○曾九定

（武山縣馬力鎮(zhèn)干扎九年制學(xué)校，甘肅 天水 741317）

所謂想象力就是在記憶的基礎(chǔ)上通過思維活動(dòng)，把客觀事物構(gòu)成形象或獨(dú)立構(gòu)思出形象的能力。簡言之，就是人的形象思維能力，愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)槿说闹R(shí)是有限的，想象力是無限的，它概括世界上的一切，推動(dòng)著人類的進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z文教材中的許多課文都是讓學(xué)生根據(jù)課文的語言文字產(chǎn)生想象，因此，我們發(fā)掘課文的有力素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和開拓精神。那么，如何在語言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮學(xué)生的想象潛能？

一、理解課文豐富想象

在分析理解課文后課文表達(dá)的意境、故事情節(jié)會(huì)歷歷在目。因此，在教學(xué)中必須注意引導(dǎo)學(xué)生把詞語和句子聯(lián)系起來，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，從中觀察學(xué)生的想象能力。如教學(xué)《逢雪宿芙蓉山主人》時(shí)，教師可先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解詞句的意思。接著，精讀詩歌，體會(huì)意境，提問：“詩中寫了哪些景物，請同學(xué)們想想自己就是詩人”，說一說，“你最喜歡詩的哪一句，這一句讓你想到了什么”，這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說詩的第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”讓我們看到了天色漸黑時(shí)的一幅風(fēng)景圖，青色的山簾在暮色中顯得更遠(yuǎn)了。第四句“風(fēng)雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時(shí)夜間回來的人姍姍而至，這樣提高逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

二、運(yùn)用插圖啟發(fā)想象

學(xué)生的想象鮮明生動(dòng)，隨著年級的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強(qiáng)甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。小學(xué)語文教材圖文并茂，插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫表現(xiàn)出來，觀看插圖能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)看圖課文，可以出示掛圖結(jié)合課文培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如欣賞《荷花》之前，讓學(xué)生看圖，提問：1.先看見怎樣的景象？（池中荷花茂盛美麗的景色）；2.再看什么？（茶葉）；3.再仔細(xì)看什么？（白荷花）白荷花有哪幾種樣子，你覺得它們各像什么？這時(shí)學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說出自己想象出的不同事物，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

三、據(jù)文繪圖，展開想象

布萊克是十八世紀(jì)英國進(jìn)步的詩人、畫家。他從小喜歡想象，六歲那年放學(xué)路過一座公園在夕陽的余暉里，樹木花草呈現(xiàn)出一片迷離的五彩斑斕的顏色。這情景讓小布萊克目蕩神迷，頓生奇想，眼前出現(xiàn)了美妙的夢幻，許多漂亮的仙女身穿彩衣生著翅膀在公園里嬉笑游戲。這就是孩子眼里的世界，奇妙的想象世界。創(chuàng)設(shè)某種特定的情景營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，能為學(xué)生插上遐想的翅膀，豐富學(xué)生的想象。如教學(xué)古詩《登鸛雀樓》時(shí)，先介紹鸛雀樓，然后逐句理解。上聯(lián)就登樓所見以高度的藝術(shù)概括能力，把黃昏時(shí)的一片雄渾開闊景象熔鑄在十個(gè)字里。下聯(lián)：詩人由眼前壯麗景色想到了一個(gè)更開闊，更高遠(yuǎn)的境界，于是又吟唱出極富哲理的詩句——“欲窮千里目，更上一層樓”。這兩句不僅傾注著詩人昂揚(yáng)向上的激情，而且富于哲理意味，給讀者提供了聯(lián)想的廣闊天地。學(xué)習(xí)了這首詩，學(xué)生思維活躍，腦海中出現(xiàn)了壯觀的景象。這時(shí)，讓學(xué)生把詩意繪成圖能加深對詩句的理解記憶，更加體會(huì)其內(nèi)涵，不但激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，輸入的信息在大腦中形成了強(qiáng)烈的優(yōu)勢興奮中心，此時(shí)，讓我們把所學(xué)的知識(shí)繪成一幅圖，就能展開想象的翅膀。

四、讀寫故事，擴(kuò)展想象

小語教材里的語言意境跟學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷積累的各種信息有著必然的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行暢想展開豐富的想象，學(xué)生想象的空間就變得更開闊?！缎z影師》中表現(xiàn)了高爾基對小男孩充滿了關(guān)心、愛護(hù)，在百忙中抽出寶貴的時(shí)間讓小男孩拍照。在《小攝影師》的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生回味那些描寫：“仔細(xì)打量，擺弄了很久很久，一定讓他進(jìn)來”等。啟發(fā)學(xué)生對《小攝影師》的結(jié)局進(jìn)行擴(kuò)展想象，“小攝影師”第二次能找到高爾基嗎，能給他照到相嗎？你能想象到他照到相后說些什么，想些什么嗎？學(xué)生通過對小攝影師的結(jié)局補(bǔ)充或擴(kuò)展想象。在教學(xué)過程中，通過采用以上方法，學(xué)生得到了更多培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，激起了想象的興趣，也發(fā)展了思維，學(xué)生遨游在想象天地。在新世紀(jì)，隨著科技的發(fā)展，學(xué)生的思維意識(shí)應(yīng)該跟上時(shí)代潮流。因此，我們在教學(xué)中針對不同的課文和學(xué)生的心理特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行愛國愛美的熏陶，擴(kuò)展想象的空間，有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。