宗 慧，陳曉兵，朱全銀

(淮陰工學院計算機工程學院，江蘇淮安223003)

IT行業(yè)的飛速發(fā)展要求計算機專業(yè)大學生要不斷地學習新知識、新技術，然而大學里的實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法往往落后于IT企業(yè)的設計理念和工程化的方法.許多高校的畢業(yè)生進入軟件企業(yè)后，在較長的時間內(nèi)仍需要再學習、再培訓才能勝任崗位工作，這使得人力資源成本大大增加.盡管高校軟件專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，但是往往因為缺乏實踐經(jīng)驗而不能滿足軟件企業(yè)的實際需求，究其原因是軟件人才培養(yǎng)模式同軟件企業(yè)人才需求之間存在矛盾.高等院校應該結合軟件人才的培養(yǎng)目標，主動聯(lián)系IT行業(yè)的企業(yè)，積極開展校企合作，把學生和青年骨干教師送到軟件企業(yè)去實訓，或聘請一些來自軟件企業(yè)第一線的技術骨干參與課程實踐教學，同時，軟件企業(yè)也應該積極參與到大學生的實踐教學與能力的培養(yǎng)中去［1］.因此，對軟件人才培養(yǎng)中的實踐環(huán)節(jié)進行改革和探討，使其能夠適應社會的需求，是當前提高軟件專業(yè)就業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要，同時也是服務地方經(jīng)濟的必然要求.

1 校企合作制定軟件人才培養(yǎng)方案

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，地方本科院校應該確立軟件人才培養(yǎng)模式的指導思想為:基于校企合作，強化項目訓練，加強國際交流，培養(yǎng)社會需要的應用型軟件開發(fā)人才.這種模式的主要特點是:(1)校企合作.和國內(nèi)或當?shù)刂能浖髽I(yè)或者軟件園的相關企業(yè)進行合作，聘請軟件企業(yè)的相關人才來校和本校老師一起為學生開展實踐環(huán)節(jié)課程，或者輸送學生到相應的企業(yè)進行課程學習和實習，這樣就可以借助軟件企業(yè)先進的軟件開發(fā)技術和項目管理經(jīng)驗，為學校培養(yǎng)師資、制定軟件專業(yè)人才培養(yǎng)計劃提供支持，并對軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程進行動態(tài)質(zhì)量管理，從而確保軟件人才培養(yǎng)的質(zhì)量［2］.(2)重視國際交流.通過與軟件技術先進的國家進行教育合作，引進其成功的軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式［3］.如采用印度 NIIT(National Institute of Information Technology)的課程教學模式，以項目任務為核心，教室機房一體化，采取邊教、邊學、邊做的方式，學習最新的軟件技術.

人才培養(yǎng)模式的確立體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的制定上.學校和企業(yè)兩方應該聯(lián)合起來，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和人才市場的需求來共同制訂軟件人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)既有較寬的知識面的理論基礎知識，又有從事軟件開發(fā)、系統(tǒng)維護、項目管理等相關工作的能力和較強分析解決問題能力的軟件工程技術型人才.校企雙方應簽訂穩(wěn)定的、有效的合作協(xié)議，軟件企業(yè)作為高校軟件人才培養(yǎng)的實習基地.在軟件人才培養(yǎng)方案中，學生在校學習期間的前三年主要以理論課程學習為主，實踐課程為輔，在大一、大二寬口徑培養(yǎng)的基礎上，大三設置了專業(yè)課程，如軟件工程、需求分析與系統(tǒng)設計、系統(tǒng)分析與建模、軟件開發(fā)技術、軟件測試技術等課程，強調(diào)理論教學與實踐教學并重的原則，對于實踐性強的課程，配置了同等課時的實驗教學，必要的話可以加上1到2周的課程設計等實踐教學環(huán)節(jié).第四年學生的實訓、教學實踐、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)在軟件實習基地進行，這一年的教學任務由校企雙方共同完成，從而能夠充分利用軟件企業(yè)的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力.學生在校課程學習時間為三年，在實習基地的學習時間為一年，即形成“3+1”的人才培養(yǎng)模式.

