心理因素。情緒彈性是個體在面對負性情緒刺激時產(chǎn)生積極情緒以及從負性情緒體驗中快速恢復的能力，高情緒彈性個體能夠產(chǎn)生更多的積極情緒[2]。心理資本是個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極的心理狀態(tài)，是自信、希望、樂觀、韌性等心理品質(zhì)的集合[3]。心理資本能夠正向預測個體的核心能力[4]。曾小娟等[5]研究發(fā)現(xiàn)，個體的心理彈性正向影響其核心自我評價。由于良好的心理資本對個體的心理健康有積極的促進作用，但其是否參與情緒彈性對核心自我評價的影響過程尚待研究。本研究探討心理資本在參與情緒彈性對少數(shù)民族醫(yī)學生核心自我評價作用中的機制，為分析少數(shù)民族醫(yī)學生的心理特點、開展有針對性的心理健康指導提供參考。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象 采用整群抽樣法，2013年10月選取在中國醫(yī)科大學學習，生源地為少數(shù)民族聚居地的2009—2013級五年制所有少數(shù)民族醫(yī)學生為研究對象。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具 調(diào)查問卷包括4個部分：(1)一般情況：包括年齡、性別、民族。(2)積極心理資本問卷[6]：共26個條目，包含自信、韌性、希望、樂觀4個維度，采用Likert 7級評分法計分，每個條目從“完全不符合”到“完全符合”，依次為1～7分，其中反向問題采用反向計分法。本研究積極心理資本問卷的Cronbach′s α系數(shù)為0.837。(3)青少年情緒彈性問卷[7]：共11個條目，包含積極情緒能力和情緒恢復能力2個維度，采用Likert 6級評分法計分，每個條目從“完全不符合”到“完全符合”，依次為1～6分。問卷評分越高表明情緒彈性越好。本研究青少年情緒彈性問卷的Cronbach′s α系數(shù)為0.813。(4)核心自我評價量表[8]：此量表由12個條目組成，采用Likert 5級評分法計分，每個條目從“很不符合”到“非常符合”，依次為1～5分，其中反向問題采用反向計分法。量表包括自我效能、自尊、控制點3個維度。本研究核心自我評價量表的Cronbach′s α系數(shù)為0.805。

1.2.2 調(diào)查方法 在取得學生知情同意后，以年級為單位進行調(diào)查，統(tǒng)一主試和指導語，調(diào)查問卷以匿名方式作答，當場收回。

2 結(jié)果

2.1 一般情況 本調(diào)查共發(fā)放問卷105份，剔除規(guī)律性作答和作答不完整問卷后，回收有效問卷102份，有效回收率為97.1%。其中男45人(占44.1%)，女57人(占55.9%)；年齡17～25歲，平均(21.2±1.7)歲；維吾爾族80人(占78.4%)、哈薩克族13人(占12.8%)、蒙古族4人(占3.9%)、朝鮮族3人(占2.9%)、柯爾克孜族2人(占2.0%)。

2.2 少數(shù)民族醫(yī)學生心理資本、情緒彈性、核心自我評價相關性分析 少數(shù)民族醫(yī)學生心理資本(127.2±15.6)分、情緒彈性(41.9±8.0)分、核心自我評價(38.1±5.8)分。相關性分析結(jié)果顯示，心理資本與情緒彈性呈正相關(r=0.618，P<0.01,見圖1)；心理資本與核心自我評價呈正相關(r=0.625，P<0.01，見圖2)；情緒彈性與核心自我評價呈正相關(r=0.612，P<0.01，見圖3)。

圖1 心理資本與情緒彈性相關性的散點圖

Figure 1 Scatter plot of correlation between psychological capital appreciation and emotional elasticity

圖2 心理資本與核心自我評價相關性的散點圖

Figure 2 Scatter plot of correlation between psychological capital appreciation and core self-evaluation

圖3 情緒彈性與核心自我評價相關性的散點圖

Figure 3 Scatter plot of correlation between emotional elasticity and core self-evaluation

