貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院　杜曉琴

普通高校教學(xué)心得

貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院杜曉琴

中圖分類號(hào)：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0160-01

自2012年工作伊始，經(jīng)歷了貴工程的大大小小的各種評(píng)估和考核，其中最大的就是本科合格評(píng)估，評(píng)估期促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，以促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)步，更促進(jìn)了辦學(xué)的規(guī)范。經(jīng)歷了這幾年的歷練，有了自己的一些思考，總結(jié)如下：

一、關(guān)于教育的目的

本科教學(xué)的目的是是要讓學(xué)生獲得幸福。那么如何要讓學(xué)生獲得幸福？即要給學(xué)生“一種蓬勃向上的存在”。執(zhí)教者不要認(rèn)為一切理所當(dāng)然，一切都要以學(xué)生為主體，為中心來(lái)構(gòu)建。教師應(yīng)該進(jìn)行積極情緒的管理，減少消極情緒的影響，給學(xué)生以正能量，一種陽(yáng)光活力般的形象。這就必須要我們教師更新觀念，打破教學(xué)傳統(tǒng)思維的定勢(shì)，打破思維反芻的牢籠。

二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容要有適量的信息內(nèi)容。不能過(guò)少，也不能過(guò)大，要適中。從部分貴工程教學(xué)比賽的過(guò)程來(lái)看，有些教師一節(jié)課就說(shuō)一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題都是平時(shí)我們所熟知的問(wèn)題。如果教學(xué)中只是重復(fù)這些環(huán)節(jié)，那么這個(gè)教學(xué)信息就過(guò)低了。

教學(xué)內(nèi)容要有科學(xué)性，要能及時(shí)反映當(dāng)下學(xué)科知識(shí)的前沿、進(jìn)展。這就對(duì)教師作更高的要求了：備課就要認(rèn)真，下工夫。熟讀教材的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容文獻(xiàn)，完成教案的創(chuàng)作，之后再次對(duì)講稿進(jìn)行熟悉，用心上好每一堂課。課堂要結(jié)合學(xué)生的思考和體悟，將自己的科學(xué)研究融入到教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)的提高。反過(guò)來(lái)，從教學(xué)中得出的感悟和心得，能夠促進(jìn)我們科學(xué)研究的發(fā)展，或科研論題的生成，最終為了教學(xué)來(lái)服務(wù)。

教學(xué)和科研充分的結(jié)合起來(lái)。別把教學(xué)和科研分開(kāi)進(jìn)行，有些老師是多產(chǎn)型的科研能手，但是他們的成果大部分和教學(xué)接不上邊或?qū)虒W(xué)幫助很少甚至沒(méi)有幫助。這就會(huì)使得我們的研究成了孤獨(dú)者的敘述了。所以，一句話，產(chǎn)學(xué)研要能相互影響和發(fā)展。

課堂教學(xué)部是說(shuō)教，要善于利用資源，充分做好造橋者的角色。信息時(shí)代要善于利用好多媒體資源，在全球化的背景下，資源也全球化，角色的虛擬化、學(xué)習(xí)的自主化和等多種特征。要了解學(xué)習(xí)的私人化、平民化、碎片化。如當(dāng)下的微信、微播、慕課等學(xué)習(xí)方式和行為。

三、對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)的反思

反思當(dāng)下大學(xué)課堂，如何讓你人醉？課堂的關(guān)鍵行為是哪些？

1.清晰的授課。教學(xué)思路要有條理，清晰明了。

2.多樣化的教學(xué)方法3.樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)4.合作對(duì)話5.積極參與學(xué)習(xí)

讓學(xué)生保持新鮮感，做終身學(xué)習(xí)者，提升境界。用禪宗的三重境界來(lái)說(shuō)就是：“見(jiàn)山是山見(jiàn)水是水；見(jiàn)山不是山，見(jiàn)水不是水；見(jiàn)山還是山，見(jiàn)水還是水。”提升教學(xué)能力，達(dá)到自我的超越。

四、教師禮儀需要注意的細(xì)節(jié)。

衣著、導(dǎo)入、語(yǔ)音、提問(wèn)、討論、板書(shū)、強(qiáng)化等都要用心設(shè)計(jì)。例如，多數(shù)教師PPT最一頁(yè)是“謝謝大家”，這樣的頁(yè)面有些浪費(fèi)了，大量的信息空間應(yīng)該有一句話，這句話是可以激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一定的思考。可以是哲理的話，也可以是名言警句等。