2 改革現(xiàn)有的實踐教學體系

軟件實踐教學體系是指將軟件人才培養(yǎng)中的實踐教學環(huán)節(jié)按照一定的規(guī)律和模式，統(tǒng)一進行規(guī)劃和安排［4］.目前，各高校都有自己相對穩(wěn)定的軟件實踐教學體系，但現(xiàn)有的實踐教學體系存在著以下一些問題:(1)實踐教學內(nèi)容比較陳舊，連續(xù)性較差，項目的選取具有局限性;(2)軟件開發(fā)過程的組織具有隨意性，缺乏與企業(yè)合作的項目訓練基地［5］;(3)軟件開發(fā)的過程和方法和軟件企業(yè)的方法之間具有差異性.因此，需要對現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)進行一系列的改革來建立軟件實踐教學體系，改革應遵循以下幾點原則:

(1)系統(tǒng)性:把實踐教學體系作為整個教學過程的一個子系統(tǒng)來研究，以培養(yǎng)應用型軟件人才為目標，通過大學四年的學習，學生應具有全面而系統(tǒng)的知識體系和能力結構.

(2)系列性:要進行不斷線的連貫性的實踐教學來培養(yǎng)學生某一方面能力，使學生在此方面具有較系統(tǒng)的理論知識和扎實的實踐能力.

(3)實戰(zhàn)性:開展校企合作的實踐教學環(huán)節(jié)，在軟件項目的選擇、組織、開發(fā)方法等方面以真實的項目對學生進行模擬訓練，使得學生的職業(yè)技能得到有效的培養(yǎng)，從而提高學生的綜合實踐能力，提升就業(yè)競爭力.

根據(jù)以上原則，可以把軟件人才培養(yǎng)中的實踐環(huán)節(jié)劃分為課程實踐環(huán)節(jié)和技能實踐環(huán)節(jié)兩大類，其中課程實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗、課程設計，技能實踐環(huán)節(jié)包括實訓、教學實踐、畢業(yè)設計等.課程實踐環(huán)節(jié)主要在校內(nèi)實驗室或?qū)嵱柣剡M行，按照實踐教學體系建立和改革的原則，對現(xiàn)有的課程實踐環(huán)節(jié)進行完善和改革.對于技能實踐環(huán)節(jié)，則以校企合作的方式開展，使得學生在大學的學習階段就能夠完成職業(yè)技能的培訓，從而增強學生的社會適應能力.

實踐教學中的考核方法是實踐教學體系中的重要的環(huán)節(jié).針對不同類型的實踐教學環(huán)節(jié)制定不同的實踐考核方法，實踐考核方法要體現(xiàn)在對實踐環(huán)節(jié)過程的考核上.對于課程實踐環(huán)節(jié)，其考核方法主要由教師在校內(nèi)進行，其考核的重點考查學生的基礎知識、基本技術和方法的應用能力，初步培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力.對于技能實踐環(huán)節(jié)，通過校企合作的實踐環(huán)節(jié)考核方法，即在學校和軟件實現(xiàn)基地的共同管理下，對學生的實踐環(huán)節(jié)進行管理和科學的考核.實訓、畢業(yè)設計的過程大致分5個階段，分別為需求分析、項目設計、系統(tǒng)實現(xiàn)、系統(tǒng)驗收和項目答辯.指導教師應當明確任務，在每個時間段要完成哪些相應的工作，抓住實踐過程的每個環(huán)節(jié)，抓住了過程就等于抓住了結果.

3 實施基于校企合作的技能實踐模式

技能實踐環(huán)節(jié)分為實訓、教學實踐、畢業(yè)設計三個環(huán)節(jié).基于校企合作的技能實踐模式對于有效縮短學生就業(yè)和企業(yè)需求之間的供求距離，幫助學生順利從學?？缛氲狡髽I(yè)，從而快速適應崗位工作具有重要的現(xiàn)實意義.教學實踐的目的是拓展學生的視野，通常以參觀考察的方式進行.所以一般需要聯(lián)系多家具有一定規(guī)模的軟件開發(fā)企業(yè)，讓學生以參觀考察的方式體驗軟件企業(yè)的氛圍，了解當前流行的軟件開發(fā)工具和平臺以及軟件需求的最新動向，為后續(xù)培養(yǎng)學生軟件開發(fā)方面的興趣打下一定的基礎.同時要注重引導學生依據(jù)個人的實際情況選擇個人常用的軟件開發(fā)平臺，鼓勵學生在自己選用的平臺上進行軟件開發(fā).深入到軟件實習基地、政府機關或企業(yè)單位，充分了解軟件企業(yè)的項目組織模式和開發(fā)方法，了解企事業(yè)單位的軟件需求，從而使得實踐教學環(huán)節(jié)具有實戰(zhàn)性和針對性.

