楊鳳君

摘 要：英語學(xué)科是我國中小學(xué)教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。就目前英語聽力教學(xué)中在教育觀念方面、教育方法和教育手段方面、教學(xué)組織形式與教學(xué)評價方面都存在部分不適應(yīng)教學(xué)的地方，影響著英語教學(xué)質(zhì)量的提高，本文就高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;改進(jìn)教學(xué)方法、使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段;改變傳統(tǒng)教學(xué)組織形式、實現(xiàn)多元化教學(xué)評價的對策。

關(guān)鍵詞：高中英語聽力;教學(xué)現(xiàn)狀;對策

隨著新課課程改革的全面推行，高中英語教學(xué)正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。聽力理解作為一種輸入型技能，在學(xué)生的語言習(xí)得中占有十分重要的地位。然而，我國的聽力教學(xué)在語言輸入方面往往單純強(qiáng)調(diào)閱讀，忽視聽力，從而導(dǎo)致大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的聽力理解能力很差。

一、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的英語聽力教學(xué)情況來看，許多老師重點培養(yǎng)學(xué)生英語的讀寫能力，卻忽視了聽力教學(xué)。面對新教材，課程教學(xué)的壓力較大，內(nèi)容難度有所加深，因此很多老師在閱讀和寫作上投入了大量的時間和精力，再加根據(jù)《課標(biāo)》英語課時由原來的5節(jié)改為現(xiàn)在的4節(jié)，目前英語聽力課堂有以下兩種形式：一是在自習(xí)課或課文活動時間由學(xué)生自主聽試題，并由科代表給出正確答案，二是老師用正常課時上聽力，基本教學(xué)模式為“老師放聽力錄音---學(xué)生選答案---老師給出答案”。兩種方式都是以圍繞考試的聽力試題進(jìn)行的，缺乏良好的語言環(huán)境，沒能構(gòu)成立體的語境，忽略了英語的交際功能。同時就學(xué)生而言，很多學(xué)生都來自農(nóng)村，大部分同學(xué)聽力薄弱，聽力能力不一致，對于聽不懂得材料和內(nèi)容容易產(chǎn)生恐懼心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而使得聽力教學(xué)效率低下，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。影響聽力教與學(xué)效率的因素有很多，既有客觀因素，也有主觀因素。

二、傳統(tǒng)聽力教學(xué)中存在的問題

長期以來，許多高中英語教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，但大多數(shù)教師的教學(xué)局限于應(yīng)試為目的的聽力訓(xùn)練，并沒有對學(xué)生的聽力習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)給予足夠重視。不少教師在聽力教學(xué)中采用應(yīng)試的強(qiáng)化訓(xùn)練模式，致使學(xué)生長期處于被動聽力的狀態(tài)。目前高中英語聽力教學(xué)主要存在以下幾個問題：一是聽力材料單一。學(xué)生平時接觸到的聽力材料基本上是課本和一些應(yīng)試題目。這些材料形式單一，內(nèi)容雷同，不能激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，也不利于提高學(xué)生的聽力能力;二是訓(xùn)練方法簡單和評價單一。教師訓(xùn)練學(xué)生聽力的方法基本上是聽材料，然后校對答案;也就是在教師的安排下聽規(guī)定的聽力材料，然后進(jìn)行校對答案，并得出學(xué)生的成績就作為了唯一的評價。在整個訓(xùn)練過程中，學(xué)生始終在被動訓(xùn)練，失去了自己的思維空間和思考動力。

三、針對現(xiàn)狀和存在的問題提出的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)

落實英語素質(zhì)教育，關(guān)鍵的是要求教師提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)思想，注重創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，傳授學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變純語言教學(xué)的觀念，從宏觀上把握好外語教育關(guān)。訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力，所以我們需要更新觀念，重視聽力教學(xué)。中學(xué)英語教學(xué)的目的，首先應(yīng)是保證學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)英語素質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重成長性目的而兼并工具性目的，遵循語言習(xí)得的自然規(guī)律和心理程序，要求教師盡快學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，熟悉以目標(biāo)分級的方式設(shè)計的新的英語課程方案。

