■ 何勇 鄭寧

國際傳媒法模擬法庭教學(xué)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新

■ 何勇 鄭寧

國際傳媒法模擬法庭教學(xué)是指以備戰(zhàn)一年一度的普萊斯（Monroe E.Price）國際傳媒法模擬法庭比賽為契機(jī)，針對(duì)國際傳媒法案例進(jìn)行的系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)。

牛津“普萊斯”傳媒法模擬法庭比賽，以賓夕法尼亞大學(xué)傳播學(xué)院教授普萊斯命名，由牛津大學(xué)社會(huì)法研究中心、牛津大學(xué)法律系、國際傳媒律師協(xié)會(huì)共同舉辦。該項(xiàng)比賽將傳播學(xué)與法學(xué)緊密結(jié)合，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)傳媒基本規(guī)律、傳媒法及其案例的掌握程度，以及法律書狀寫作和進(jìn)行法庭辯論的能力。2014年，該項(xiàng)賽事吸引了來自五大洲的50多所知名高校參賽，可以說是各國傳媒法教育水平的大檢閱。

中國傳媒大學(xué)代表隊(duì)從2009年起參與此項(xiàng)競(jìng)賽，取得過總分第五名及最佳書狀獎(jiǎng)亞軍，是迄今為止中國高校代表隊(duì)的最佳成績。中國傳媒大學(xué)法律系隨即推出“國際傳媒法模擬法庭”新型教學(xué)模式，在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化的卓越法律人才①方面進(jìn)行了大膽的嘗試，被評(píng)為2013年北京市教學(xué)成果獎(jiǎng)。

近年來，傳媒法教育在高等學(xué)校教育體系中的價(jià)值日益顯現(xiàn)。它涉及當(dāng)代中國的兩大迫切要求。一個(gè)是物質(zhì)方面，即如何為蓬勃發(fā)展的中國傳媒事業(yè)提供強(qiáng)有力的法律支持。2013年中國傳媒產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)8902億②，并以每年高于15%的速度增長，成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍。在傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，版權(quán)保護(hù)、廣告監(jiān)管、市場(chǎng)競(jìng)爭、產(chǎn)業(yè)整合，甚至有償新聞等等法律問題，都可能成為這項(xiàng)事業(yè)健康發(fā)展的瓶頸。2014年曝光的快播案和21世紀(jì)網(wǎng)案，充分說明傳媒法制建設(shè)的迫切性。

另一個(gè)是觀念方面，即在社會(huì)轉(zhuǎn)型和媒介融合的過程中如何運(yùn)用民主、自由、公平、法治的核心價(jià)值觀去認(rèn)識(shí)和規(guī)范媒介領(lǐng)域，使之為中國的社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。這就需要有相當(dāng)長期的社會(huì)教育、社會(huì)討論以及公共意識(shí)的培育。傳媒法教育和研究便是普及和宣傳媒介素養(yǎng)、塑造公共意識(shí)的最主要途徑③。

當(dāng)然，我國傳媒法教育離國家提出的“培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、應(yīng)用型、復(fù)合型的職業(yè)人才”④還有相當(dāng)距離。在與外國一流大學(xué)的競(jìng)賽和交流過程中，我們深切感覺到，學(xué)生的傳媒法素養(yǎng)主要存在以下幾個(gè)方面的不足。

第一，我國學(xué)生對(duì)西方審判體系和邏輯的適應(yīng)度亟待加強(qiáng)。我國是大陸法系國家，在審判過程中，對(duì)法律條文的解釋重于對(duì)判例的引用。我們的法律邏輯，更強(qiáng)調(diào)理論演繹而忽視實(shí)證歸納。這一點(diǎn)，在模擬法庭競(jìng)賽中相當(dāng)突出。針對(duì)法官提出的質(zhì)疑，英美法系的學(xué)生一般旁征博引，以例證為主，對(duì)案例或原則的梳理非常扎實(shí)；我們的學(xué)生則注重邏輯推理，在三段論當(dāng)中，更擅長講法律原則和條文，說服力不夠。

