王靜娟

摘 ? ?要： 班集體管理與建設(shè)是一門藝術(shù)，本校省級(jí)立項(xiàng)課題《團(tuán)隊(duì)文化觀照下的“自能”班集體建設(shè)的校本研究》的開展改變了班級(jí)管理傳統(tǒng)模式，充分發(fā)揮了每一位教師在班級(jí)管理工作中的作用，提升了教師的班級(jí)管理水平，完善了學(xué)生管理模式。

關(guān)鍵詞： 自律意識(shí) ? ?自律行為 ? ?學(xué)習(xí)主人

新時(shí)期班主任不是僅憑責(zé)任、熱情就能做好工作的，更需要智慧和理性，如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體是學(xué)校發(fā)展的重要組成部分。由此我們開展了省級(jí)立項(xiàng)課題《團(tuán)隊(duì)文化觀照下的“自能”班集體建設(shè)的校本研究》的實(shí)踐與研究，兩年來，我們著重加強(qiáng)和推進(jìn)班集體建設(shè)，把班級(jí)管理權(quán)還給班主任，把班級(jí)還給學(xué)生，構(gòu)建富有班級(jí)特色的學(xué)生自主管理模式，創(chuàng)建富有個(gè)性的班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生自我成長。

一、激發(fā)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)

蘇霍姆林斯基說：“能夠促使人去自我教育的教育，才是真正的教育?！痹谝槐倦s志上看到這樣一個(gè)故事，大意是人大附中的一位特級(jí)教師循循善誘，幫助自己那本來并不十分優(yōu)秀的女兒培養(yǎng)習(xí)慣，樹立信心，端正心態(tài)，將她引進(jìn)了北大。我很佩服這位父親兼老師，就在一次教師會(huì)議中引用了這個(gè)故事，目的是讓老師認(rèn)識(shí)到只有當(dāng)孩子們自己想學(xué)、會(huì)學(xué)、用心學(xué)，才是真正成功的教育。

1.班級(jí)是我家，培養(yǎng)歸屬感。新生入學(xué)第一天，新接班的班主任第一課往往就是學(xué)生的自我介紹，讓孩子們在短時(shí)間內(nèi)相互熟悉、了解，成為朋友。因?yàn)楹⒆觽儊碜愿鱾€(gè)不同的家庭，在不同文化背景下長大，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，走進(jìn)了同一個(gè)集體，他們稚嫩可愛的眼睛里充滿了好奇與渴望。他們渴望了解“新家”和這個(gè)“新家”的每一位成員，渴望早日找到“家”的歸屬，獲得“家”的溫暖與關(guān)愛。班主任的責(zé)任就是將班級(jí)建設(shè)成像家一樣的集體，孩子們在班級(jí)中就像在家里一樣溫暖和愉快。

2.班級(jí)管理我參與，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。班級(jí)管理是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，貫穿教育教學(xué)活動(dòng)的始終。良好的班級(jí)管理起到的是事半功倍的效果，班主任的管理智慧和藝術(shù)將在班級(jí)管理成效中得到充分體現(xiàn)。我們通過課題管理，引導(dǎo)建設(shè)自能班集體，通過學(xué)生的自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)集體榮譽(yù)感。在課題引領(lǐng)下，學(xué)校組織開展“我知、我能、我行動(dòng)”班級(jí)崗位管理活動(dòng)。新學(xué)期開始，老師利用班會(huì)時(shí)間，讓孩子們參與制定班規(guī)，內(nèi)容包括值日、作業(yè)、兩操、上課、路隊(duì)、定崗等，每一項(xiàng)還包含一些注意要點(diǎn)。孩子們都是班規(guī)的制定者，對內(nèi)容和各條設(shè)置原因十分清楚。因此，大家自愿遵守意識(shí)大大增強(qiáng)，大家參與班集體管理的積極性大大提高，這樣就形成由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。實(shí)行崗位管理活動(dòng)后，學(xué)生感到集體需要他們，他們有為集體作貢獻(xiàn)的具體任務(wù)，不僅增強(qiáng)了自主意識(shí)和對集體的責(zé)任感，而且培養(yǎng)了獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。

