饒國(guó)慧

(成都信息工程大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川 成都610225)

隨著全球通訊產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)(Mobile learning)已成為教育領(lǐng)域的一個(gè)關(guān)注熱點(diǎn)。我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然起步較晚，但也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。繼2002 年國(guó)內(nèi)第一個(gè)移動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)室——北京大學(xué)現(xiàn)代教育中心教育實(shí)驗(yàn)室實(shí)施相關(guān)項(xiàng)目后，南京大學(xué)、清華大學(xué)和北京師范大學(xué)等高校都啟動(dòng)了“移動(dòng)教育”項(xiàng)目〔1〕。2010 年后，香港、上海、南京等地區(qū)也陸續(xù)開展了移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如今，有越來(lái)越多的學(xué)校和地區(qū)參加移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐。

二維碼出現(xiàn)于二十世紀(jì)六七十年代的美國(guó)，但真正讓二維碼在生活中大放異彩的是1994 年由日本Denso-Wave 公司發(fā)明的QR 碼，這也是我們最常見的二維碼。隨著二維碼的流行和普及，二維碼的應(yīng)用已經(jīng)遍及物流、制造、廣告、服務(wù)、新聞出版、圖書管理等許多領(lǐng)域，但是在學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用并不多見。

如何在移動(dòng)通訊技術(shù)迅猛發(fā)展的趨勢(shì)下將二維碼與移動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，這是教育工作者和相關(guān)技術(shù)人員需要探討的問(wèn)題。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念及相關(guān)理論

移動(dòng)學(xué)習(xí)既可以從技術(shù)設(shè)備層面去闡釋，也可以從學(xué)習(xí)方式角度去闡釋，還可以從M-learning 和E-learning 的關(guān)系等方面去闡釋，因此，并未有一個(gè)統(tǒng)一而權(quán)威的定義。Knowledge Planet 公司認(rèn)知系統(tǒng)部主任Clark Quinn 在談到移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō):“移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)計(jì)算與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合，它是通過(guò)諸如掌上電腦、個(gè)人數(shù)字助理或移動(dòng)電話等信息設(shè)備所進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)?！薄?〕

Dye 等人作了一個(gè)較具體的定義:移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流〔3〕。

我國(guó)北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)室給移動(dòng)教育作出如下定義:移動(dòng)教育是指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過(guò)使用移動(dòng)設(shè)備(如手機(jī)等)來(lái)更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)〔4〕。

可見，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)便捷性、時(shí)空靈活性、移動(dòng)交互性、情境相關(guān)性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)與非正式學(xué)習(xí)、境脈學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理論有著密切的關(guān)系〔5〕。

非正式學(xué)習(xí)是課堂外的一種學(xué)習(xí)，不依賴于教師的課堂教學(xué)，是一種根據(jù)個(gè)人興趣和人際交流獲得知識(shí)的方式;境脈學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部世界對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，重視對(duì)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣的分析;活動(dòng)學(xué)習(xí)是指在實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，即以問(wèn)題為中心組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在外部專家與團(tuán)隊(duì)成員之間的相互幫助下，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷質(zhì)疑、分享經(jīng)驗(yàn)，使問(wèn)題得到解決;情境學(xué)習(xí)是指情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)者隱喻為“認(rèn)知學(xué)徒”，重視隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)“活動(dòng)感知”為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)模式、搭建拋錨式學(xué)習(xí)的支架、發(fā)展學(xué)生的自信心。

二維碼目前在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用還不多，正處于探索階段，因此需要一定學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，而移動(dòng)學(xué)習(xí)及其相關(guān)理論恰好為二維碼在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)。

二、二維碼的特點(diǎn)及手機(jī)二維碼的發(fā)展

(一)二維碼的特點(diǎn)

二維碼是用某種特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面上(二維方向上)分布的黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號(hào)信息的;在代碼編制上巧妙地利用構(gòu)成計(jì)算機(jī)內(nèi)部邏輯基礎(chǔ)的“0”、“1”比特流的概念，使用若干個(gè)與二進(jìn)制相對(duì)應(yīng)的幾何形體來(lái)表示文字?jǐn)?shù)值信息，通過(guò)圖像輸入設(shè)備或光電掃描設(shè)備自動(dòng)識(shí)讀以實(shí)現(xiàn)信息的自動(dòng)處理〔6〕。它具有以下特點(diǎn):

