○賈麗

(內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政教學(xué)部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

一、高專高專學(xué)生低碳教育的現(xiàn)狀

對(duì)高職高專學(xué)生的低碳生活的調(diào)查:有的同學(xué)對(duì)于低碳教育僅僅停留在觀念上沒有付諸行動(dòng)。出現(xiàn)“長(zhǎng)明燈”教室里的燈開了沒有人關(guān)不是自家的電用點(diǎn)沒什么，水房的水龍頭長(zhǎng)流水不是自家的水可以隨便浪費(fèi)沒有關(guān)系，在學(xué)校食堂食物浪費(fèi)嚴(yán)重光盤行動(dòng)執(zhí)行起來(lái)比較難。亂扔垃圾，不收拾宿舍，從宿舍到食堂買零食回來(lái)的路上撕袋就食，袋隨處就扔。夏天男生身上有味不換洗認(rèn)為低碳，去市區(qū)吃快餐認(rèn)為低碳，大學(xué)三年學(xué)完的書全部賣掉認(rèn)為帶回家比較麻煩，去超市買塑料袋用，市民沒有意識(shí)到去超市自己必須帶環(huán)保袋子等。尤其學(xué)生這些行為比較嚴(yán)重。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的低碳教育極為迫切。

二、高職高專學(xué)生低碳教育現(xiàn)狀的原因

低碳是指較低的溫室氣體排放。低碳教育是指人的日?；顒?dòng)排放的二氧化碳量，體現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。減少能耗，減少對(duì)環(huán)境的污染為標(biāo)準(zhǔn)。高職高專學(xué)生在家里養(yǎng)成的習(xí)慣;學(xué)生愛慕虛榮的心理導(dǎo)致;低碳教育宣傳不到位;社會(huì)沒有提供好的氛圍。需要加強(qiáng)低碳教育。宣傳比較高調(diào)，實(shí)踐上在做得時(shí)候比較低調(diào)，低碳生活必須達(dá)到的要求出臺(tái)條例現(xiàn)在沒有，如果低碳生活出臺(tái)的條例市民沒有做到，沒有獎(jiǎng)懲制度，做了和不做一樣，誰(shuí)來(lái)監(jiān)督誰(shuí)來(lái)執(zhí)行，達(dá)到什么程度才算標(biāo)準(zhǔn)都沒有明文規(guī)定。因?yàn)榧彝?、學(xué)校和社會(huì)對(duì)低碳教育只限于口頭宣傳，實(shí)際做得不多，導(dǎo)致高職高專學(xué)生對(duì)于低碳教育知性的現(xiàn)狀。

第一，家庭對(duì)于低碳教育的淡薄。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭的教育是先入為主，學(xué)生接受的有關(guān)低碳教育的知識(shí)最早來(lái)源于家庭，來(lái)源于父母的觀念和行為舉止。由于父母對(duì)于低碳的知識(shí)限于淺層化，父母?jìng)鹘o孩子的知識(shí)就更淺了，低碳教育的提出也就僅僅限于說(shuō)，做得少。比如:去超市自己備環(huán)保袋，但是許多大人去超市不帶，而是選擇購(gòu)買超市出售的塑料袋。臺(tái)灣的全民掀起垃圾不落地運(yùn)動(dòng)，中國(guó)國(guó)民也效仿一下，我們的素質(zhì)就提高了，慢慢地成為習(xí)慣。日本保護(hù)樹木的意識(shí)非常強(qiáng)，中國(guó)可以每年在倡導(dǎo)植樹不僅植樹節(jié)這一天植樹，只要是值得紀(jì)念日子以植樹的方式來(lái)紀(jì)念多好多有意義。別人好的行為可以學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)校沒有把低碳教育放在重要位置去抓。學(xué)校沒有把低碳教育內(nèi)容納入思想政治教育，學(xué)生的行為舉止全靠自己過去關(guān)于低碳教育的知識(shí)約束自己的行為，低碳教育只限于書面上的概念，行為上做得少。學(xué)生踐行低碳教育流于形式。舉行講座有關(guān)低碳教育的讓學(xué)生積極參加?；顒?dòng)進(jìn)行后回訪讓學(xué)生踐行。比如:生活節(jié)儉，出行不行多，多植樹，出去吃飯光盤行動(dòng)等。

第三，社會(huì)沒有營(yíng)造一個(gè)低碳教育的好環(huán)境。社會(huì)不良行為影響學(xué)生的行為，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，執(zhí)法不嚴(yán)，違法不糾，錢權(quán)交易，行賄受賄，誠(chéng)信缺失，父母子女反目成仇，鄰里失和等行為在社會(huì)中存在，雖然不是社會(huì)主流，但是這些行為的存在影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。弘揚(yáng)正能量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

