趙金賢

摘 要：采用讀賞式教學(xué)方法能夠凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的想象能力，增強(qiáng)他們的鑒賞能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，提升他們的表達(dá)交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段語文;讀賞式教學(xué)策略

閱讀是人們獲取信息的最為重要的渠道，閱讀能力是語文重點(diǎn)培養(yǎng)的核心能力，小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)要想真正提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維模式、興趣愛好實(shí)施實(shí)施有效教學(xué)。閱讀教學(xué)實(shí)踐中，師生都有這樣的切身體會，小學(xué)生喜歡語文課文，樂意輕松愉悅地閱讀文章，但是學(xué)生感到收獲很小，老師感到效果不佳。一個最為重要的原因就是沒有把握語文教學(xué)的方向，沒有突出學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升，無法保持并不斷強(qiáng)化他們的閱讀興趣，缺乏積極有效的師生互動。采用讀賞式教學(xué)方法能夠凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的想象能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力提升。

一、注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，提升語文學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)中段學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)，對閱讀產(chǎn)生了一定的興趣，喜歡課文中精彩的故事，樂意在閱讀中更好地感知富有童趣的文章。小學(xué)語文課文都是教育專家精心選編的課文，具有很強(qiáng)的故事性、情感性和教育意義，教師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生深入感知，仔細(xì)體會，能夠感知更多的妙趣，能夠進(jìn)入一個充滿情趣的童話世界，讓小學(xué)生在閱讀的過程學(xué)會欣賞，獲得體驗(yàn)，打開想象的翅膀，在自己通過閱讀重新創(chuàng)造的藝術(shù)境界里感知故事，與課文中的人物對話，和童話中的角色交流，在充滿奇幻的世界里享受閱讀的美好，感知賞析的快樂，不斷強(qiáng)化他們的閱讀興趣，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們良好的語文素養(yǎng)和思維品質(zhì)。

例如，閱讀一篇文題為《一路花香》的文章，教師可以先向?qū)W生提出幾個有趣的問題，讓學(xué)生能夠結(jié)合教師的問題理解內(nèi)容，又不完全局限于文章內(nèi)容，能夠形成自己的獨(dú)特感悟，最終能夠讓學(xué)生感知理解“無論是好水罐還是破水罐，都有其價值。鼓勵學(xué)生根據(jù)之間的理解發(fā)表自己的看法，學(xué)生相互討論，聯(lián)系自己的的生活和對社會、人生的看法，既能夠激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能夠引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣和熱情。

二、創(chuàng)設(shè)良好地方課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的吸收和理解

進(jìn)入小學(xué)中段以后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的觀察能力，對自然、生活和社會已經(jīng)有了初步的感知和認(rèn)識，也具備了一定的基礎(chǔ)知識和語言能力。此時的小學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，他們對這個自然界充滿的好奇，對很多的未知東西有著迫切了解的欲望;對各種生活現(xiàn)象開始敏感起來，他們非常希望找到合理的解釋;一些社會熱點(diǎn)問題已經(jīng)成為他們課下議論的話題，他們開始結(jié)合自己的體驗(yàn)和認(rèn)識表達(dá)自己的看法。小學(xué)生的想象能力漸漸增強(qiáng)，探索欲望不斷提升，思考問題開始由直線思維慢慢趨向以直線為主、向發(fā)散型拓展變化，具有一定的思考問題意識和能力。采用讀賞式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，能夠很好地根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和吸收知識，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

例如，閱讀《觸摸春天》的文章，可以先組織一次春游，如果條件不足，也可以通過多媒體向?qū)W生展示有關(guān)春天的畫面或者視頻，先把學(xué)生帶進(jìn)這樣的情境中來，調(diào)動學(xué)生已有的體驗(yàn)和情感，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章。學(xué)生在閱讀中更多地融入個人的感受和感悟，在具體的情境中獲深刻的體悟，能夠真正懂得熱愛生活，珍惜生命，學(xué)生在讀賞式閱讀中既能夠獲得感染，又能夠進(jìn)行心理健康教育。

三、借助問題導(dǎo)入法引導(dǎo)閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的理解感悟能力

小學(xué)中段的學(xué)生已經(jīng)具有基本的思考能力，他們的自我意識和增強(qiáng)，喜歡探究一些感興趣的問題，具有較強(qiáng)的探究欲望和探索意愿，喜歡思考一些比較有挑戰(zhàn)性的問題，以此來證明自己的價值和能力。問題教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生思考、打開學(xué)生思路、鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的最好方法，也是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣、加深閱讀理解的重要方式。很多的學(xué)生對文中的閱讀淺嘗輒止，關(guān)鍵原因是沒有問題的引導(dǎo)，無法深入課文;不少學(xué)生獲取知識和提升能力不明顯，主要原因是沒有發(fā)現(xiàn)問題。讀賞式教學(xué)運(yùn)用問題法，并在閱讀賞析中加以引導(dǎo)，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，提高閱讀效率。

例如，閱讀一篇名為《維生素C的故事》這篇文章，教師可以先將故事內(nèi)容概括一下，幫助學(xué)生從整體上初步感知文章內(nèi)容。學(xué)生依照教師的思路點(diǎn)撥自主閱讀，能夠快速把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，防止閱讀偏離主題，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)教師的引導(dǎo)和思路點(diǎn)撥，能夠幫助學(xué)生學(xué)會感知問題， 分析問題，提高他們的感悟能力。閱讀結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中維生素C的故事，表達(dá)自己的認(rèn)識和感悟，如果學(xué)生的思路較為分散，可以根據(jù)維生素的功能列舉一個問題，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生表述有思想、有思路，學(xué)生在回答問題的時候又能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對文章的理解，提高閱讀鑒賞和表達(dá)能力。

四、實(shí)施多元課堂評價，做好教學(xué)結(jié)果分析

教學(xué)評價是語文課程的重要環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果的全面分析。對學(xué)生的應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持多元化分析評價，既要堅(jiān)持評價主體的多元化，又要做到評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化。鼓勵學(xué)生積極自我評價， 引導(dǎo)學(xué)生相互評價，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)做好總結(jié)性分析評價，以此更好指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，也為教師進(jìn)一步改革教學(xué)模式、提高教學(xué)效率做好準(zhǔn)備。學(xué)生評價為學(xué)生提供一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，也讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師針對學(xué)生的不同的基礎(chǔ)和發(fā)展層次，實(shí)施多元評價，在指出學(xué)生存在缺點(diǎn)和不足的同時，更多的是對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們的有點(diǎn)和長處，強(qiáng)化他們的閱讀興趣和賞析能力，讓學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)中看到自己的價值，找到更多的自信，不斷點(diǎn)燃他們閱讀的熱情，營造相互學(xué)習(xí)的氛圍，以此更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和整體進(jìn)步。

總之，小學(xué)語文中段教學(xué)不僅要讓學(xué)生能夠會讀文、習(xí)字、講故事，更應(yīng)該以此為媒介，開展素質(zhì)教育，不斷提升他們的綜合素養(yǎng)。讀賞式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)他們的鑒賞能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，提升他們的表達(dá)交際能力。

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