第二，我國傳媒法教育的案例教學(xué)及知識(shí)儲(chǔ)備不足。國際高校間的競(jìng)賽一般很少要求標(biāo)新立異的觀點(diǎn)和看法，主要還是考察學(xué)生對(duì)于傳媒法基本問題的掌握程度，這也是他們媒介法教育的基本思路。這些基本問題一般圍繞表達(dá)自由、隱私權(quán)、誹謗法三大領(lǐng)域展開。而所謂案例，就是要掌握西方國家，比如美國最高法院、歐洲人權(quán)法院、德國聯(lián)邦法院等等機(jī)構(gòu)的相關(guān)判決。在我們的傳媒法教學(xué)中，缺少對(duì)這些判決進(jìn)行梳理的過程，知其然不知其所以然。對(duì)一些法律原則，比如“明顯而即刻的危險(xiǎn)”“實(shí)際惡意”“公眾人物”“對(duì)隱私的合理預(yù)期”“公眾的合理關(guān)注”等，都缺乏對(duì)其源流和發(fā)展的分析和把握。

第三，傳媒模擬法庭的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是法律文書的寫作。與國內(nèi)書狀不同的是，學(xué)生們?cè)凇坝梅l說話”和“用事實(shí)說話”的基礎(chǔ)上還要學(xué)會(huì)“用案例說話”。在案例引用中，我國學(xué)生一般只能達(dá)到符合事實(shí)的類似性之要求，而不能找到精神實(shí)質(zhì)上的一致性，因此在論證上往往因細(xì)節(jié)問題而產(chǎn)生偏差。另外，西方法律書狀的寫作非常注重行文的規(guī)范性，我國學(xué)生的書狀經(jīng)常因?yàn)椴蛔⒅匾?、符?hào)等小節(jié)而被扣分。

第四、傳媒模擬法庭的口頭辯論是展現(xiàn)各國學(xué)生風(fēng)采和態(tài)度的最重要環(huán)節(jié)。我國學(xué)生在儀態(tài)和表達(dá)上未必處于弱勢(shì)，但是在自信力和現(xiàn)場(chǎng)把握上則劣勢(shì)明顯，這可能和我們的教育環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境有關(guān)。西方教育體系更強(qiáng)調(diào)個(gè)人性格的張揚(yáng)，即使在嚴(yán)肅的法庭上，一個(gè)自信、自然、專注的律師顯然能獲得法官更高的評(píng)價(jià)。另外，在一些辯論技巧上，比如利用規(guī)則獲得更多的辯論時(shí)間、借助問答與法官進(jìn)行合理互動(dòng)等，我國學(xué)生還顯得很生疏，現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)過于拘謹(jǐn)。

上述問題，表面上看是參賽學(xué)生的不足之處，實(shí)際上暴露出了我國傳媒法教育的很多基礎(chǔ)性缺陷。歸納起來主要是三個(gè)問題，第一是教學(xué)與實(shí)務(wù)脫節(jié)；第二是忽視案例的教學(xué)；第三是缺乏針對(duì)性訓(xùn)練。

針對(duì)這些癥結(jié)，我們從2009年起，逐步將國際傳媒法模擬法庭的備戰(zhàn)與傳媒法基礎(chǔ)教育結(jié)合起來。增設(shè)了“傳媒法模擬法庭”作為法學(xué)本科專業(yè)選修課（2學(xué)分），法律英語課程由僅開設(shè)1個(gè)學(xué)期改為連續(xù)開設(shè)4個(gè)學(xué)期，同時(shí)為傳媒法規(guī)與政策研究生開設(shè)了“傳媒法模擬法庭”課程（3學(xué)分）。自此，國際模擬法庭教學(xué)體系所面對(duì)的對(duì)象從參賽隊(duì)員（4—6人）擴(kuò)大到所有本科生和研究生。

國際傳媒法模擬法庭教學(xué)團(tuán)隊(duì)由四名指導(dǎo)教師組成，指導(dǎo)教師都擁有博士學(xué)位和國外訪學(xué)經(jīng)歷，具有較高的學(xué)術(shù)水平和英文水平，法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富，可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成團(tuán)隊(duì)合力。該教學(xué)模式主要有以下的特點(diǎn)和創(chuàng)新。

（1）雙語教學(xué)。由于該比賽必須使用英文進(jìn)行，而且教學(xué)中需要涉及海量的英美案例研讀和文書寫作，故而教學(xué)過程以英文教學(xué)為主，必要時(shí)用中文作解釋和說明，能夠迅速提高學(xué)生英文的聽說讀寫能力。

（2）情景教學(xué)。是指由學(xué)生擔(dān)任模擬法庭的不同角色（如上訴人、答辯人），并根據(jù)角色的要求，在設(shè)定的、可控的場(chǎng)景和情節(jié)中進(jìn)行模擬演練，最后由教師扮演的法官對(duì)模擬情況作出評(píng)價(jià)和反饋。