實訓以服務于企業(yè)為宗旨，以提高培訓對象的職業(yè)技能為目標，主要針對在校學生缺乏項目實戰(zhàn)經(jīng)驗的問題，精心制定合理的實戰(zhàn)訓練項目.以參與實際項目開發(fā)為背景，以軟件企業(yè)需求為導向，在校企雙方的共同管理下，按照軟件人才培養(yǎng)目標，對學生進行職業(yè)技能訓練的教學過程.學生在此過程中分別擔任不同角色，以團隊形式進行項目分析、方案設計以及程序編寫和系統(tǒng)交付等所有過程.可以通過兩種方式來開展實訓.一種方式是和專業(yè)實訓公司合作.學校和專業(yè)實訓公司(ATA公司、微軟公司)的實訓團隊進行合作.企業(yè)實訓團隊利用公司完善的教學實例、真實的企業(yè)運行環(huán)境和校內(nèi)的實訓場地，對學生進行專業(yè)實訓.另一種方式是由具有豐富研發(fā)經(jīng)驗的教師組建實訓小組.實訓小組的組建遵循仿真性和先進性的基本原則，要有意識的設計和營造企業(yè)文化，提供具有真實而綜合的職業(yè)環(huán)境.

作為實踐教學最后一個環(huán)節(jié)的畢業(yè)設計，只有和學生的實訓環(huán)節(jié)相結合，才顯得更有意義.目前很多高校的畢業(yè)生如果不考研的話，在大四的第一學期開始就參加各種招聘會找工作，在第二學期的時候又忙于去單位培訓、實習，這樣使得他們根本就沒有足夠的精力和時間來完成畢業(yè)設計工作，因而導致畢業(yè)設計和論文的質(zhì)量得不到保證，嚴重地影響了畢業(yè)設計工作.在校企合作的實踐教學環(huán)節(jié)中，畢業(yè)生有機會到軟件企業(yè)扎扎實實地進行專業(yè)實訓與畢業(yè)設計［6］.在這個過程中，軟件企業(yè)指派經(jīng)驗豐富的軟件工程師來指導學生，學校則在宏觀上進行時間和進度安排.通過實訓和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，學生的分析問題、解決問題能力和實踐能力得到大幅度的提高，結合實際開發(fā)的項目，在雙導師制下能夠較好地完成畢業(yè)設計與論文工作，能夠保證論文的原創(chuàng)性，提高畢業(yè)設計和論文的質(zhì)量.同時企業(yè)也可以依據(jù)這個環(huán)節(jié)來挑選自己滿意的學生來就業(yè)或者推薦學生去其他單位就業(yè)，這樣也解決了部分學生的就業(yè)問題.

4 結語

人才也是一種產(chǎn)品，作為人才的產(chǎn)出者，很多重點高校已經(jīng)占領了高端市場，高職院校也已經(jīng)搶先一步，占領了低端甚至中低端市場.目前的中端市場還在，我們地方本科院校應當盡快地完成自身的調(diào)整，加強校企合作，努力培養(yǎng)符合社會需要的軟件人才.目前，我們借助于和企業(yè)開展合作，確立了校企合作的軟件人才培養(yǎng)模式，并取得了較好的效果，學生的就業(yè)競爭力較強，就業(yè)前景廣闊，就業(yè)后能較快勝地任崗位工作，企業(yè)也因此受益.

［1］游靜，盧瑩，徐守坤.從就業(yè)形勢看地方本科院校計算機專業(yè)教育［J］.計算機教育，2009，(8):11－13.

［2］雷建云.淺談高校計算機專業(yè)軟件實踐教學體系的建立與實施［J］.計算機教育，2009，(8):110－111.

［3］賈曉輝，劉風華，郭清宇.軟件工程專業(yè)實訓基地的建設與實踐［J］.計算機教育，2009，(8):116－117.

［4］張靜，吳波.軟件專業(yè)人才校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究與實踐［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2008，(6):107－108.

［5］羅守山，雷敏，劉禾，等.借鑒發(fā)達國家工程教育經(jīng)驗，探索軟件工程人才培養(yǎng)模式［J］.實驗技術與管理，2009，(1):170－174.

［6］何火嬌，楊紅云，艾施榮，等.校企合作培養(yǎng)軟件人才創(chuàng)新模式的研究與實踐［J］.江西農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2008，(1):138－141.