卜艷艷

摘 ? ?要： 通過對(duì)我院近幾年新生及若干高校新生UPI調(diào)查結(jié)果的分析和對(duì)比，了解大學(xué)新生UPI測(cè)評(píng)的基本狀況，并在此基礎(chǔ)上提出一些想法和建議，希望為以后的新生測(cè)評(píng)工作提供參考。

關(guān)鍵詞： UPI ? ?篩選標(biāo)準(zhǔn) ? ?心理測(cè)評(píng)

高職院校作為我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，在為社會(huì)培養(yǎng)一線高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。高職院校學(xué)生的心理發(fā)展處在從不成熟向成熟逐步過渡的黃金時(shí)期，同時(shí)面臨著學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力，容易造成一些心理問題。加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康教育，是擺在我們面前非常重要的課題[1]。

近年來，在黨和政府的積極推動(dòng)下，各高職院校普遍重視學(xué)生的心理健康教育工作，對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查，建立心理健康檔案，配備專門的心理健康教師或心理咨詢?nèi)藛T，對(duì)高職大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并分析原因[2]。其中，對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查，普遍使用的是“大學(xué)生人格問卷（UPI）”。

UPI（University Personality Inventory）是“大學(xué)生人格健康問卷”的簡稱，是為早期發(fā)現(xiàn)、治療有心理問題的學(xué)生而編制的大學(xué)生心理健康檢查表。1966年，由日本大學(xué)心理咨詢專家和精神科醫(yī)生集體編制而成。1993年，由樊富珉等主持召開全國UPI應(yīng)用課題研究，對(duì)UPI的相關(guān)條目、篩選標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施過程等進(jìn)行了較為系統(tǒng)的修訂。目前，UPI已經(jīng)成為高校心理咨詢與大學(xué)生心理健康教育工作的有效輔助工具。

UPI由三部分構(gòu)成：第一部分是學(xué)生的基本情況，包括姓名、性別、年齡等;第二部分是UPI問卷本身，共有60道題，其中4道測(cè)謊題不計(jì)入總分。其余56道是反映學(xué)生的苦惱、焦慮、矛盾等癥狀的項(xiàng)目，每題計(jì)1分，UPI滿分56分。得分越高，說明學(xué)生心理健康狀況越差;第三部分是附加題，主要了解被試對(duì)自身身心健康狀態(tài)的總評(píng)價(jià)[3]。

一、我院近三年來新生UPI測(cè)評(píng)結(jié)果

我院2006-2008級(jí)新生的UPI測(cè)評(píng)結(jié)果如表1所示：I類學(xué)生占總實(shí)測(cè)人數(shù)的百分比，2006年和2007年分別是2.93%和2.80%，比較接近，2008年是1.95%，與前兩年測(cè)評(píng)結(jié)果相比，幾乎低了近一個(gè)百分點(diǎn)，差異是很明顯的。II類學(xué)生占總實(shí)測(cè)人數(shù)的百分比，三年來分別是14.41%、16.90%和15.65%，比較接近。

表1 ?我院近三年UPI篩查結(jié)果分類情況統(tǒng)計(jì)表

表2 ?部分高校的UPI篩查結(jié)果

對(duì)第I、II類學(xué)生，我們會(huì)讓各系兼職心理輔導(dǎo)員按系部歸屬分批次（第I類優(yōu)先）進(jìn)行約談，進(jìn)一步確定其心理狀態(tài)并做簡單的咨詢和疏導(dǎo)，對(duì)于極少數(shù)確實(shí)存在心理問題的學(xué)生，就轉(zhuǎn)介到心理咨詢中心，由專職心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行咨詢。

二、與其他高校的UPI篩查結(jié)果進(jìn)行比較

為了對(duì)我校UPI篩查結(jié)果有一個(gè)更加明確的認(rèn)識(shí)，通過文獻(xiàn)搜集到某些高校近些年的UPI篩查數(shù)據(jù)。

如表2所示，在各高校篩查結(jié)果中，I類學(xué)生所占比例最高的達(dá)到25.40%，是我校近三年來平均水平（見表一數(shù)據(jù)）的近9倍，最低的也達(dá)到3.50%，也比我校的高，他們的平均值是12.35%，而我校近三年的平均值是2.56%，大大低于這些高校的平均值。

在各高校篩查結(jié)果中，II類學(xué)生所占比例最高的達(dá)到41.12%，是我校近三年來平均水平（見表一數(shù)據(jù)）的2倍多，其平均值是24.53%，也比我校高出近9個(gè)百分點(diǎn)。

三、對(duì)各高校UPI測(cè)評(píng)結(jié)果的比較分析

從上述結(jié)果可以看出，和其他一些高校相比，不管是I還是II類學(xué)生的百分比，我院的UPI測(cè)評(píng)結(jié)果都很低，但就能說明我院新生的心理健康狀況很好嗎？