（3）案例教學(xué)。案例教學(xué)法是通過學(xué)習(xí)、研究大量的案例來掌握法律的精神和基本原則，注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力和批判性思維。每期模擬法庭教學(xué)都要涉及50—100個(gè)英文判例，因此要訓(xùn)練學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)讀懂案件事實(shí)和爭議焦點(diǎn)，并摘出判例中有利于己方觀點(diǎn)的論點(diǎn)和論據(jù)。

（4）分組合作。模擬法庭把學(xué)生分為上訴人和答辯人兩組，每組學(xué)生應(yīng)合理分工，密切配合，爭取勝利，提高了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（5）辯論教學(xué)。模擬法庭將學(xué)生召集在一起，對(duì)案例的爭議焦點(diǎn)進(jìn)行自由思考和分析，各自提出解決方案，教師進(jìn)行適度引導(dǎo)，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣可以在最短的時(shí)間里，進(jìn)行發(fā)散性思考，碰撞出智慧火花。在匯聚各種觀點(diǎn)之后，師生要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)所要解決的問題找到最佳解決辦法。

在保證基礎(chǔ)性教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們?cè)诒憩F(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生中選拔4—6名預(yù)備隊(duì)員，為一年一度的國際競(jìng)賽作進(jìn)一步的集中訓(xùn)練。集中訓(xùn)練旨在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是法律書狀的寫作和現(xiàn)場(chǎng)辯論的能力方面。訓(xùn)練時(shí)間一般為每年的十月到第二年的三月，每周不少于2次，每次4學(xué)時(shí)，總計(jì)200學(xué)時(shí)左右。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)確定一名教師牽頭，全程負(fù)責(zé)組織工作，其他教師在不同環(huán)節(jié)參與，緊密協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。訓(xùn)練的主要內(nèi)容有如下四部分：文獻(xiàn)閱讀、案例討論、文書寫作、口頭辯論。

最后，進(jìn)行兩次以上的彩排，使學(xué)生盡快適應(yīng)比賽環(huán)境。口頭辯論決賽一般于每年三月份在牛津大學(xué)進(jìn)行，我方兩組選手各進(jìn)行兩場(chǎng)比賽。由于在比賽前一天才能得到對(duì)手的文書，因此指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生迅速閱讀對(duì)方文書，討論其論點(diǎn)、論據(jù)，商討對(duì)策，調(diào)整我方陳述和辯論的重點(diǎn)。在每一次比賽結(jié)束之后，都要進(jìn)行總結(jié)、調(diào)整，使下一場(chǎng)比賽狀態(tài)更好。同時(shí)，教師還要做好后勤保障，確保學(xué)生的安全。

在實(shí)施了國際傳媒模擬法庭教學(xué)模式六年之后，中國傳媒大學(xué)傳媒法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量有了很大提高。以參賽隊(duì)員為例，28名隊(duì)員中有五人被美國哥倫比亞大學(xué)、香港大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、美國南加州大學(xué)等知名高校錄取；四人被保送或考取了北京大學(xué)、中國政法大學(xué)、中國傳媒大學(xué)的研究生；二人在新華社、美國赫斯特報(bào)業(yè)集團(tuán)工作；一人被德國慕尼黑大學(xué)歐洲法暑期學(xué)校錄??；三人被尼泊爾國際法律培訓(xùn)項(xiàng)目錄取。

通過參賽及交流，法律系教師多次受邀參加國際傳媒法學(xué)術(shù)會(huì)議及傳媒法暑期項(xiàng)目，介紹中國傳媒法的進(jìn)展?fàn)顩r。牛津大學(xué)社會(huì)法研究中心比較傳媒法項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人也專程訪問，商談合作事宜?？傊谠摻虒W(xué)模式的帶動(dòng)下，法律系逐步形成以競(jìng)賽促教學(xué)、以教學(xué)促交流、以交流促科研、以科研反哺教學(xué)的良性循環(huán)，擴(kuò)大了中國傳媒大學(xué)傳媒法教學(xué)研究成果的國際影響力。

注釋：

①④ 《教育部和中央政法委員會(huì)關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》。

② 崔保國主編：《中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2014）》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2014年版。

③ 李丹林：《關(guān)于中國傳媒法教育的思考》，中國傳媒大學(xué)第一屆全國新聞學(xué)傳播學(xué)博士生學(xué)術(shù)研討會(huì)論文。

（作者何勇系中國傳媒大學(xué)文法學(xué)部政法學(xué)院法律系副教授；鄭寧系中國傳媒大學(xué)媒體法規(guī)政策研究中心副教授）

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