2.完善評價體系，促進(jìn)教學(xué)相長

由于教師水平教學(xué)條件特別是升學(xué)考試指揮棒的制約，當(dāng)前高中英語教學(xué)，仍按傳統(tǒng)的筆試方式進(jìn)行測試，教學(xué)與考試不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重干擾了外語教學(xué)，建立和完善新的教學(xué)評價體系勢在必行。教師可以采用客觀題，即判斷題、多項選擇、機(jī)械填空等形式來測試學(xué)生對音、詞、數(shù)字、短語、句子、說話人的語氣和態(tài)度的辨別能力;也可以用主觀題，如問答、填空或其他類型的綜合表達(dá)的形式去測試學(xué)生提取特別信息、分析歸納和記錄筆記的能力。這樣就可以從多方面來測試學(xué)生的聽力水平，也可以激發(fā)學(xué)生練聽力的興趣。新的體系評價不僅包含對學(xué)生的評價方式，而且應(yīng)包含對學(xué)校教師的評價方式，不以學(xué)期或?qū)W年的一次性考試評定學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評價。同時，也要提出對學(xué)生興趣與自信心的建立，參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行評價，建立目標(biāo)分級測試體系，以全面促進(jìn)教學(xué)，推動教學(xué)相長。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，注重語言技巧訓(xùn)練

（1）精選聽力材料， 靈活多樣地使用聽力材料。要把聽力課上好，聽力材料的選擇是很重要的，一定要選擇貼近學(xué)生生活的材料。如果你選擇的材料對學(xué)生來說是很陌生，很難懂的，那學(xué)生就會對這個材料很排斥，也就無法集中精力去聽這材料。生活化的材料可以使學(xué)生在輕松的氛圍中提高自己的聽力水平。生活化的材料有很多，像一些新聞報導(dǎo)，電影片段，歌曲，故事之類的材料都可以拿來作為聽力課的材料。

（2）注重策略訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要研究學(xué)生的心理和了解學(xué)生的聽力習(xí)慣。高中學(xué)生對未知世界有很強(qiáng)烈的好奇心，其求知欲也很強(qiáng)，但缺乏毅力和耐力。所以，教師一方面要充分開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極做聽力;另一方面要通過多種渠道和途徑實施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生持久的聽力興趣。

（3）善于處理教材，整合教學(xué)資源。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，是教學(xué)的主要媒介。新教材話題與時俱進(jìn)， 語言地道自然， 教學(xué)理念先進(jìn)， 倡導(dǎo)體驗學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)， 設(shè)計圖文并茂， 留給創(chuàng)造空間。但是我們在新教材教學(xué)過程中我們遇到了許多困惑， 聽力錄音欠科學(xué)，不便使用; 聽力材料多而長，設(shè)題較難。我們不能做教材的奴隸，要創(chuàng)造性地使用教材、重組教材、活化教材，并可嘗試一材多用，使教材真正成為一種（但不是唯一的）教學(xué)資源。其實一堂課從頭聽到尾練聽力，只能使學(xué)生感到非常疲憊，這樣效率是非常低的。做為一節(jié)聽力課型，除了聽之外，還可以包括說，讀，寫。這四個方面是相輔相成，相互促進(jìn)的。將聽，說，讀，寫有機(jī)結(jié)合起來的聽力課，能夠充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，給學(xué)生更多的直接參與的實踐機(jī)會。

（4）注重夯實基礎(chǔ)，探索高效的學(xué)習(xí)聽力的方法。首先，要重視語音教學(xué)。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)音基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生聽錄音進(jìn)行模仿，力求有一個較好的語音基礎(chǔ)。其次，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)傳授一些語句重音、節(jié)奏、音變、爆破、連讀以及語調(diào)等知識，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生通過反復(fù)模仿與練習(xí)，排除方言對英語學(xué)習(xí)的干擾，學(xué)到地道的英語，減少學(xué)習(xí)英語時帶有較多母語味的弊端。再次，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。記憶單詞最有效的方法之一就是根據(jù)讀音規(guī)則記憶。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出單詞拼寫與發(fā)音的關(guān)系，提高其拼寫單詞的準(zhǔn)確率。堅持聽寫是一條有效的途徑。最后，要落實語法知識，學(xué)生熟練掌握基本語法、句法、句式、習(xí)語等有助于其正確理解聽力內(nèi)容。

總之，提高聽力水平是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，非一朝一夕之事，教師只有在思想上重視聽力教學(xué)，正確設(shè)定每一節(jié)課，每一學(xué)期的聽力教學(xué)目標(biāo)，在教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生的聽力水平得到提高，實現(xiàn)有效教學(xué)。

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