3.班級(jí)管理有目標(biāo)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。每一個(gè)孩子都可以成為優(yōu)秀者，每個(gè)班都可以成為優(yōu)秀班。這個(gè)優(yōu)秀，不僅指學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，還包括方方面面，是孩子在成長過程中努力展示光彩照人的一面，形成積極向上的陽光心態(tài)。作為一個(gè)集體，當(dāng)然要有優(yōu)秀的習(xí)慣。班主任不能在學(xué)生面前說自己的班不如其他班好，看到不如意的地方，不僅是批評(píng)指責(zé)，還應(yīng)多加提醒大家不應(yīng)該懈怠，有競爭意識(shí)。要讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己是只“兔子”，盡管有很快的速度和很強(qiáng)的奔跑能力，卻也有輸給烏龜?shù)臅r(shí)候。所以，時(shí)時(shí)刻刻要不停往前跑，允許休息，但不可以打瞌睡。況且，另外的班更不是烏龜，他們也是兔子，要做最優(yōu)秀的兔子。不管是集體還是個(gè)人，奮斗目標(biāo)要明確。我們的目標(biāo)就是成為學(xué)校優(yōu)秀班集體，成為這個(gè)優(yōu)秀集體中的一員，努力為集體榮譽(yù)增光添彩。

二、在競爭中體驗(yàn)快樂，激活學(xué)生的自律行為

1.體驗(yàn)不同角色求全面發(fā)展。班干部、值日班長、崗位人員等都是競選的。一學(xué)期內(nèi)，各人員角色、崗位是不固定的。第一次設(shè)崗時(shí)，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、習(xí)慣、愛好、能力特點(diǎn)、學(xué)生意愿定崗;過一小段時(shí)間后，老師讓孩子們利用晨會(huì)等活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，鼓勵(lì)他們哪里不行練哪里。班內(nèi)設(shè)有督察員，他們每天負(fù)責(zé)提醒和督促遺忘、馬虎人員及時(shí)、認(rèn)真完成任務(wù)。遇到同學(xué)有困難他們就加以指導(dǎo)，有時(shí)還要協(xié)助。在不斷的更換中，孩子們的薄弱點(diǎn)得到了改善，得到了多樣的收獲。大家自我管理經(jīng)驗(yàn)越來越多了。

2.自主活動(dòng)開發(fā)潛能。小組是班集體中最靈動(dòng)、最自由的組織。我們鼓勵(lì)班級(jí)根據(jù)自己的愛好、能力參加各種小組活動(dòng)。各班根據(jù)班務(wù)需要分設(shè)各個(gè)小組：板報(bào)小組、科技小組、愛心小組、繩毽小組、圖書借閱小組等。學(xué)校里的小組就更多了，包括航模小組、鼓號(hào)隊(duì)、文學(xué)社、空手道、舞蹈隊(duì)、電腦繪畫……每一個(gè)同學(xué)可以加入一至幾個(gè)小組活動(dòng)。比如：圖書借閱小組，每周一中午，他們就去圖書館忙著登記、整理。板報(bào)是板報(bào)組的用武之地，設(shè)計(jì)，布置，畫畫，寫寫，他們一起商量，自主完成。每年的閱讀節(jié)、科技節(jié)，孩子們都會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好編排節(jié)目、組織訓(xùn)練、參與比賽、分享成果……一次次小組活動(dòng)都能聽到孩子們的歡聲笑語，看到孩子們的快樂身影。孩子在這些喜愛的活動(dòng)中開發(fā)了潛能，培養(yǎng)了自我組織能力。

