○ 曲明晶

(遼寧師范大學 文學院，遼寧 大連 116081)

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我國小學生課外補習現(xiàn)象研究

○ 曲明晶

(遼寧師范大學 文學院，遼寧 大連 116081)

課外補習是一種以私人承辦的學校正規(guī)教育之外的補充性教育。社會對課外補習教育進行大量的研究，包括課外補習的分布、規(guī)模、科目和強度等方面，它對教育、經濟和社會都產生了廣泛的影響、下文將從我國小學生課外補習的社會背景及影響方面進行論述。

課外補習； 社會背景； 影子教育

一、什么是 “課外補習”

課外補習是指學生在主流教育之外參加的培優(yōu)、補差的活動。因其所教的內容基本上類似于學校課程，因此也被稱為影子教育。“影子教育”的概念最早由史蒂文森和貝克爾提出的。課外補習只有當主流教育存在時它才能存在，在幾乎所有社會中，它受到的關注都比正規(guī)教育要少，它的面貌也遠不如主流教育清晰可見。[1]44-48國內最早提出補習教育的學者王有升認為，補習教育是指中小學生在接受學校正規(guī)教育之外所私自參加的針對文化課或藝術方面所進行的輔導、補習?？偟膩碚f，課外補習是由私人創(chuàng)辦的，在主流之外的一種補充性的教育。它以學術性課程為內容，以正在接受主流教育的中小學生為主要的對象。

課外補習班按其經營方式可分為兩大類：規(guī)模較小的，稱之為“xx培訓班”、“xx輔導班”等名稱。規(guī)模較大的，一般叫“xx學?！?、“xx教育”等。這些課外補習班有的是經過工商部門對其法人資格、資產規(guī)模、經營范圍等進行評估、考核，然后審批頒發(fā)經營許可證。另一部分是私人開辦的小型的“作坊式”機構。補習班有其不同于學校的三大特點，即補充性、私人性和有償性。學生為何進行課外補習？下面針對補習需求可將課外補習主要形式為以下幾種：

1.補差性教育，或叫干預教育。針對學生在校內沒有掌握的重難點知識的再學習，補習對象多為學習成績偏低的學生，通過課外補習的形式對學生的學習方式進 行改造。

2.培優(yōu)教育。以“一對一”教育和“尖子生”教育為主，在學校學習的基礎上幫助學生在知識體系的廣度和深度上進行特訓、拔高，補習對象多為學科成績較好的學生。

3.興趣和特長教育。這種教育是為適應學生個體的興趣和需要，具有專業(yè)性強的特點。主要是藝術、體育和技術等方面，是以學生特殊技能和培養(yǎng)獨特的興趣為目的。

二、小學生課外補習的主要社會背景

小學生本正屬于天真無憂的年紀，對于知識的需要也不必有多少深度和廣度。但為何越來越多的小學生加入到補習大軍中來，這其中有著十分復雜的社會背景及成因。筆者從文化，經濟，教育，家庭等方面進行論述：

1.文化傳統(tǒng)。文化方面的原因，主要是指中國幾千年所傳承下來的儒家文化重視教育的傳統(tǒng)?！皩W而優(yōu)則仕”“望子成龍”“光宗耀祖”等傳統(tǒng)的觀念，讓廣大的家長、學生將知識文化的學習和不斷擴充當成理所當然。很早就有重文輕技的傾向，認為只有讀書學知識才是出人頭地的大事情。

2.教育制度的不完善。從教育方面來看，長期以來，我國基礎教育的篩選功能的一大弊端就是標準單一，即主要以文化課成績?yōu)闃藴?，這就導致了學校和學生對文化課成績過于的追求。一方面，在課外補習的科目上，語言(尤其是英語)、數(shù)學、科學的補習使比較普遍的。主要原因就是他們是選拔性考試的主科，對學生成績的影響最大。而經濟研究表明，高年級面對較大的升學壓力，所以補習的可能性和強度就高于低年級的學生。

在不斷強調素質教育的同時，“獨木橋”仍是學生的一個坎。就“小升初”而言，將文化課成績作為初中和大學的錄取標準，這必然會增加各個學段的競爭。在小學階段，為了進入重點初中，那么就不得不在課外下工夫。