(1)信息容量大，編碼范圍廣。二維碼能夠在橫向和縱向兩個(gè)方位同時(shí)表達(dá)信息，因此能在很小的面積內(nèi)表達(dá)大量的信息。二維碼可容納多達(dá)1850 個(gè)大寫字母或2710 個(gè)數(shù)字或1108 個(gè)字節(jié)，或500 多個(gè)漢字，比普通條碼信息容量高幾十倍。此外，二維碼可以把圖片、聲音、文字、簽字、指紋等可以數(shù)字化的信息進(jìn)行編碼，用條碼表示出來(lái);可以表示多種語(yǔ)言文字;可表示圖像數(shù)據(jù)。

(2)容錯(cuò)能力強(qiáng)，譯碼可靠性高。二維碼采用了世界上最先進(jìn)的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)理論，當(dāng)穿孔、污損等引起局部損壞時(shí)，照樣可以正確得到識(shí)讀，損毀面積達(dá)50%仍可恢復(fù)信息，而且它比普通條碼譯碼百萬(wàn)分之二的錯(cuò)誤率要低得多，誤碼率不超過(guò)千萬(wàn)分之一。

(3)形狀、尺寸可變，內(nèi)容可加密。二維碼可根據(jù)實(shí)際需要，調(diào)節(jié)尺寸的大小比例;賦載同樣的信息量時(shí)，二維碼條碼的形狀可以根據(jù)載體面積及美工設(shè)計(jì)等進(jìn)行自我調(diào)整，且攜帶方便，不怕折疊，具有一定的空間靈活性。二維碼還可根據(jù)需要引入加密措施，可以采用密碼防偽、軟件加密等進(jìn)行防偽，因此具有極強(qiáng)的保密防偽性能。

(4)成本低，實(shí)用性強(qiáng)。二維碼制作成本低廉，利用現(xiàn)有的點(diǎn)陣、激光、噴墨、熱敏/熱轉(zhuǎn)印、制卡機(jī)等打印技術(shù)，就可在紙張、卡片、PVC、金屬表面上印出二維條碼，費(fèi)用僅是油墨的成本，因此人們又稱二維碼是“零成本”技術(shù)。二維碼的保存時(shí)間還很長(zhǎng)，且耐用，用途也很廣泛，信息的存儲(chǔ)、追蹤、溯源、加密、識(shí)別、驗(yàn)證都可以簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)。

二維碼這些特點(diǎn)也正是它的優(yōu)勢(shì)，為它和移動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)合奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)手機(jī)二維碼的發(fā)展

二維碼并不是一項(xiàng)新技術(shù)，但要實(shí)現(xiàn)二維碼的功能和應(yīng)用則需要閱讀器進(jìn)行識(shí)讀。過(guò)去因讀取設(shè)備所限，二維碼未能得到普遍應(yīng)用，現(xiàn)在的智能手機(jī)配備了新的應(yīng)用處理單元，能滿足日益增長(zhǎng)的圖文聲像處理需要，“手機(jī)己經(jīng)不僅僅是一個(gè)單純的移動(dòng)通話的裝置，而逐漸地變成了一個(gè)移動(dòng)的多媒體信息處理平臺(tái)”〔7〕。手機(jī)二維碼是將智能手機(jī)作為二維碼的識(shí)讀設(shè)備和載體，通過(guò)二維碼來(lái)實(shí)現(xiàn)信息導(dǎo)航與信息承載的，包含主讀和被讀兩類應(yīng)用。主讀類應(yīng)用是把帶有攝像頭的手機(jī)當(dāng)做掃描器對(duì)二維條碼進(jìn)行掃描，通過(guò)用戶手機(jī)里安裝的解碼軟件來(lái)獲取二維條碼中存儲(chǔ)的信息，從而進(jìn)行上網(wǎng)、自動(dòng)文字輸入、資料交換等應(yīng)用;被讀類應(yīng)用通常是終端用戶在完成各種在線或非在線交易后，二維碼作為電子憑證通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)傳輸，以短信或彩信的形式存儲(chǔ)在用戶手機(jī)上，之后再運(yùn)用專用設(shè)備進(jìn)行識(shí)讀確認(rèn)，以此來(lái)驗(yàn)證交易的真實(shí)性〔8〕。