3.集體活動(dòng)展示風(fēng)采。自從開展“自能”班集體建設(shè)以來，很多班集體活動(dòng)都由孩子們自己策劃組織，如每月的班級(jí)主題活動(dòng)，“十分鐘自主晨會(huì)”活動(dòng)等。記得一個(gè)班的“水果拼盤”主題活動(dòng)，老師告訴我：是孩子們自主確定表現(xiàn)內(nèi)容，分組，排桌椅，制定比賽規(guī)則，各自準(zhǔn)備的材料等人人參與，共同合作，特別成功。“誰是小能手”、“天天有進(jìn)步”、“四禮八儀在我心”等自主晨會(huì)活動(dòng)也是孩子們自己組織進(jìn)行的。在活動(dòng)中，同學(xué)們講講自己的收獲或困惑，談?wù)勛约旱拇蛩?，提提對他人的建議，夸夸別人的進(jìn)步，說說對集體的設(shè)想。由此，大家觀察、分析、評(píng)價(jià)、工作的能力提高了。學(xué)校的“閱讀節(jié)、科技節(jié)、校運(yùn)會(huì)、冬季三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比賽、義賣活動(dòng)、班牌設(shè)計(jì)、‘自能卡設(shè)計(jì)大賽”、爭做‘自能小達(dá)人”等為孩子們提供了自我發(fā)展的舞臺(tái)。這些活動(dòng)，同學(xué)們自主管理班級(jí)，自我教育。大家的班級(jí)集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，還學(xué)會(huì)了合作。

三、在教學(xué)中強(qiáng)化訓(xùn)練，成為學(xué)習(xí)的主人

就小學(xué)生而言，缺乏最多的就是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。如今的中國，小學(xué)老師往往像老母雞一樣，太不放心孩子們。我們嘗試從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣著手，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人。

1.培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。幫助學(xué)生更高效、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)興趣與效率。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容布置具體的有針對性的預(yù)習(xí)習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，并在課堂上共同探討。如要求學(xué)生找出不理解的詞句，運(yùn)用工具書解決疑難，或者根據(jù)主題收集相關(guān)資料等。

2.明確學(xué)習(xí)的目的性。有的時(shí)候，我們在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在新課開始的時(shí)候明確本次學(xué)習(xí)主要任務(wù)，而不是稀里糊涂過堂。

3.養(yǎng)成質(zhì)疑解疑的習(xí)慣。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。但不能認(rèn)為有問必答就一定是好老師，在教學(xué)中，是老師走在前面，還是學(xué)生走在前面，兩者有著質(zhì)的區(qū)別。發(fā)現(xiàn)了問題，先鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手翻工具書，再勤開口問師友，及時(shí)而有效，是十分了不起的。

4.培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的習(xí)慣。課堂屬于每一個(gè)學(xué)生，積極參與的過程就是自主進(jìn)步的過程。我們強(qiáng)調(diào)將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角。這就要求學(xué)生主動(dòng)融入其中、充分發(fā)揮課堂主人公的地位。因此，學(xué)生的勇于參與、樂于參與、積極參與不僅是必需的，而且是教學(xué)過程進(jìn)行下去的重要因素。

5.課后善于總結(jié)。從課文中學(xué)到方法，鞏固所得。有的時(shí)候，是在單元后進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特點(diǎn)，形成敏銳的感覺。

6.養(yǎng)成讀書做記號(hào)的習(xí)慣。從三年級(jí)開始，我們要求學(xué)生做閱讀筆記，邊讀邊想邊積累。后來，隨著年級(jí)升高，閱讀量增加，我們建議學(xué)生省出更多時(shí)間用來閱讀，取消這種需要大量時(shí)間的工作，改成讀書做記號(hào)。課堂上，我們常常要求學(xué)生在書中做記號(hào)，或圈或畫，然后在一旁寫出自己的閱讀感悟。一段時(shí)間示范和訓(xùn)練后，我們開始要求學(xué)生在自己買來的書上也試著做。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，不管是課堂做，還是課后做，學(xué)生都習(xí)慣成自然，敏銳而見解獨(dú)到。

自能班集體建設(shè)符合新課標(biāo)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理能力培養(yǎng)的要求。學(xué)生的自我管理能力增強(qiáng)了，才會(huì)生動(dòng)活潑地發(fā)展、主動(dòng)積極地發(fā)展。讓自能班集體建設(shè)成為孩子們自我成長的沃土，是我校每位教育工作者的期望。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，2005.6.