我院新生選擇“厭世”所占比例較低，主要原因可能有：第一，和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有關(guān)。江蘇省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和速度多年來在全國一直處于前列，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好，當(dāng)然也有家庭經(jīng)濟(jì)困難的，但總體較全國平均水平，特別是較經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的水平要高，經(jīng)濟(jì)壓力及相關(guān)矛盾較少，學(xué)生因此引發(fā)的心理問題也相對(duì)較少;第二，和學(xué)生所在院校性質(zhì)和環(huán)境有關(guān)。我院是高職院校，主要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)科研的要求較低;第三，學(xué)生入學(xué)前的高考成績并不拔尖，不管是真不在乎還是受挫放棄，大多數(shù)學(xué)生的目標(biāo)就是順利畢業(yè)然后找工作，而畢業(yè)條件相對(duì)容易達(dá)到。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)和深造上的壓力很小，由此產(chǎn)生的心理問題相對(duì)較少。

我院I、II類學(xué)生的比例也較其他院校普遍偏低，但這并不像第25題那樣，能說明我院新生的心理健康水平就很高，因?yàn)?，UPI問卷關(guān)于I、II類學(xué)生的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是有彈性的，各校在實(shí)際運(yùn)用時(shí)有很大區(qū)別，當(dāng)然也會(huì)造成統(tǒng)計(jì)結(jié)果上較大的差異。

UPI問卷的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：

I類（即可能有心理問題者）滿足下列條件之一者：（1）總分在25分（包括25分）以上;（2）第25題做肯定選擇;（3）附加題中至少有兩題做肯定選擇;（4）明確提出咨詢要求且屬于心理問題（由于此條選擇人數(shù)較多，有時(shí)不用）。II類（即應(yīng)引起關(guān)注的）滿足下列條件之一者：（1）總分在20～24分之間;（2）8、16、26題中有一題做肯定選擇;（3）附加題中只有一題作肯定選擇。III類：其他。

因?yàn)镮類評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的第（4）個(gè)條件是靈活的，不一定每個(gè)學(xué)校都作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，那么結(jié)果上的差異未必就反映了各校學(xué)生間心理健康水平的差異。

我院UPI測(cè)評(píng)采取的是更為簡潔的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。I類學(xué)生的評(píng)定我們只選擇了符合上述（1）或（2）條件的，而符合（3）或（4）條件的被試我們一概未做統(tǒng)計(jì);II類學(xué)生的評(píng)定我們只選擇符合上述（1）或（2）條件的，而符合（3）條件的被試我們一概未做統(tǒng)計(jì)。這樣，I、II類學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果自然會(huì)小得多。

這種很簡化的評(píng)定方法，從理論上講會(huì)漏篩掉部分可能有心理問題的被試，但實(shí)際上會(huì)漏掉多少，以及漏掉的被試的心理問題是否較嚴(yán)重的情況，我們沒做過實(shí)證研究，不好定論。不過，有研究認(rèn)為4項(xiàng)附加題中，項(xiàng)目61和62的措辭可能需加以修訂，項(xiàng)目63是否有存在的必要值得商榷[4]。也就是說，即使把這些題目是否選擇作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，篩選出來的結(jié)果也不一定可靠。

四、對(duì)大學(xué)新生UPI測(cè)評(píng)的幾點(diǎn)思考

1.對(duì)新舊版本的選擇

UPI量表還有新版、舊版本之分（1998年修訂），有研究[5]表明不同版本部分項(xiàng)目的文字表達(dá)有較大差異，這會(huì)極大地影響被試對(duì)該項(xiàng)目的選擇。如第53題舊版本的“對(duì)臟很在乎”含義比較模糊，一般愛干凈的正常人都可能對(duì)臟很在乎，而會(huì)選擇該項(xiàng)目，特別是女孩。而新版本“對(duì)臟過分敏感”含義十分清楚，對(duì)強(qiáng)迫性傾向的鑒別力較高，正常人一般不會(huì)選擇該項(xiàng)目。再如第57題新版本“對(duì)周圍人懷有戒心”一項(xiàng)對(duì)人際關(guān)系過敏有較高的鑒別力，而舊版本“總注意周圍的人”的含義較模糊，會(huì)有更多被試做選擇，但并不一定都是對(duì)人際關(guān)系過敏。鑒于此，我們應(yīng)盡量選擇新版本。

2.對(duì)UPI評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的取舍

前述分析已經(jīng)說過，UPI的分類評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是有一定彈性的，各高校在實(shí)際應(yīng)用中如何操作，實(shí)在是見仁見智的問題。筆者根據(jù)多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)特提出以下建議：

