張曉婷

（嶺南師范學院，廣東 湛江 524048）

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積極心理學對大學生思想政治教育的啟示

張曉婷

（嶺南師范學院，廣東 湛江 524048）

關于積極情緒體驗、積極人格特質以及積極組織系統(tǒng)的研究，對于新時期有著新特點的大學生如何開展思想政治教育做出了指引性的回答。在積極心理學的啟示下，大學生思想政治教育工作應該在著力增強大學生在思想政治教育中的積極體驗，挖掘和培植大學生的積極品質和全面優(yōu)化思想政治教育的環(huán)境上下功夫，發(fā)揮思想政治教育工作的功能。

積極心理學；大學生；思想政治教育

大學生的思想政治教育工作是關系到人才培養(yǎng)的重大問題。當前，伴隨著大學生的心理現(xiàn)狀、行為特征和性格特點的變化，大學生的思想政治教育遇到了更大的難題和挑戰(zhàn)。積極心理學關于積極情緒體驗、積極人格特質以及積極組織系統(tǒng)的研究，為現(xiàn)代的大學生思想政治教育創(chuàng)新和發(fā)展提供了一個較為獨特的視角。在新的環(huán)境下，運用積極心理學的知識，以發(fā)揮思想政治教育的育人功能，更好推動和引領大學生思想政治教育工作。

一、積極心理學的主要理念

積極心理學興起于20世紀末，把研究重點放在人自身的積極因素方面，主要是對人的積極的主觀體驗研究，包括對過去的滿意和滿足，對現(xiàn)在的福樂和幸福以及對將來的希望和樂觀。相對傳統(tǒng)心理學來說，積極心理學更加提倡用一種積極心態(tài)來激發(fā)人自身的積極力量和優(yōu)秀品質，最大限度地挖掘自己的潛能，從而激發(fā)人自身內在的積極力量和優(yōu)秀品質，并利用這些積極方面和優(yōu)秀品質來幫助有問題的人、普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的未來并獲得良好生活[1]。

積極心理學以尊重人、尊重價值、著力開發(fā)人為己任，在其研究內容上，主要包括[2]：一是主觀層次上的積極情緒與體驗研究。積極情緒體驗包括幸福感、快樂、心流體驗等，是一種主觀的體驗，這種主觀的體驗能夠激發(fā)個體產生接近性行為或行為傾向，在認知領域、生理方面、人際關系、積極品質等方面的積極作用。二是個人層次上的積極人格特質研究。人格特質研究始終是在堅持人文關懷的前提下開展的，包括正性的利己主義和與他人的積極方面這兩個維度。積極人格特質是個人生存和發(fā)展的核心要素，主要包括幸福、希望、信心、滿意、好奇、樂觀、寬容、創(chuàng)造力、天賦、靈性等范疇。主要研究成果包括對于快樂的研究和對心流體驗的研究[3]。三是群體層次上的積極組織系統(tǒng)的研究。積極心理學理論指出，人的體驗、人的積極品質與環(huán)境、社會背景有關，個體的生活環(huán)境系統(tǒng)會影響個體自身的心理防御機制，積極的環(huán)境系統(tǒng)更有利于個體形成積極的心理防御機制，因此需綜合考察良好的社會、積極的社區(qū)以及積極的組織對人的積極品質的影響。

二、大學生思想和行為呈現(xiàn)的新特點

當前這一代大學生是伴隨著我國市場經濟迅速發(fā)展、國家競爭力日益增強、國際環(huán)境復雜多變的社會轉型大背景下成長起來的，他們接觸的人、事、物等各方面的信息都要比以往年代的大學生要更多、更廣、更全面，使得大學生在價值取向、受挫能力、性格特點等方面也發(fā)生了一些變化。

（一）大學生的價值取向多元化

作為市場經濟影響下成長起來的90后大學生，其思想觀念、行為習慣、價值取向也是具有鮮明的時代特點。最為明顯的是在大學生的價值取向上，出現(xiàn)了多元化的發(fā)展態(tài)勢。當代大學生非常注重個人的自我價值。大學生崇尚獨立自主、張揚個性，在評價標準上堅持個性化和個體化。在各種選擇中，大學生更加趨于現(xiàn)實的選擇，集體優(yōu)先的原則在當前大學生來說是比較單薄的。此外，大學生價值取向的功利主義色彩越來越濃厚，對于物質利益的追求也更加迫切，甚至有些大學生通過一些非正常的途徑獲取自身利益。