3.激烈競爭的勞動力市場和就業(yè)環(huán)境。我國是人口大國，這就使家長和學生不得不將教育與生存掛鉤。就大部分學生而言，升學就是為了取得更好的受教育的機會，以便在激烈的勞動力市場競爭下和就業(yè)的壓力下，可以提高自身的競爭實力。因此，在正規(guī)學校結束后的業(yè)余時間里學生根據(jù)自身的特點進行培優(yōu)和補差。

傳統(tǒng)的經濟學理論將勞動力市場分為主要勞動力市場和次要勞動力市場。主要勞動力市場多為競爭力強的技術密集型產業(yè)和資本密集型產業(yè)。而此類產業(yè)的勞動工資高且穩(wěn)定。次要勞動力市場多為生產密集型的產業(yè)，勞動工資低，條件差。因此勞動者都會追求主要勞動市場的職位。[2]66-68目前，就考研條件來說，許多學校只要某些重點大學的考生，而在就業(yè)時，更是將門檻提高到不僅大學要是名校，甚至都要拿在哪所高中畢業(yè)作為篩選條件。在這種背景之下，升學就業(yè)壓力可想而知，這就已經將競爭推至到了小學階段。家長為了跟上社會趨勢，不惜花費高額費用讓孩子參加課外補習活動。因此，在勞動力市場的作用下，在就業(yè)激烈的競爭下，對教育的投資有增無減?？梢?，小學生的課外補習作為教育投資是無法避免的，且有愈演愈烈之勢。

4.基礎教育中教師素質及班級管理等存在問題。

首先是師資力量上，對于重點院校畢業(yè)的大學畢業(yè)生，都愿意加入大型企業(yè)或尋求更大的發(fā)展機會。另一部分的大學生也會為了榮譽感和穩(wěn)定性等諸多因素，去選擇繼續(xù)深造學習。因此，在小學任教的老師普遍受教育水平不高。因而，學生認為在課外補習中能夠增強學生與他人競爭的信心和籌碼。有學生認為在校外補習能得到更廣泛的知識和技能，這就反映出現(xiàn)在部分學校教師在其任課方式、教學方法和教學態(tài)度上存在著問題。即無法滿足學生對知識的需求，也不能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。

其次，班級管理也是一個不容忽視的因素。一些正規(guī)學校的教師私自辦補習班，為了私利，導致他們在學校教學過程中偷工減料，引誘學生參加補習。課外補習占用教師很多時間，也會給教師帶來疲勞，這樣，肯定會影響教師在學校的教學質量和對班級的正確管理。對此，國家明令禁止公立學校的教師進行課外補習活動，也是出于這種考慮。

5.家庭因素。家長之間攀比心重。當代社會，獨生子女增多，家長普遍重視子女教育。隨著社會的發(fā)展，激烈的競爭使家長抱有不讓孩子輸在起跑線上的心態(tài)，讓小學生在課余時間不但要補習課本知識，還要上鋼琴、美術、書法等的課程。這些課程的學習自然也有許多好處，但將這些過分的壓在學生身上，這其中不免存在著家長怕自己的孩子落后于其他孩子的攀比心理，認為別的孩子補課而自己的孩子不補課就會比別人落后。

此外，家庭收入的高低，父母的受教育程度，男生女生對各自不同發(fā)展的要求等等方面，也是不容忽視的因素。隨著收入水平的提高，家庭的教育支出也隨之提高。因此，這就需要家長在對學生選擇課外補習班時，考慮學生是否真正的原意去，不能只是跟風。

[1]澎湃.“影子教育”：國外關于課外補習的研究與啟示[J].外國中小學教育，2007(9).

[2]楊文奇.過度教育現(xiàn)象的經濟分析[J].教育學報，2008(5).

[3]王有升.補習教育：一類不可忽視的教育現(xiàn)象[J].上海教育科研，1997(6).

[4]薛海平.中國城鎮(zhèn)學生教育補習的實證分析[C]//中國教育經濟年年會會議論文.2006.

[5]曾曉東.家庭教育支出的階級差異及其社會意義[J].教育學報，2008(6).

[6]李丹.小學文化課課外補習問題研究[J].教育與教學研究，2012(10).

曲明晶，女，黑龍江省七臺河市人，遼寧師范大學文學院語文課程與教學論專業(yè)在讀碩士研究生。

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1672-8610(2015)07-0151-02