三、高職高專學(xué)生低碳教育的有效途徑

第一，家庭開始低碳教育。學(xué)生在家里是孩子，孩子的第一任老師是自己的父母，父母就應(yīng)該有義務(wù)對(duì)孩子進(jìn)行低碳教育，父母自己首先懂得低碳教育的內(nèi)容并且踐行低碳教育。父母才能把自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給自己的孩子，比如:去超市買東西自己帶編織袋，不買超市出售的塑料袋，能騎自行車的時(shí)絕對(duì)不開車，能坐公交車出行不打車。提倡節(jié)約不浪費(fèi)，吃多少要多少光盤行動(dòng)。干凈、整潔。不愛慕虛榮，腳踏實(shí)地地生活。學(xué)生在家庭中慢慢地形成習(xí)慣，好的習(xí)慣受益終身。

第二，學(xué)校大力開展低碳教育，納入思想政治教育內(nèi)容中。學(xué)校制定專門的方案，計(jì)劃，內(nèi)容，專業(yè)老師開展低碳教育，讓學(xué)生知道如何做，讓學(xué)生知道什么樣的生活才是積極向上，充滿陽(yáng)光的生活，學(xué)校開展低碳教育的活動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與，在全學(xué)校掀起一場(chǎng)低碳教育的活動(dòng)，使學(xué)生受益，學(xué)校可以形良好的低碳教育的氛圍。告之學(xué)生少吃快餐，杜絕用一次餐具，杜絕使用一次性水杯、節(jié)約用紙，少砍樹木。多植樹多種草。

專業(yè)老師接受低碳教育的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的低碳教育的方式和方法，專業(yè)老師不斷進(jìn)行進(jìn)修不斷提升自己專業(yè)方面的知識(shí)緊跟低碳教育的新知識(shí)，重建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)老師們進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，不同學(xué)校之間專業(yè)老師不斷開展探討低碳教育論壇，專業(yè)老師撰寫有關(guān)低碳教育的論文放到網(wǎng)絡(luò)上相互學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生可以根據(jù)低碳教育專業(yè)老師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)撰寫實(shí)踐報(bào)告，專業(yè)老師的組織下進(jìn)行實(shí)踐報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，評(píng)選學(xué)生作為評(píng)委，注重公平和公正的原則，給每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告講授完畢后打分算入平時(shí)成績(jī)，借助這個(gè)方式可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，能夠了解低碳教育的現(xiàn)狀及自己以后如何踐行低碳教育有了大方向。

專業(yè)老師和學(xué)生建立微信群，借助這個(gè)平臺(tái)，把踐行低碳教育新的行為指出來(lái)，學(xué)生把同學(xué)在校園里的活動(dòng)低碳活動(dòng)做得不好的講出來(lái)，老師進(jìn)行分析，給出一個(gè)合理可行的方法，或者針對(duì)一個(gè)問題發(fā)起群聊，學(xué)生討論表達(dá)自己的觀點(diǎn)，專業(yè)老師針對(duì)問題針對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的誤區(qū)引導(dǎo)學(xué)生如何做才是正確的。學(xué)生還處在人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成期間，需要專業(yè)老師及時(shí)引導(dǎo)使學(xué)生少走彎路。

第三，社會(huì)提供一個(gè)好低碳教育的大環(huán)境。社會(huì)倡導(dǎo)低碳生活，奢侈浪費(fèi)令人不齒，給全體公民在低碳教育的環(huán)境身體力行低碳生活，接受低碳教育，必須宣傳到位，請(qǐng)專家開免費(fèi)講座，讓全體公民懂得低碳教育的內(nèi)容，應(yīng)如何做，并且去追求低碳生活。使自己也變成一個(gè)宣傳者，執(zhí)行者。社會(huì)創(chuàng)造一個(gè)低碳教育真正踐行的好氛圍，全社會(huì)的公民真正進(jìn)行低碳行為，進(jìn)行低碳教學(xué)、低碳管理、低碳消費(fèi)和低碳生活等。以法律的形式制定獎(jiǎng)懲條文，學(xué)校成立專門組織對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督、檢查、批評(píng)、糾正等，利用宣傳媒體加大力度去宣傳低碳教育，使全社會(huì)的公民都知道低碳教育的內(nèi)容，規(guī)范自己的行為。

總之，對(duì)于高職高專學(xué)生展開低碳教育，從家庭、學(xué)校和社會(huì)形成一種力量，帶動(dòng)全社會(huì)的公民樹立一種良好的習(xí)慣，形成一種美德，形成一種良性循環(huán)。一個(gè)學(xué)生的低碳教育是通過家庭、學(xué)校和社會(huì)三者合力才能形成一種習(xí)慣，缺一不可，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生都是可塑的，環(huán)境造就人，低碳教育在這樣環(huán)境下才能起到作用，學(xué)生才能真正去踐行。

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