（二）大學生依賴性強、受挫能力差

當前的大學生由于很多都是獨生子女，從小在家里享受著極好的待遇，在優(yōu)厚的環(huán)境下成長起來，很多都養(yǎng)成了在日常事務的處理上和經濟物質上依賴家庭，使得當代大學生的責任意識有所降低。面對新的生活環(huán)境、學習環(huán)境、老師和同學，一部分大學生就會感到不習慣，加上對于現(xiàn)實的大學生活環(huán)境與憧憬的不一致，便會產生心理上的失落。久而久之，就會對生活產生無趣、厭倦等情緒，還可能會出現(xiàn)焦慮、壓迫等心理疾病。對于依賴性強的大學生來說，很多大學生在感受到挫折后，總是通過不滿情緒、盲目行為來反映，消極多于積極，有時還會伴隨一些攻擊行為、壓抑行為、逆反行為等消極現(xiàn)象。

（三）大學生個性強烈、關注自我

90后的大學生都是伴隨著信息飛速增長的年代成長起來的，接受信息的范圍更廣，內容更多，在思想上變得更獨立，也變得更有個性。他們能夠獨立提出自己的意見，對于各種不公平現(xiàn)象敢于公開評價，毫不掩飾個人喜好，注重個人作用的發(fā)揮。大學生還以主人翁的態(tài)度關心國家大事，關注自身合法權益。這種強烈的自我意識，往往造成一部分大學生走向了極端，一切以自己為中心，我行我素；一切以自己喜好為是非的判斷標準，不合群，不聽取別人的意見，甚至自私自利，在一些事情和問題的處理上想法幼稚、片面。

三、在大學生思想政治教育中運用積極心理學理念

在當前大學生這樣的心理特點和行為特征下，對大學生的思想政治教育提出了更高的要求。如何適應大學生的心理需求，使得思想政治教育的最大功能得到很好地發(fā)揮，這是擺在高校眼前的現(xiàn)實問題。積極心理學關于主觀層次上的積極情緒與體驗研究，關注人的情感體驗，與當前如何引導大學生正確關注自我的行為是較為吻合的；個人層次上的積極人格特質研究對于當前大學生性格的特點、行為特征的引導也有著極為重要的指導意義；關于群體層次上的積極組織系統(tǒng)的研究，對于如何做好學校、家庭和社會三位一體的大思政格局是有著指引作用的?？梢哉f，積極心理學的研究與思想政治教育的理念在教育目的、教育形式、教育方法、教育途徑上不謀而合，對于新時期新特點的大學生思想政治教育如何開展做出了指引性的回答。

（一）著力增強大學生的積極體驗

培養(yǎng)具有心理健康的人才，是高校教育的重要責任，也是大學生思想政治教育的追求。要增強大學生積極的情感情緒體驗，就要不斷增強大學生的主觀幸福感、培養(yǎng)學生的興趣、引導學生形成合理的需要。

1.增強大學生的主觀幸福感

主觀幸福感是一個較為抽象的名詞，是一種心理上的積極感受，是積極心理學研究中的一個較為重要的方面。大學生身在校園，其主觀幸福感與職業(yè)、收入等方面都沒有很大的聯(lián)系，卻與大學生在校園里的生活、學習、人際關系、心理健康方面有著直接的關聯(lián)。著力增強大學生在思想政治教育中的主觀幸福感，就是要引導學生主動探尋自身存在的美好方面和優(yōu)勢之處，通過參加活動使這些優(yōu)勢之處和美好方面得到體現(xiàn)，構建大學生的良好效能[4]。當今的大學生注重自我形象、注重才藝展示，思想政治教育工作應該從活動的組織、策劃、后期跟蹤報道等方面，全面提供大學生展示的平臺，讓自身才能可以充分展示，在活動和工作中發(fā)現(xiàn)自己的意義和價值，從而獲得較高的幸福感。

2.培育大學生的興趣愛好

興趣是最好的老師，積極心理學下的思想政治教育工作也不能忽視學生興趣的培育。要讓學生取得積極的體驗，首先就要讓學生有興趣去從事開展某項工作、參加某個活動，保證學生自由選擇的空間和權利，而不是較之以往一味強制性要求參加活動和工作。積極思維下的工作和生活模式的實現(xiàn)需要培育學生的興趣愛好。通過引導學生參加興趣愛好社團，逐步提升對于不同活動和內容的興趣點，以此為契機促進學生的全面發(fā)展。對于有著不同興趣愛好的學生，要區(qū)別對待，通過資源組合的形式，促進興趣愛好相同的學生的友好交流和往來，保證認知上認同，情感上共鳴。事實上，每位學生都有做出合適的決定、參加合適的活動和選擇合適的發(fā)展目標的權利，都是自我決定者。思想政治教育工作者要保證與學生的互動交流和信息暢通，了解學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的興趣，通過興趣參加各種思想政治教育活動和教學體驗來增加情感上的體驗。