五、大學(xué)教育的質(zhì)量保障

教師要從哪些角度來(lái)保障大學(xué)教育的質(zhì)量。首先，大學(xué)培養(yǎng)不能同質(zhì)化。中國(guó)高校同質(zhì)化的因素可以從各個(gè)角度去歸納，但是歸根到底還是一個(gè)體制問(wèn)題，中國(guó)高等學(xué)校沒(méi)有真正的獨(dú)立辦學(xué)資格，或者曰沒(méi)有獨(dú)立的人格（校格）！它從一開(kāi)始就依附在政府這個(gè)大樹(shù)下，成為一種附庸的準(zhǔn)機(jī)關(guān)。這樣的體制便逐漸導(dǎo)致所有的公辦高校最終將變得完全一樣，從里到外都高度的趨同！你到過(guò)中國(guó)的一所本科高校之后便可以想象出其他600所本科學(xué)校的樣子了，這是同質(zhì)化帶來(lái)的問(wèn)題。

走教研融合發(fā)展道路，學(xué)習(xí)醫(yī)科模式。我們可以讓教研上升到科研，科研下嫁到教研，教研和科研一體，相互促進(jìn)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展，全面推進(jìn)教育的改革和創(chuàng)新?？梢詫W(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)院的模式，學(xué)和研緊密結(jié)合在一起，學(xué)生畢業(yè)，既有理論的高度，也有實(shí)踐動(dòng)手的能力。

其次，教師要注意綜合發(fā)展。不要太強(qiáng)調(diào)自己的專業(yè)，要轉(zhuǎn)變，拓寬視野。解決制約學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的諸多因素：資源、制度、文化。不能唯分?jǐn)?shù)論，解決好育人的目標(biāo)?；饩蜆I(yè)與需求的矛盾，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，做個(gè)大學(xué)離不開(kāi)的人。

再次，大學(xué)教師要有不斷激勵(lì)發(fā)展的機(jī)制，要有適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。學(xué)校要搭建平臺(tái)，組織團(tuán)隊(duì)，充分考慮教師家庭條件等因素，花心思為教師的發(fā)展做好謀劃。比如，貴工程每年派出幾十人去交流進(jìn)修，鼓勵(lì)老師們學(xué)習(xí)，提升。要舍得花錢，同等系列人員的薪酬待遇差距不要太大，要保障好一線教師的底線。一句話，用心做服務(wù)，讓教師樂(lè)于為學(xué)校服務(wù)，樂(lè)于為教學(xué)服務(wù)。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)方面。大學(xué)教師對(duì)學(xué)生的考評(píng)的重要依據(jù)是期末試卷，期末試卷質(zhì)量的高低也能反映教學(xué)質(zhì)量的高低。很多大學(xué)教師出題有諸多問(wèn)題。例如，單選題要出5-6項(xiàng)，讓學(xué)生選出最優(yōu)的答案，而不是四個(gè)中選出正確的一個(gè)，否則會(huì)讓學(xué)生成為”貝多芬”（背多分），純知識(shí)的記憶。再如，名詞解釋要有高效度，不能考純記憶，要考查學(xué)生的分析運(yùn)用能力。就可以換成辨析題，指出其中的異同點(diǎn)，學(xué)生分別解釋不能得分。這樣才能發(fā)展他們的分析能力、思辨能力?？偟膩?lái)說(shuō)就是要出活題，不要停留在“知”與“學(xué)”上，要注意學(xué)生思維的發(fā)展。不能讓育人的目標(biāo)缺失，教學(xué)不是讓學(xué)生衣食無(wú)憂，而是要拓寬他們的思維和視野。

總之，教學(xué)工作給了我很多啟發(fā)，也啟示了我們自己許多分析和思考問(wèn)題的方法，對(duì)自身的教學(xué)能力和水平來(lái)說(shuō)，會(huì)有逐漸的的增長(zhǎng)和促進(jìn)。只是希望貴工程有更多的相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)繼續(xù)跟上，多送教師學(xué)習(xí)，形成一個(gè)教師發(fā)展的良好機(jī)制，發(fā)展好教學(xué)以教師為本的理念。從而為我校的教學(xué)質(zhì)量提升做好保障。不雖然地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的期間，仍有許多問(wèn)題和困難，不過(guò)我相信，只要有我們地方踏實(shí)努力的工作和孜孜不倦的探索精神，一定能做好轉(zhuǎn)型發(fā)展的領(lǐng)頭羊。

作者簡(jiǎn)介：杜曉琴（1984-），女,貴州畢節(jié)人,穿青人,碩士研究生,貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院輔導(dǎo)員。