智能手機(jī)和手機(jī)上網(wǎng)的迅速發(fā)展給二維碼的發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇。全球著名的美國(guó)市場(chǎng)研究公司IDC(International Data Corporation)預(yù)測(cè)，2015 年全球智能手機(jī)出貨量將比2014 年增加11.9%，達(dá)15 億部〔9〕。手機(jī)二維碼在中國(guó)的市場(chǎng)空間更是異常廣闊，截至2014 年12 月，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57 億，使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比提升至85.8%，手機(jī)無(wú)疑是我國(guó)網(wǎng)民的第一大上網(wǎng)終端〔10〕。

手機(jī)二維碼是智能手機(jī)和手機(jī)上網(wǎng)迅速發(fā)展的結(jié)果，對(duì)于二維碼應(yīng)用的拓展和移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣是難得的機(jī)遇，手機(jī)的便攜性、移動(dòng)性及普及性是其他移動(dòng)設(shè)備難以比擬的。

三、基于手機(jī)二維碼的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的比較

(一)以紙質(zhì)教材為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生需要攜帶較為厚重的書本到教室里上課。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材從內(nèi)容上來(lái)講比較精華和權(quán)威，但大都是書面文字，雖然有的也有圖片穿插其中，但始終難以呈現(xiàn)動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體內(nèi)容，在形式上顯得較為單一，學(xué)生與教材的互動(dòng)也較為有限;教材中的知識(shí)點(diǎn)、教師課堂上的擴(kuò)充內(nèi)容通常以板書或課件的形式呈現(xiàn)，學(xué)生則將要點(diǎn)記錄在書本頁(yè)邊空白處或事先準(zhǔn)備的筆記本上，雖然紙張記錄清晰，但易皺易毀，不利于攜帶和保存，當(dāng)要關(guān)聯(lián)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需攜帶和查閱整本教材。這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式可能導(dǎo)致一些學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)記錄保存不便等問(wèn)題。2013 年7 月，中國(guó)輕工業(yè)出版社發(fā)行了中國(guó)首套二維碼互動(dòng)型菜譜叢書，引起了業(yè)界極大反響，有了這種“數(shù)字媒體+傳統(tǒng)紙質(zhì)”相結(jié)合的菜譜書，只要用手機(jī)掃描二維碼，就能跟著大廚示范的視頻學(xué)做每道菜〔11〕。結(jié)合最新的二維碼和微視頻技術(shù)，華東師范大學(xué)出版社在2013 年推出了全新改版的《解題高手》系列叢書，將傳統(tǒng)圖書和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，在2013 年上海書展上獲得了很好的評(píng)價(jià)〔12〕。這給我們利用二維碼進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了很好的借鑒。

(二)基于手機(jī)二維碼的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式

基于手機(jī)二維碼的移動(dòng)學(xué)習(xí)是在保持原有紙質(zhì)教材內(nèi)容完整性的基礎(chǔ)上的一種“立體化、多維度”的學(xué)習(xí)方式。在紙質(zhì)教材中可以放置高度關(guān)聯(lián)的二維碼，二維碼是連接線下和線上的橋梁，是從平面信息到數(shù)字多媒體信息的窗口。但二維碼本身存儲(chǔ)的并不是實(shí)際內(nèi)容信息，而是索引號(hào)，因此要實(shí)現(xiàn)這個(gè)橋梁和窗口的作用，還需要一個(gè)與二維碼關(guān)聯(lián)的信息內(nèi)容平臺(tái)，即要將手機(jī)二維碼和移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，則需要搭建一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。這個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是用計(jì)算機(jī)編程技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)構(gòu)建、結(jié)合二維碼技術(shù)來(lái)關(guān)聯(lián)平臺(tái)資源和實(shí)施信息管理的，教師可利用該平臺(tái)發(fā)布和管理教學(xué)資源，學(xué)生則可使用手機(jī)借助二維碼與平臺(tái)來(lái)進(jìn)行信息交互，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

