盧曉鵬

（江蘇省揚州市第一中學，浙江 揚州 225001）

“體育、藝術2+1項目”實施對揚州市第一中學宏志生綜合素質(zhì)發(fā)展的實踐與研究

盧曉鵬

（江蘇省揚州市第一中學，浙江 揚州 225001）

1 前 言

“宏志教育”是我校的特色教育模式，是政府的民心工程和德政工程，是弱勢群體子女享受優(yōu)質(zhì)教育資源、公平教育的一塊品牌，“宏志班”是我?！昂曛窘逃钡拿恳粋€班集體。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計“宏志班”中不完整家庭子女占89%，單親子女占36%，“宏志班”的學生或多或少存在著心理問題。從2005年9月份起，國內(nèi)大多數(shù)學校開展了“體育、藝術2+1項目”，開展“體育、藝術2+1項目”是國家教育部體衛(wèi)藝司法部2006年學校體育工作的一項重點工作，也是我市體衛(wèi)藝處重點推進落實的一項工作。以“體育、藝術2+1項目”活動為平臺，通過課內(nèi)外體藝教育活動，營造良好的體藝教育氛圍，深化素質(zhì)教育，促進體藝教育改革與發(fā)展，讓每個學生在義務教育階段都能較好地掌握兩項運動技能和一項藝術特長，由此，增強學生體質(zhì)，陶冶藝術情操，培養(yǎng)健康、樂觀的生活情趣，形成健全人格，讓每一顆心靈都快樂幸福地成長。因此，我們抓住這個切機，充分挖掘體藝教育蘊含著潛在功能的優(yōu)勢，是其他學科無法比擬的。宏志生不一定比別人差，他們只是輸在起跑線上，是社會對他們的一種認可，在對“宏志生”實施“體育、藝術2+1項目”的過程中，研究采用怎樣的實施途徑、組織形式、評價機制等發(fā)展他們的綜合素質(zhì)是很有必要的，為此，我們圍繞“體育、藝術2+1項目”實施對宏志生綜合素質(zhì)發(fā)展進行了實踐與研究，這將有助于彰顯我們的“宏志教育”辦學特色品牌，也將在他們的成長道路上，起到關鍵的綜合素質(zhì)發(fā)展效應。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

以揚州市第一中學初中宏志班為調(diào)查對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻研究法 收集、分析相關“體育、藝術2+1項目”項目實施方案、教育教學理論，利用相關的綜述、文件等組織引導課題組成員學習借鑒。

2.2.2 行動研究法 始終堅持理論聯(lián)系實際的原則，強調(diào)研究的探究性和可操作性。教師將理論運用于實踐中，與學生共同學習體育運動技能。

2.2.3 比較研究法 通過階段性成績測定評價與原始成績進行對比，心理軟件測評、以及問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)對比，來檢驗課題研究從預設走向生成。

2.2.4 個案分析法 利用典型教師的典型項目及典型教學片斷，從中發(fā)掘有效的項目教育教學的潛在功能。

3 實踐研究思路

3.1 研究時間

本研究從2011年1月開始至2014年8月止，歷時近4年。劃分研究階段，按計劃、步驟實施，本課題研究的總時間共分成四個階段，即：2011年1月～ 3月為課題準備階段；2011年3月至2011年7月為課題起步實施階段；2011年8月至2013年1月為課題研究推進階段；2013年7月為總結階段。

3.2 研究內(nèi)容

對“宏志生”綜合素質(zhì)分析研究；制定有利于“宏志教育”的“體育、藝術2+1項目”實施的校本研究；制定有利于“宏志教育”的“體育、藝術2+1項目”活動內(nèi)容的研究；制定有利于“宏志教育”的“體育、藝術2+1項目”活動組織形式的研究；對“宏志生”參與“體育、藝術2+1項目”成長案例的分析與研究；對“宏志生”參與“體育、藝術2+1項目”的“考核認定標準”的合理性研究。