2.3 不同性別少數(shù)民族醫(yī)學生心理資本、情緒彈性、核心自我評價比較 男生情緒彈性高于女生，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)；男生與女生心理資本、核心自我評價比較，差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05，見表2)。在校男、女大學生核心自我評價的常模分別是38.37分和36.05分[10]，本研究男生核心自我評價與常模比較，差異無統(tǒng)計學意義(t=-1.404，P=0.169)；女生核心自我評價高于常模，差異有統(tǒng)計學意義(t=2.894，P=0.006)。

Table 1 Comparison of psychological capital appreciation，emotional elasticity and core self-evaluation among minority medical students with different sex

性別人數(shù)心理資本情緒彈性核心自我評價男45130.1±14.143.9±8.038.3±6.3女57123.4±16.739.5±7.437.2±5.0t值1.9402.5251.218P值0.0560.0140.227

2.4 少數(shù)民族醫(yī)學生心理資本、情緒彈性對核心自我評價的回歸分析 在控制人口統(tǒng)計學變量后，心理資本和情緒彈性對核心自我評價的影響差異有統(tǒng)計學意義(F=17.078，df=4，P<0.001，見表2)。少數(shù)民族醫(yī)學生心理資本、情緒彈性情況對其核心自我評價有預測作用，該模型可解釋核心自我評價47.7%的方差變異。

表2 情緒彈性與心理資本對核心自我評價的預測價值

Table 2 The prediction of emotional elasticity and psychological capital appreciation for core self-evaluation

預測變量R2△R2F值βt值P值第一步0.0420.0421.671 性別-0.067-0.7130.478 年齡-0.037-0.3720.771第二步0.3980.35616.779* 情緒彈性0.3883.4910.001第三步0.4770.07917.078* 心理資本0.3863.3480.001

注：*P<0.01，β、t、P值均取自最后一層模型

圖4 心理資本在情緒彈性和核心自我評價之間的中介效應示意圖

Figure 4 The diagram of mediate effect of psychological capital appreciation between emotional elasticity and core self-evaluation

表3 心理資本在情緒彈性與核心自我評價之間的中介效應檢驗(α入=0.05，α出=0.10)

注：*P<0.01

3 討論

本研究發(fā)現(xiàn)，男生的核心自我評價與女生無差異，男生的核心自我評價與常模無差異，女生的核心自我評價優(yōu)于常模，提示民族文化因素可能并不是影響大學生核心自我評價的主要因素。對于少數(shù)民族女大學生，民族文化因素可能是促進其核心自我評價提升的有利因素。本研究亦發(fā)現(xiàn)，男生的情緒彈性高于女生，這一方面可能是由于受生理、心理、社會認知等因素的影響，女性對現(xiàn)實生活中多數(shù)負性刺激因素較為敏感，即使是中性突發(fā)性刺激也會使女性個體產(chǎn)生類似的負性情緒刺激的大腦反應，這些因素對男性的影響則不突出[11]。因此，與男性比較，女性更容易受負性情緒事件的刺激和干擾，也就更傾向于對外部刺激進行負性心理感知。另一方面可能是由于受我國傳統(tǒng)文化和家庭教養(yǎng)方式的影響，和男性粗獷、豪放的性格特點相比，我國女性的性格傾向于內(nèi)斂、隱忍，對自己的情感壓抑和控制較多，因而情緒復原能力較低，情緒彈性差。

少數(shù)民族醫(yī)學生的核心自我評價與情緒彈性呈正相關，與楊玲等[12]的研究結(jié)果一致。情緒彈性是個體從負性情緒轉(zhuǎn)變?yōu)檎郧榫w狀態(tài)的恢復能力。當個體在面臨挫折和困境時，挫折承受力高的大學生更容易建立起積極的自我認知，而挫折承受力較低的大學生對自己的認知不足，容易產(chǎn)生消極情緒[13]。情緒彈性對核心自我評價有正向預測作用，良好的情緒彈性促進個體能夠順利地從低迷情緒中擺脫出來，產(chǎn)生積極的心態(tài)，而這種心態(tài)有助于對自我的積極認知，并利于良好核心自我評價的形成。而情緒彈性差的個體常沉湎于不良的心境中，對自我能力的認識不充分或容易降低對自身能力的評價，無法有效地認識自我。

