（寧夏醫(yī)科大學750004）

淺談數(shù)字化時代大學英語課堂模式

蘇 明

（寧夏醫(yī)科大學750004）

如今我國逐漸進入數(shù)字化時代，現(xiàn)代信息技術為大學英語改革奠定了基礎，大學英語教學的發(fā)展和改革已經離不開多媒體作為輔助工具。如何構建一個高效的英語課堂模式，本文將結合《大學英語課程教學要求》探索大學英語課堂模式優(yōu)化的方向和渠道。

數(shù)字化時代大學英語課堂模式

在數(shù)字化時代背景下，大學英語教學要隨著社會的進步而進行改革和創(chuàng)新，不可以停留在傳統(tǒng)的課堂教學上，《大學英語課程教學要求》要求大學英語教師要運用現(xiàn)代信息技術作為教學輔助工具，將教學與多媒體相結合，充分開發(fā)和利用相關的英語教學資源。在《大學英語課程教學要求》的要求下，大學英語教師必須要學會運用現(xiàn)代信息技術，利用網絡豐富教學內容和探索新的教學形式，實現(xiàn)多媒體與大學英語教學的有機結合。多媒體和網絡的應用，推動了大學英語教學的改革和發(fā)展，對于提高學生運用英語能力有了很大的幫助，對大學英語教學而言意義十分重要。因此，教師在數(shù)字化時代背景下一定要改變和完善英語課堂教學模式策略，這樣才能推動大學英語教學的發(fā)展，探索新的教學形式。本文將從以下幾個方面探討數(shù)字化時代背景下大學英語課堂模式教學策略。

一、構建多媒體課堂教學模式

大學英語沒有中學英語特有的應試教育特征，學生學習的壓力也沒有那么大，很多大學生會覺得大學英語與自己本專業(yè)知識相關性不大而且對自己用處不大，因此就開始應付學習大學英語這門課程。大學英語教師應該要針對大學生這種想法做出一定的課堂改革，盡量提高大學英語課堂的趣味性和實用性，讓大學生主動參與到課堂中。隨著現(xiàn)代信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，多媒體和網絡已經成為教學中重要的教學輔助工具，對于大學英語教學的意義非常重要。身處信息化時代的大學英語教師必須要充分利用網絡資源對自己的教學方式進行創(chuàng)新和完善，改變傳統(tǒng)的英語教學模式。例如，在常規(guī)的英語教學課上教師可以多給學生播放一些健康、有活力的英文歌曲，如“I will get there”“Edelweiss”，通過潛移默化的作用，令學生喜歡上英文歌曲，不僅能提高學生對英語的興趣，還能加強學生的英語口語能力和對英文的理解能力，調動學生學習英語的積極性和主動性。在課堂上教師應該要鼓勵學生多說英語，教師可以在網絡上下載一些與課文相關的簡單英語對話和視頻，讓學生進行模仿，學生之間扮演不同的角色進行英語對話，營造一種濃厚的英語學習氛圍，在學生具有一定的英語口語基礎時還可以舉行班級內部的英語戲劇和英語情景劇，教師可以規(guī)定劇本或者讓學生自行找劇本，組織班內學生參與到戲劇扮演中，在這環(huán)節(jié)中不僅提高學生對英語情境的理解能力，還能提高學生的口語水平，增加學生對英語學習的興趣。

二、建立交互式民主課堂模式

交互式是指兩個人或以上的人相互傳遞信息和相互交流思想情感和想法的相互作用的過程。英語作為一門語言，強調的本身就是人與人之間的信息傳遞和溝通交流。如今我國很多高等院校的大學英語教學中欠缺一種交互式教學模式，師生之間的互動較少，師生之間的交流遠遠比中學時期師生之間的要少。傳統(tǒng)的大學英語課堂主要是以教師為主體，課堂模式以教師講授為主，師生之間的互動較少，甚至很多時候教師在講臺上講，學生在下面自己做自己的事。傳統(tǒng)的英語課堂就算有師生互動，都一般是教師提問學生回答，或者是教師叫學生背單詞讀課文，無疑的是這種傳統(tǒng)僵硬的英語課堂已經不適合當今大學英語教學改革和創(chuàng)新的步伐，大學課堂強調學生的主體作用，強調學生的思考和創(chuàng)新性思維。

網絡是聯(lián)系師生關系的重要橋梁，網絡在無形中加強了教師和學生之間的互動。在數(shù)字化時代背景下的英語教學中，教師不再是英語教學任務中的主體，不再是單純的知識講授者和灌輸者，而是以一個引導者的身份引導學生怎樣去學習英語、怎樣運用英語、如何提高英語運用能力等。教師要利用網絡給學生創(chuàng)設一個適合的英語學習環(huán)境，創(chuàng)設一個個不同的教學情境，把學生帶進英語這門語言的氛圍中，從而激發(fā)學生對英語的興趣，提高學習英語的主動性和積極性。在教師的指導下，學生可以利用網絡進行自主學習，例如，在網絡上登陸B(tài)BS論壇與教師一起討論問題、下載教材英語錄音等學習活動。在數(shù)字化時代背景下交互式民主課堂模式顯得更加重要。

三、開發(fā)網絡平臺自主學習教學課堂模式

《大學英語課程教學要求》中要求教師要構建一個以多媒體技術和數(shù)字化技術為支撐的學習環(huán)境，用以提供教師的教學和學生的學習。在新時期大學英語學習模式不可以再像以前傳統(tǒng)僵硬的學習模式，要向合作式學習、自主式學習、引導式學習、討論式學習等新型學習模式發(fā)展。借助網絡構建一種英語學習平臺，為學生建設多種學習渠道、創(chuàng)設不同類型的新課程。教師可以把教學課程錄下來放到相應的學習平臺上供學生觀看，用于學生的復習環(huán)節(jié)，教師還可以把課后練習和單元測試放在學習網絡平臺上，讓學生課后完成，在網絡學習平臺上完成測試更加有利于試卷成績和數(shù)據的輸入和處理，不僅能減輕教師的工作量，還能讓教師清楚了解學生對于某個單元或者具體某個知識點的掌握程度，讓教師及時作出相應的教學內容和方式的改變和完善。網絡學習平臺為教師和學生搭建了一個信息交流的平臺，學生可以在網絡平臺上對教師提出問題和質疑，在自主學習中遇到的什么困難和問題可以通過網絡學習平臺及時向教師提出，及時解決不懂的問題。因此，構建網絡學習平臺是大學英語教學改革的重要環(huán)節(jié)。

四、結語

信息化時代背景下大學英語課堂教學模式必須有所創(chuàng)新和改革才能緊跟時代發(fā)展的腳步，《大學英語課程教學要求》中要求大學英語教學一定要與現(xiàn)代信息技術相結合，改進傳統(tǒng)課堂中所存在的問題，創(chuàng)新大學英語課堂模式，促進教學效率和教學效果的提高。

[1]孫穎.多媒體網絡教學環(huán)境下的英語自主學習[J].南京林業(yè)大學學報，2008（8）.

[2]龔瓊華.論大學英語網絡課堂模式與傳統(tǒng)課堂模式的結合[J].長沙航空職業(yè)技術學院學報，2010（10）.

[3]蔣智敏.多媒體環(huán)境下大學英語課堂模式的構建[J].中國科技縱橫，2009（11）.

（責編 田彩霞）

蘇明（1983—），男，漢族，山西翼城人，教育學碩士，寧夏醫(yī)科大學外國語教學部教師，講師，主要研究方向：英美語言文學、大學英語教學法。