基于手機(jī)二維碼的移動(dòng)學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn):

(1)可以進(jìn)行多媒體趣味性體驗(yàn)。由于二維碼能承載多種信息格式，學(xué)生可直接用手機(jī)解碼學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓教材突破平面文字的限制，具有立體的、直觀的效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既能感受到解密的喜悅，又能增加學(xué)習(xí)的興趣，從而主動(dòng)解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。

(2)便攜式學(xué)習(xí)。二維碼能夠串聯(lián)海量信息，卻不受時(shí)間、空間、方式的限制。用智能手機(jī)掃描二維碼，無(wú)論何時(shí)何地，不管是走著還是坐著，都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)和分享。

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠精確傳遞。學(xué)生通過(guò)掃描二維碼，可直接獲取對(duì)應(yīng)的信息。這種直接掃描二維碼的方式取代了冗長(zhǎng)web 網(wǎng)址或搜索信息的輸入，大大省略了輸入和搜尋時(shí)間，具有了學(xué)習(xí)針對(duì)性，提高了學(xué)習(xí)效率。教師還可利用二維碼的簡(jiǎn)潔、趣味性、直觀性和便捷性來(lái)安排教學(xué)，課后教師還可用二維碼來(lái)發(fā)布知識(shí)點(diǎn)提要、課件摘要、重點(diǎn)難點(diǎn)提示、學(xué)習(xí)活動(dòng)安排等內(nèi)容，學(xué)生隨時(shí)隨地都能利用手機(jī)了解和掌握老師發(fā)布的信息。

(4)具有協(xié)作交互的特點(diǎn)。通過(guò)二維碼，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)者可就感興趣的問(wèn)題向教師提問(wèn)或探討，學(xué)習(xí)者之間也可相互分享二維碼，互通有無(wú)，共享學(xué)習(xí)資源;教師的教學(xué)任務(wù)可通過(guò)二維碼傳達(dá)，學(xué)生的完成情況及信息反饋也能通過(guò)智能手機(jī)實(shí)時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。

(5)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。除了以頁(yè)面瀏覽量、資源下載量或用戶點(diǎn)評(píng)這些常用方式來(lái)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)外，還可以通過(guò)學(xué)生二維碼掃碼情況的數(shù)據(jù)分析，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，從而更好地安排教學(xué)。此外，學(xué)生也可以通過(guò)掃碼記錄了解自己的學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

基于手機(jī)二維碼的移動(dòng)學(xué)習(xí)是紙質(zhì)教材學(xué)習(xí)的延伸，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一些不足。

四、基于手機(jī)二維碼的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的操作和運(yùn)作流程

(一)師生的操作

教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最主要的參與者，他們可通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)施各自的教與學(xué)活動(dòng)。

1.教師

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師以教師身份進(jìn)入二維碼移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，可進(jìn)行信息管理、課程管理和互動(dòng)教學(xué)等主要活動(dòng)。信息管理主要指教師登陸平臺(tái)后，可實(shí)現(xiàn)教師自己個(gè)人信息和學(xué)生信息的雙重管理，如名稱、班級(jí)、登錄時(shí)間和次數(shù)等管理，便于教師統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài);課程管理主要指教師可根據(jù)需要，發(fā)布管理課程內(nèi)容，并將該內(nèi)容生成二維碼，對(duì)它和內(nèi)容進(jìn)行修改、增加、刪除等，也包括利用二維碼傳達(dá)教學(xué)任務(wù)、搜集學(xué)生完成情況等。此外，教師還可通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行在線答疑、課程討論、處理學(xué)生留言等互動(dòng)教學(xué)。