3.引導大學生形成合理的需要

情感情緒的變化與個人需要密切相關，當個體需要滿足時，就會產生積極的情緒體驗；需要得不到滿足時，容易產生消極的情緒體驗。因此，客觀事物能否滿足大學生的需要，這是大學生產生積極情感體驗與否的重要因素。在思想政治教育工作中，一方面要引導大學生積極追求自己的目標和理想，通過不斷的學習和工作達到心中的目標，滿足自身的需要，愉悅、快樂生活，保持健康的心理和持續(xù)積極的心理體驗。另一方面，由于人的需要都要受到經濟水平和價值觀的制約及影響，個體的需要應該體現(xiàn)自身的價值和社會的需求，不能盲目的攀比、跟風，避免不良情緒的產生；要引導大學生正確看待新鮮事物和網絡信息，避免遭受不良信息的影響破壞積極的心理體驗；要引導大學生保持健康的心理，形成積極的心理品質，有效刺激大學生積極的心理體驗形成。

（二）挖掘和培植大學生的積極品質

思想政治教育應該立足于挖掘和培植大學生的積極品質，工作中主動接觸大學生，促使大學生“知、情、意、行”的主動參與，在行為中培養(yǎng)出大學生主動向上向善的精神氣，提高大學生的主觀能動性和處理人際關系的能力，用雄厚的心理資本保障個體心理健康發(fā)展[5]。

1.主動接觸大學生

積極心理學下的思想政治教育要求要有積極的學生觀，積極的學生觀就應該要充分以學生為本，讓學生的潛能得以全面的發(fā)揮，發(fā)揮學生的優(yōu)勢和規(guī)避劣勢，致力于讓大學生獲得主觀幸福感和培養(yǎng)學生的積極品質。要挖掘和培養(yǎng)大學生的積極品質，首先要做的就是要主動接觸大學生，要把以往大學生上門找、門進了、臉難看的“等客上門”情況轉變?yōu)橹鲃诱摇⒅鲃诱劦姆e極行為，在交往中發(fā)現(xiàn)大學生的積極品質。要用平等、熱情的態(tài)度進行友好往來，摒棄以往的那種以師為主體的心理，避免只說不聽，在平等交流中發(fā)掘大學生的優(yōu)秀品質。通過引導大學生參加活動、比賽、競賽、班干選舉等方式，了解大學生的個性和心理特質，更好地開展思想政治教育和學生管理工作。

2.提高大學生的逆商水平

積極心理學認為，挖掘大學生自身的潛能，激發(fā)其解決困難的能力才是根本。當前的大學生普遍都接受到市場經濟的影響，社會價值取向多元，給大學生帶來學習、生活、思想觀念困境；面臨就業(yè)壓力和職業(yè)選擇壓力前，需要大學生增強應對逆境的反應能力，即應對挫折、擺脫困境和超越逆境的膽識和能力，也就是逆商水平。面對困難和逆境時，大學生用積極的心態(tài)去對待，用正向的手段去處理，這才是積極的品質，而不是遇到困難就逃脫、退縮、自暴自棄的消極和沉淪的應對方式。致力于提高大學生的逆商水平，要通過積極的后天訓練，教導大學生用平靜的心對待挫折，提高大學生應對挫折的水平及能力。教育大學生常懷感恩之心，實施正向引導。實施積極的心理干預，以講故事、談心的形式開展心理輔導，讓大學生“自己通過累積或發(fā)展自己的積極力量來達到擺脫心理問題，或者是抑制心理問題的產生”[5]，塑造積極的個性，提高心理危機應對能力。

3.促進大學生人際關系的和諧

積極心理學主張研究人的優(yōu)點和價值，強調“必須研究人內心存在的積極力量，只有人固有的積極力量得到培育和增長，人性的消極方面才能被消除或抑制”[6]。研究人的潛能發(fā)揮和健全人格培養(yǎng)，就是要促進大學生人際關系的和諧。從現(xiàn)實情況看，當前大學生都是在改革開放大環(huán)境下成長起來的，在為人處世、為人處事方面總會出現(xiàn)一些不可避免的問題，造成不必要的人際關系緊張。要促進大學生人際關系的和諧，需要用心去經營，要善于利用教育資源和藝術去培養(yǎng)大學生的“愛商”、“情商”。通過對大學生進行愛國主義教育和社會實踐體驗，引導大學生熱愛國家、熱愛集體，友好待人；要通過開展感恩教育活動，教育大學生學會感恩學會成長；通過課程教育、競技活動和實踐服務活動等載體，豐富大學生的知識和經驗；通過心理案例的分析和對比，培養(yǎng)大學生誠信、寬容、友愛等積極的人生特質，讓大學生在實踐中體會維護人際關系和積極品質的意義。