心理資本在情緒彈性對核心自我評價的影響中起到部分中介作用。情緒彈性差的學生，在面對負性情緒事件時的心理復原能力較差，而負性心理容易帶來心理資本的4個方面水平降低，即容易產(chǎn)生負性歸因和悲觀心態(tài)(樂觀)，自信心也隨之降低(自信)，對堅持目標的決心缺乏(希望)，對遇到困難很快恢復和采取變通途徑來達到成功的心理韌性不足(韌性)。這些情緒態(tài)度會降低個體對自身能力和價值的認可程度，影響對自我能力的評判。

本研究結(jié)果提示，情緒彈性和心理資本與少數(shù)民族醫(yī)學生的核心自我評價關系密切，學校和社會應該重視學生的情緒復原情況，積極采取有效措施預防和降低少數(shù)民族醫(yī)學生的消極情緒狀態(tài)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂觀、自信、希望、韌性的品質(zhì)，提高心理資本，促進學生積極核心自我評價的形成。然而此研究仍存在一定的局限性，研究中僅考察了心理資本這一個變量的中介作用，今后研究中可以探討其他因素在情緒彈性和核心自我評價之間起到的作用。此外，如能在量性研究的基礎上增加質(zhì)性研究的內(nèi)容，將更有利于闡釋其影響機制。

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(本文編輯：陳素芳)

Mediate Effects of Psychological Capital Appreciation Between Emotional Elasticity and Core Self-evaluation Among the Ethnic Minority Medical Students

ZANGShuang，LIUFu-qiang，LIYan，etal.

NursingCollegeofChinaMedicalUniversity，Shenyang110001，China

Objective To discuss how the psychological capital appreciation influences emotional elasticity and core self-evaluation among medical students of ethnic minorities,and to provide the basis for improving their mental health.Methods Cluster sampling was adopted.In October 2013,102 medical students of ethnic minorities of China Medical University were investigated by using Psychological Capital Questionnaire,Emotional Elasticity Questionnaire and Core Self-evaluation Scale.Results The score of psychological capital appreciation was(127.2±15.6),score of emotional elasticity was(41.9±8.0),and score of core self-evaluation was(38.1±5.8).According to correlation analysis results,psychological capital appreciation was positively correlated with emotional elasticity(r=0.618，P<0.01),psychological capital appreciation was positively correlated with core self-evaluation(r=0.625，P<0.01),emotional elasticity was positively correlated with core self-evaluation(r=0.612，P<0.01).The score of emotional elasticity among the male students(43.9±8.0)was significantly higher than that(39.5±7.4) among the female students(t=2.525,P=0.014).Emotional elasticity and psychological capital appreciation of the medical students of ethnic minorities had significant positive predictive effect on their core self-evaluation.Model could be used to explain 47.7% of variance variation in core self-evaluation.Psychological capital appreciation played a partial intermediary role between emotional elasticity and core self-evaluation.Mediate effect accounted for 40.2% of the total effect.Conclusion Emotional elasticity of the medical students of ethnic minorities can influence their core self-evaluation directly,and can influence their self-evaluation indirectly through the mediating effect of psychological capital appreciation.

Minority groups；Students,medical；Self-assessment；Psychological capital appreciation；Emotional elasticity

2014年度遼寧省高校統(tǒng)戰(zhàn)理論研究課題(2014-GXTZC07)

110122 遼寧省沈陽市，中國醫(yī)科大學護理學院(臧爽)；湖南省疾病預防控制中心(劉富強)；中國醫(yī)科大學公共基礎學院(李妍)；沈陽化工大學(林燕)

臧爽，110122 遼寧省沈陽市，中國醫(yī)科大學護理學院；E-mail：zang8080@163.com

R 395.1

A

10.3969/j.issn.1007-9572.2015.12.016

2015-01-06；

2015-03-08)