王林生

一、問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師有必要先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助他們在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。這樣，遇到疑問、困惑時(shí)，學(xué)生才會激活創(chuàng)新思維，沿著思維方向，開拓自己的大腦去思考，去解決這個(gè)問題。一般來說，教師在教學(xué)過程中都會設(shè)置一個(gè)“問題情景”，幫助學(xué)生理解問題，激發(fā)他們的探索欲望，讓他們?nèi)ソ鉀Q問題。這有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。如小學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)常見的應(yīng)用題型：“有一個(gè)工廠要生產(chǎn)出1000個(gè)燈泡，第一小組20個(gè)小時(shí)能夠完成，第二個(gè)小組25個(gè)小時(shí)能夠完成，問兩組同時(shí)工作需要多長時(shí)間？”我問了這些問題：如果沒有“1000個(gè)燈泡”這個(gè)條件，你可以解答出來嗎？你有哪些更好的解題方法么？解答問題的過程中你有沒有發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？這些問題引起了學(xué)生的興趣，他們紛紛開動腦筋，大膽思考，進(jìn)行了一次次的創(chuàng)新，得出了很多種解答方法。

二、引導(dǎo)自主探索，激發(fā)創(chuàng)新欲望

學(xué)習(xí)方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中十分重要，能大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，他們可以發(fā)現(xiàn)的知識，老師不用給予提示，學(xué)生能自己通過書本掌握的知識，老師無需幫其講解。只有這樣，才助學(xué)生在探索中去思考，在學(xué)習(xí)中去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)“計(jì)算不規(guī)則物體的體積”時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：“大家都知道長方體、圓柱體，而我們只要測出長方體的長、寬、高，并相乘就能得到長方體的體積，只要測出圓柱體的高和半徑，也有公式可以測出它的體積。那么，對于不規(guī)則物體，我們能怎樣計(jì)算出它的體積呢？現(xiàn)在，在實(shí)驗(yàn)桌上有帶有刻度的方形和圓柱形容器以及刻度尺、水等。大家想一下能否用桌上的這些工具和我們以前學(xué)習(xí)過的知識來測量計(jì)算出這個(gè)不規(guī)則物的體積呢？下面大家自己試驗(yàn)一下?！鳖D時(shí)，學(xué)生自發(fā)地湊成一組組小團(tuán)隊(duì)，開闊思維，相互討論，并動手去實(shí)踐操作。之后，每組派出了小組代表說出自己小組的試驗(yàn)方法和結(jié)果。大家都積極地參與到此次探索新知識的實(shí)踐中，每個(gè)人都臉上都洋溢著探索新知識的快樂，氣氛相當(dāng)活躍。最后，筆者對學(xué)生提出的方法進(jìn)行了總結(jié)。學(xué)生能用已掌握的知識加上一些創(chuàng)新的方法去解決以前沒有講過的問題，這不管是對于他們的自主探索能力還是創(chuàng)新的發(fā)散思維來說都是一種提升和發(fā)展。

三、發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，善于創(chuàng)新

自古以來，就有“思考是學(xué)習(xí)的開始，而疑問是思考的前提”的說法。想要有創(chuàng)新，須得先有發(fā)現(xiàn)問題后敢于質(zhì)疑的膽魄，所以要想開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，就必須先鼓勵(lì)學(xué)生對于自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題有疑問時(shí)大膽去質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)和想法。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析、思考和聯(lián)想問題的能力。因此，在課堂教學(xué)中，一般我們都要留給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們?nèi)ニ伎迹ヅc老師或同學(xué)們交流、討論，以便使他們養(yǎng)成遇到問題自主思考、想辦法解決的習(xí)慣。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，也大大提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中，我們尤其要注意學(xué)生的提問和質(zhì)疑，更要引導(dǎo)學(xué)生去探討和解決這些問題。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了除法之后會問老師：“為什么0不能做除數(shù)呢？”學(xué)過分式后會問：“為什么分母不能為0呢？”教師對于學(xué)生愛提問題的這種行為首先要給予肯定和表揚(yáng)，然后給學(xué)生一個(gè)正確的方向，幫助他們?nèi)フ覍ご鸢福蛘呓o予一些提示讓他們自己去思考。實(shí)踐證明，要想開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，需要他們自己去質(zhì)疑、深思并想辦法解決問題。而學(xué)生敢于提出和積極探索知識的行為是十分難得可貴的，我們要大力鼓勵(lì)和支持。