（三）全面優(yōu)化思想政治教育的環(huán)境

思想政治教育環(huán)境既包括校園環(huán)境，也包括社會和家庭環(huán)境。這需要統(tǒng)籌構成思想政治教育環(huán)境素，通過學校、社會和家庭各方努力、協(xié)調以及合作，形成全社會關心和支持思想政治教育工作。

1.營造積極的校園環(huán)境

積極組織系統(tǒng)法強調，學校教育始終是個體接受教育的最主要的組織要素。思想政治教育工作者要通過營造積極向上的校園環(huán)境，為大學生創(chuàng)造良好的成長成才氛圍。校園環(huán)境包括班級環(huán)境、宿舍環(huán)境、社團文化、活動氛圍等方面。在班級環(huán)境方面，要建設一支富有活力的班干部隊伍，帶領班集體呈現(xiàn)良好的班級風貌。在宿舍環(huán)境方面，要引導大學生和睦相處，與人為善，培養(yǎng)良好的道德情操。在社團文化方面，要通過豐富多彩的社團活動吸引大學生的眼球，使活動成為弘揚主旋律的中堅力量。

2.營造積極的社會環(huán)境

大學生的發(fā)展與社會息息相關。在積極心理學指導下，高校開展思想政治教育工作要結合社會發(fā)展需求，把工作置身于社會發(fā)展趨勢下去開展。在這方面，高校思想政治教育工作者要把握好國家發(fā)展的形勢，明確思想政治任務，在宣傳工作、教育工作方面要體現(xiàn)主旋律的要求。要在校園里營造良好的社會輿論氛圍，為大學生提供豐富的精神食糧。通過用社會故事、百姓故事融入教育的全過程，使大學生受到啟發(fā)，受到教育。同時，思想政治教育實踐活動也要主動走出校門，走進社會，開展各項服務活動和實踐活動，培養(yǎng)大學生的社會責任感。

3.營造積極的家庭環(huán)境

積極組織系統(tǒng)研究認為，現(xiàn)代教育要利用網絡的巨大優(yōu)勢，實現(xiàn)校園和家庭的溝通。一直以來，家庭環(huán)境對于思想政治教育工作的影響十分有限，大學生的思想政治教育似乎與家庭無關，學校與家庭之間的聯(lián)系是少之又少。要實現(xiàn)學校環(huán)境和家庭環(huán)境的對接，就要運用互聯(lián)網建構聯(lián)系的平臺，整合、共享資源，實現(xiàn)互動，使校園和家庭融為一體。家庭是大學生從小接受教育的地方，家庭環(huán)境對于大學生的影響是十分巨大的，其作用也是不容忽視的。思想政治教育工作者應該采取多種途徑與大學生家長取得聯(lián)系，通過指導、了解等方式共同營造良好的家庭環(huán)境，及時溝通交流共享信息，相互配合，為大學生提供家庭方面較好的氛圍環(huán)境，共同促進大學生的成長。

[1]任?。e極心理學[M].上海：上海教育出版社，2006．

[2]劉鳳影，袁立莉．積極心理學視域下的高校學生思想政治教育創(chuàng)新[J].思想政治教育研究，2014（6）:127-129．

[3]任俊，李倩．積極心理學：當前的困擾與未來的走向[J].上海師范大學學報（哲學社會科學版），2014（2）：143-146.

[4]洪好．大學生主觀幸福感與人格特征及情緒調節(jié)方式關系的研究[D]．杭州：杭州師范大學，2011．

[5]谷素華．關于培養(yǎng)大學生積極心理品質的思考[J]．內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014（7）：66-68.

[6]徐飛．積極心理學對高校心理危機干預機制的價值探索[J]．教育理論與實踐，2014（18）:47-48.

Inspirations of Positive Psychology upon the Ideological and Political Education of University and College Students

ZHANGXiao-ting

（LiangnanNormalCollege,Zhanjiang,Guangdong520408,China）

The research about positive emotional experience, positive personality traits, and actively organized system, has offered an answer to the guidance of ideological and political education for the university and college students with new characteristics in the new era. Under the enlightenment of positive psychology, college students' ideological and political education work should be focused on enhancing students' positive experience, mining and cultivating students' positive qualities and comprehensive optimization of ideological and political education environment, so as to give full play to the function of ideological and political education work.

positive psychology; university and college students; ideological and political education

2014-12-22

張曉婷（1987-），女，遼寧錦州人，講師，主要從事思想政治教育研究。

G641;B844.2

A

1672-934X（2015）03-0143-05