3.3 研究重點

制定比較完善的有助于“宏志教育”的“體育、藝術2+1項目”實施方案，在方案中制定適合“宏志教育”的項目選項、組織形式、技能的考核與認定的評價機制等，讓每個“宏志生”感受到優(yōu)質(zhì)資源公平教育，關注“宏志生”在“體育、藝術2+1項目”實施中的成長，有效突顯其教育教學的潛在功能，讓他們較好地掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長，樂于參加“體育、藝術2+1項目”，形成終身習慣和意識，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎。同時，也力圖通過“體育、藝術2+1項目”實施，探索影響“宏志生”綜合素質(zhì)得到提高途徑和方法，培養(yǎng)他們健全的人格、積極向上的人生態(tài)度和良好的道德品質(zhì)，并引導他們奮發(fā)讀書，將來報效祖國。

3.4 研究途徑（以體育學科為例）

制定好本學科的實施方案；做好宣傳教育，提高全體師生對開展“體育、藝術2+1項目”活動有利于“宏志教育”的目的、意義的認識；根據(jù)學校實際和學科特點，制定“體育、藝術2+1項目”的開展項目，發(fā)放選項表自主選擇，并進行統(tǒng)計歸類，與此同時學科教師通過學習、培訓，制定切實可行的教學計劃和相關的表格。在實施中，將“體育、藝術2+1項目”融入課程改革之中，整合到體育的正常教學當中去，制定科學的教學計劃，以課堂為核心，加強研究與管理，充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，充分突顯體育教育教學的潛在功能，將“宏志生”身心健康教育與“體育、藝術2+1項目”相結合，力求讓“宏志生”的身心得到和諧發(fā)展。

依托學校開展的同課異構、創(chuàng)新課堂模式教學展示、公開課等活動，撰寫教學反思，結合“體育、藝術2+1項目”編寫校本教材撰寫相關論文。

學生圍繞自選的“體育、藝術2+1項目”學習技能的同時，體驗快樂、陶冶情操并寫出學習心得。

除了課堂教學，還要開展豐富多彩的“體育、藝術2+1項目”活動和各種競賽活動和認證活動，力求通過這些活動讓學生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

4 結果與分析

表1 身體機能、素質(zhì)測試平均成績比較表

由于在“體育、藝術2+1項目”選項時，學生是根據(jù)自己的興趣愛好進行選項的，其中，跳繩是“體育、藝術2+1項目”中學生必選的一個體育項目，我們從這一個項目中可以看到學生通過較好地掌握跳繩技能，能增強體質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。

在研究中，筆者通過跳繩課課練、跳繩單元教學、跳繩為輔助教具、教學后的反思與改進、各種跳繩比賽等活動的開展，對筆者所教4個班的女生發(fā)放問卷，在實驗前發(fā)放81份，有效回收81份，回收率100%。在實驗兩年后發(fā)放79份（中途2名退學）有效回收79份，回收率100%。通過問卷調(diào)查、觀察等，從實踐前后比較學生的主動參與、情意表現(xiàn)、合作意識等情況。

調(diào)查結果顯示，在跳繩教學中，學生主動參與、情意表現(xiàn)、合作意識在實驗前后存在差異。具體表現(xiàn)在，實驗前學生對跳繩認識不夠，不會跳、不敢跳，學習氣氛沉悶，主動參與不夠。而在實驗中，由于教師為主導，創(chuàng)設情境，經(jīng)常開設研討課，激發(fā)了學生的興趣和積極性，逐步形成了生動活潑的學練局面，極大地釋放了學生壓抑的情緒，學生自信、快樂、健康了，團隊意識和社會適應能力也隨之提高了。

4.1 實驗后學生的跳繩技能明顯提高

通過調(diào)查，顯示學生整體水平有了明顯的提高。每學期的測試內(nèi)容安排合理，評價標準逐步提高，這樣讓學生通過“跳一跳”努力了才達到。在測試的學生中，單飛高達222個/分、雙飛高達122個/分、雙飛高達80個/次、集體“∞”字魚貫跳長繩高達93個/分，可喜的是最初只有少數(shù)學生會雙飛，現(xiàn)在所有的學生都會了，這些數(shù)據(jù)表明學生較好地掌握了多種跳繩技能，說明近三年的跳繩教學是成功的。