四、注意學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，開發(fā)創(chuàng)新思維

提出問題往往比解決問題更重要，在教學(xué)過程中就少不了提出問題這一教學(xué)環(huán)節(jié)。它可以有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，是教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)手段。但受到應(yīng)試教育的影響，在現(xiàn)代的課堂中幾乎沒有多少學(xué)生會提出質(zhì)疑，不管是同學(xué)與同學(xué)之間還是同學(xué)和老師之間都缺乏有效的溝通和對問題、疑惑的探討，這是一個(gè)很不好的現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去提問題，大的發(fā)表自己的意見和看法。同時(shí)，也應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題，盡可能地用創(chuàng)新的思維去看待和解決問題。那么，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出質(zhì)疑要如何培養(yǎng)呢？這就需要教師從學(xué)生的視角，結(jié)合數(shù)學(xué)思維，向?qū)W生提出一些具有啟迪性的問題，幫助他們思考、分析問題。

五、從心理學(xué)的角度上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

心理學(xué)研究證明：良好的心理狀態(tài)和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動，而在教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)氣氛可以激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識以及在學(xué)習(xí)中獲得快樂。教師應(yīng)支持和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由溝通，讓每個(gè)學(xué)生都參與到享受學(xué)習(xí)的過程中來，獲得知識的同時(shí)收獲快樂。

1.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與一些實(shí)踐活動，自主去提出疑問，思考并與同學(xué)或老師討論問題，積極大膽地去表現(xiàn)自己。

2.寬容地對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生

學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)知識的過程中會出現(xiàn)一些不成熟甚至有可能是不正確的解題方法，這時(shí)，教師要做的不是打擊學(xué)生，而是要寬容地加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善和改正自己的解法。

3.改變評估學(xué)生能力的方式

以往的教學(xué)中，教師總是以考試分?jǐn)?shù)作為評估學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育背景下，我們必須改變以往的評估機(jī)制，看這個(gè)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，尤其是要看他是否具有一定的創(chuàng)新意識和積極向上的創(chuàng)新精神，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)他們創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

4.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更注重學(xué)生是否能夠獲得數(shù)學(xué)知識的結(jié)果而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所收獲的學(xué)習(xí)方法和提高的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生而言是全新的、極其神秘和有趣的，人們常說“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)過程中要始終注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的內(nèi)在驅(qū)動下，了解數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程，掌握解題的思路和技巧，總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和主動探索數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)能力。

5.為學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不要急于求成，要充分地相信學(xué)生，給予學(xué)生更多的耐心，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間去進(jìn)行獨(dú)立的思考和體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定會遇到這樣或那樣的問題，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過正確的引導(dǎo)和提示，啟發(fā)學(xué)生深層次地思考，并最終解決問題。對于學(xué)生實(shí)在解決不了的問題，教師要盡可能地用啟發(fā)性的教學(xué)把整個(gè)數(shù)學(xué)知識發(fā)生的具體過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生通過自己的觀察始終參與在探索的過程中，從而獲得正確的結(jié)論。教師要始終堅(jiān)定一個(gè)信念：只要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考和探索，學(xué)生就一定能發(fā)現(xiàn)新問題并最終解決這些問題，學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)探索的過程中也一定會得到不同程度的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大體的改革方向就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生選擇適合他們的教學(xué)方法，因材施教，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。