首先，從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)出發(fā)，各高校在運(yùn)用UPI進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，可根據(jù)本校實(shí)際情況靈活掌握篩選標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閁PI分類篩選出來的被試只是有可能存在一定程度的心理問題，是否真有較明顯的心理問題還要專業(yè)人員和他們溝通，憑專業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步排除是否需要心理咨詢的介入。如果學(xué)校的相關(guān)人力資源豐富，有更多機(jī)會(huì)和篩選出來的學(xué)生面談，就可以考慮涵蓋更多評(píng)定條件，雖然有研究認(rèn)為附加題的鑒別作用有待商榷，但畢竟篩選多了比漏篩要保險(xiǎn)些;如果學(xué)校的相關(guān)資源不足，則可考慮適當(dāng)縮減評(píng)定條件，從而減少需要面談的學(xué)生。若擔(dān)心這樣做會(huì)遺漏掉實(shí)際上有心理問題的學(xué)生，可取一個(gè)折中的辦法，就是將那些附加題做了肯定選擇，可以歸入I、II類但UPI總分又低于20分并且沒有選擇第25題的學(xué)生歸為“待進(jìn)一步鑒別類”，放在I、II類學(xué)生之后再面談，或不面談，但讓班主任和輔導(dǎo)員在平時(shí)多加留意，加以防范。

其次，從長遠(yuǎn)來說，期待我們的專家再對(duì)UPI問卷進(jìn)行進(jìn)一步修訂。如對(duì)問卷項(xiàng)目的文字表達(dá)應(yīng)進(jìn)行更精確的修正，減少被試在理解時(shí)可能產(chǎn)生的歧義。通過對(duì)多年來我國高校UPI調(diào)查實(shí)際應(yīng)用情況的分析總結(jié)，應(yīng)對(duì)UPI的篩選評(píng)定條件進(jìn)行更明確合理的修訂，以避免篩選標(biāo)準(zhǔn)的不確定性帶來的調(diào)查有效性的降低。

3.對(duì)UPI測(cè)評(píng)的時(shí)間及操作規(guī)范的把握

高職學(xué)生進(jìn)校一個(gè)月后，是許多心理問題最突出的階段，特別是環(huán)境、學(xué)習(xí)、生活、人際等的自我處理效果，對(duì)學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生較大影響。因此，心理健康普查應(yīng)放在新生進(jìn)校的第二個(gè)月，此時(shí)效果較佳。心理普查一旦實(shí)施，進(jìn)程一定要快，一般應(yīng)在一周內(nèi)完成調(diào)查表的填寫、回收、統(tǒng)計(jì)、分析工作，并盡快啟動(dòng)心理預(yù)警干預(yù)機(jī)制，對(duì)有心理障礙的學(xué)生實(shí)施預(yù)警干預(yù)[6]。

還要注意UPI測(cè)評(píng)的操作規(guī)范：（1）測(cè)評(píng)人員要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，以保證測(cè)評(píng)過程的規(guī)范;（2）指導(dǎo)語要規(guī)范簡潔，不會(huì)對(duì)被試產(chǎn)生誤導(dǎo);（3）測(cè)評(píng)所用時(shí)間不能過短也不能過長，一般控制在15分鐘左右。

4.對(duì)UPI測(cè)評(píng)所起作用的客觀認(rèn)識(shí)

作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)性問卷，UPI量表只是把可能有心理問題的大學(xué)生篩選出來進(jìn)行干預(yù)，而且引進(jìn)的時(shí)候由于各種原因并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化分析，這勢(shì)必影響其進(jìn)一步應(yīng)用及效果。因此UPI可以作為大學(xué)生心理問題的篩查工具，但不能作為鑒定工具，實(shí)際上任何一個(gè)心理測(cè)評(píng)問卷都只是提供了一個(gè)參考，而不是給了一個(gè)定論。心理健康教育工作者要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，意識(shí)到心理測(cè)評(píng)僅是我們工作的一個(gè)初始環(huán)節(jié)，還有面談、咨詢等很多后續(xù)工作要做，不能過于相信心理測(cè)評(píng)結(jié)果，也不能為了測(cè)評(píng)而測(cè)評(píng)。另外，使用UPI問卷的同時(shí)，可以引入其他問卷（如SCL-90、MMPI等）作為相互對(duì)照，增加測(cè)評(píng)結(jié)果的有效性，提高工作效率。

5.相關(guān)心理測(cè)評(píng)軟件的應(yīng)用

在信息化、電子化日益普及的今天，各種軟件的應(yīng)用已經(jīng)是工作、學(xué)習(xí)和生活中的常態(tài)現(xiàn)象，對(duì)增強(qiáng)各種活動(dòng)的效果起著非常突出的作用。心理測(cè)評(píng)工作也不例外，如果不使用心理測(cè)評(píng)軟件而完全靠人工，從問卷的印制、實(shí)測(cè)和回收到問卷的計(jì)分、統(tǒng)計(jì)和分析，是一件非常繁重和細(xì)致的工作，不僅耗費(fèi)人力多、時(shí)間長，而且容易出錯(cuò)，影響測(cè)評(píng)結(jié)果的準(zhǔn)確性。所以，建議有條件的學(xué)校應(yīng)用心理軟件更快更好地做好心理測(cè)評(píng)工作。

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