4.2 實驗后學生身體機能和素質(zhì)有所提高

學生身體機能和素質(zhì)的評價標準是依照《國家學生體質(zhì)健康標準》評分標準進行評價的（見表1）。

從表1看出，學生每學年身體機能、素質(zhì)的平均值都有了明顯的提高（除去遺傳、自然生長發(fā)育等因素），10級身體素質(zhì)比07級好，在測試的學生中，肺活量最高3980ml、50m跑最快7'47"、800m跑最好2'38"，說明近三年的跳繩教學對學生的身體素質(zhì)起到積極的影響，深層次挖掘了學生內(nèi)在的學習動機，學生在學練中必然會盡自己的最大努力，身體素質(zhì)自然提高了。

在音樂、美術方面，學生的藝術修養(yǎng)得到了提高，他們100%學會了簡譜和五線譜，大部分學生學會了吹豎笛、剪紙等技能，當然也有的會舞蹈、合唱、拉二胡、彈古箏、繪畫、攝影等技能。

在心理健康方面，2011年從心理教師對學生的心理健康狀況調(diào)查情況看，有27.04%的初中學生在心理健康調(diào)查項目上至少在一個項目上存在不同程度的心理問題，在開展“體育、藝術2+1項目”后，再進行調(diào)查，只有10.34%的初中生在心理健康調(diào)查項目上至少在一個項目上存在不同程度的心理問題。

學生掌握技能，在教師的指導下參加各種比賽，先后獲得1個國家級團體金獎，3項市級團體獎，若干個省、市級個人獎項，其中，10級初三（3）班裴多芬同學獲得了二胡十級，在國家級比賽中榮獲二胡獨奏比賽一等獎，近期，在揚州大劇院成功舉辦了個人二胡獨奏音樂會。

學生的思想品德也有突出的表現(xiàn)，全體學生都有上進心和集體主義意識，能吃苦，能互幫互助等，如10級初三（1）班焦陽同學，家庭非常困難，他的弟弟還在我校宏志班學習，他考取省重點揚州中學，把獲得的獎學金1000元全部捐獻給高二年級患白血病的黃如月同學。再如，10級初三（3）班的李清清同學，自幼失去母愛，父親病重多年，家庭靠拿低保生活，初中畢業(yè)考取高中，卻放棄去上了職校，但她每年春節(jié)都不忘給初中的教師發(fā)春節(jié)問候短信。

4.3 教師的專業(yè)素質(zhì)得到了提高

多名教師參加賽課、論文評比獲獎，體育學科編寫了跳繩、毽球、呼啦圈、抖空竹、籃球、排球校本教材。音樂學科編寫了《合唱》、《豎笛》、《古箏》校本教材，美術學科編寫了富有揚州地方特色的《剪紙》和《玉器》校本教材。

5 結 論

通過實踐與研究，只要教師正確引導，教學合理，就能激發(fā)學生學習的積極性和興趣，滿足其求知欲，從而體驗到成功的樂趣，自信心有了，身心也得到了健康的發(fā)展。

通過實踐與研究，有效地增強了學生的體質(zhì)，學生的身體素質(zhì)、運動技能得到了提高，學會了用跳繩來鍛煉身體，達到了國家義務教學階段實施“2+1” 的目的。

通過實踐與研究，學生的整體素質(zhì)得到了提高，學生探究能力、創(chuàng)新意識、合作意識、團隊精神得到了培養(yǎng)。

通過實踐與研究，為學生提供了展示自我的舞臺，張揚了個性，陶冶了情操，學生的心理素質(zhì)、社會適應能力也得到了提高。

通過實踐與研究，促進教師專業(yè)發(fā)展和自身成長，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力，肩負讓每個學生在義務教育階段都能較好地掌握兩項運動技能和一項藝術特長的責任感，從而讓宏志生綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

G812.0

A

1674-151X（2015）04-110-03

2015-03-06

盧曉鵬（1965 ～），中學高級教師，本科。