2.學(xué)生

學(xué)生只需要利用隨身攜帶的智能手機(jī)，用手機(jī)攝像頭掃描二維碼，二維碼就能轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)文本、網(wǎng)址、圖片或音頻、視頻等可識(shí)別信息，這些信息正是教師在課程管理中的內(nèi)容或任務(wù)的發(fā)布。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就像是一個(gè)揭密者，揭開了隱藏于二維碼中的豐富的多媒體信息，而這些信息形式和信息容量是傳統(tǒng)平面媒體難以承載的。當(dāng)學(xué)生獲得這些信息后，可針對(duì)該信息進(jìn)行相應(yīng)的操作，這是其個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，他們還可瀏覽自己感興趣或覺(jué)得有用的內(nèi)容，收藏該二維碼，以便下次直接鏈接，也可將感興趣的內(nèi)容直接下載到自己的手機(jī)上，還可將此二維碼分享給其他同學(xué)。在互動(dòng)方面，學(xué)生可參與在線討論、進(jìn)行評(píng)價(jià)與留言、分享內(nèi)容到第三方平臺(tái)(如微博、微信等)。而且，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以管理個(gè)人信息、個(gè)人收藏，了解個(gè)人學(xué)習(xí)軌跡，提高個(gè)人學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

(二)運(yùn)作流程

二維碼的掃描看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是二維碼移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在后臺(tái)進(jìn)行了一系列的運(yùn)作。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是手機(jī)二維碼的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式最重要的參與者和最大的受益者。在此以學(xué)生操作為例，進(jìn)行運(yùn)作流程的簡(jiǎn)要說(shuō)明:

(1)學(xué)生在相關(guān)位置找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的二維碼，用手機(jī)攝像頭對(duì)目標(biāo)二維碼進(jìn)行拍攝，利用智能手機(jī)里的二維碼軟件對(duì)拍攝到的二維碼圖形進(jìn)行識(shí)別、讀取和解碼。二維碼中存儲(chǔ)的不是實(shí)際內(nèi)容，而是一個(gè)索引號(hào)。

(2)學(xué)生手機(jī)端向二維碼移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)出訪問(wèn)請(qǐng)求，即將二維碼對(duì)應(yīng)的索引號(hào)信息發(fā)給二維碼移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(3)二維碼移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)將索引號(hào)信息映射為對(duì)應(yīng)的URI，并將學(xué)生端請(qǐng)求重新定向到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的HTML5 網(wǎng)頁(yè)。

(4)知識(shí)點(diǎn)所在的HTML5 網(wǎng)頁(yè)為學(xué)生端手機(jī)返回響應(yīng)的請(qǐng)求結(jié)果。

(5)學(xué)生和對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的HTML5 網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行交互，執(zhí)行后續(xù)應(yīng)用，如瀏覽學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容、參與討論區(qū)的討論、進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)相關(guān)題目的練習(xí)、重難點(diǎn)知識(shí)的疑問(wèn)解答和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)資料的下載等。

五、結(jié)束語(yǔ)

英國(guó)開放大學(xué)教育技術(shù)研究所教育技術(shù)教授、國(guó)際移動(dòng)學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)的創(chuàng)會(huì)主席邁克·沙普爾斯在2013 年接受我國(guó)記者采訪時(shí)說(shuō)道:“當(dāng)今成千上萬(wàn)的人通過(guò)手機(jī)接收學(xué)習(xí)資源，在中國(guó)或非洲國(guó)家發(fā)展移動(dòng)學(xué)習(xí)有巨大機(jī)遇。我們要了解如何利用移動(dòng)設(shè)施使學(xué)習(xí)變得不同，包括如何將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，如何利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及如何創(chuàng)立大型學(xué)習(xí)共同體或開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域擁有無(wú)限可能，但了解這種基于移動(dòng)設(shè)備的新型學(xué)習(xí)方式確實(shí)非常困難?！薄?3〕

基于手機(jī)二維碼的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，是課堂內(nèi)教學(xué)的有益延伸，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式，既有利于教師擴(kuò)展補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生享受到了移動(dòng)學(xué)習(xí)的便利。用智能手機(jī)掃描二維碼，通過(guò)二維碼串聯(lián)的相關(guān)信息就能隨時(shí)隨地呈現(xiàn)，人們不管是走著還是坐著，都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)和分享。這種新的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式在科技和通訊日益發(fā)展的今天，有著更廣闊的應(yīng)用空間。

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