☉貴州省福泉中學(xué)鄧木輝（特級(jí)教師）

“乍暖還寒”之“還”怎么讀?

☉貴州省福泉中學(xué)鄧木輝（特級(jí)教師）

李清照的《聲聲慢》入選人教版課標(biāo)教材必修四。其中的“乍暖還寒”之“還”讀音較亂，有規(guī)范讀法之必要。筆者不揣淺陋，拋磚引玉，就教于方家。

“乍暖還寒”之“還”，人教版課標(biāo)教材注音為huán，注釋為“忽暖忽冷，氣候變化無(wú)?！?。該詞網(wǎng)上的朗誦視頻，有的讀為huán，有的讀為hái，有的讀為xuán。網(wǎng)上關(guān)于該詞讀音的討論文章，有的主張讀huán，理由是“還”在“乍暖還寒”中是動(dòng)詞“返還”義，并且“還”在古代只有一個(gè)讀音huán；有的主張讀hái，理由是“還”在“乍暖還寒”中是副詞“又、仍然”義，而“還”表副詞“又、仍然”等義項(xiàng)時(shí)現(xiàn)代讀音為hái；有的主張讀xuán，理由是“還”在“乍暖還寒”中通“旋”，表“迅速、隨即”之義。筆者贊同第二種讀音及理由，主張“乍暖還寒”之“還”讀為hái。以下就這一讀音的理由補(bǔ)充兩點(diǎn)：

1.將“還”看作副詞，讀為hái，符合短語(yǔ)構(gòu)成規(guī)律。我們知道，很多短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)遵守這樣一條規(guī)律：內(nèi)部為并列的對(duì)偶關(guān)系，第一個(gè)詞（或語(yǔ)素）與第三個(gè)詞（或語(yǔ)素）詞性相同，意義相近或相反，構(gòu)成對(duì)偶關(guān)系；第二個(gè)詞（或語(yǔ)素）與第四個(gè)詞（或語(yǔ)素）詞性相同，意義相近或相反，構(gòu)成對(duì)偶關(guān)系?！罢€寒”正屬于這一結(jié)構(gòu)，“乍暖”與“還寒”并列且對(duì)偶。查工具書(shū)可知，“乍”是副詞“忽然、剛剛、起初”的意思，如《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》的解釋：“乍：①副詞，表示情況發(fā)生得迅速而出人意料，相當(dāng)于‘忽然’◇乍冷乍熱。②副詞，表示動(dòng)作行為或情況發(fā)生在不久前，相當(dāng)于‘剛剛’‘起初’◇新來(lái)乍到、乍暖還寒?！薄冬F(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》對(duì)“還”的注音及詞性標(biāo)注為：注音為hái，幾個(gè)義項(xiàng)都標(biāo)注為副詞；注音為huán，幾個(gè)義項(xiàng)都標(biāo)注為動(dòng)詞；注音為xuán，標(biāo)明通“旋”，有副詞“迅速、隨即”義，有動(dòng)詞“環(huán)繞”義。朱東潤(rùn)主編《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》選入了李清照的《聲聲慢》，將“乍暖乍寒”注釋為：“天氣忽然回暖、一會(huì)兒又冷的時(shí)候?！备鞣N工具書(shū)及教材對(duì)“乍暖還寒”的解釋大同小異，都將“乍”“還”按副詞解釋。可見(jiàn)，“乍暖還寒”中的“還”是副詞，“乍暖”與“還寒”并列且對(duì)偶，“還”應(yīng)該讀hái。而如果將“乍暖還寒”中的“還”按動(dòng)詞“返還”理解，讀為huán，不但不符合短語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律，破壞了短語(yǔ)的并列對(duì)偶關(guān)系，而且意思也講不通。如果將“乍暖還寒”中的“還”看作通“旋”，將“旋”理解為副詞“迅速、隨即”，雖然沒(méi)有破壞構(gòu)詞的并列對(duì)偶關(guān)系，但意義遠(yuǎn)沒(méi)有看作副詞“又、仍然”妥帖；何況，如果將“旋”理解為動(dòng)詞“環(huán)繞”，不僅破壞了構(gòu)詞的并列對(duì)偶關(guān)系，而且意思也講不通。三者比較，還是將“乍暖還寒”中的“還”看作副詞“又、仍然”，讀為hái妥帖些。這樣，可將“乍暖還寒”理解為“天氣剛剛變暖，但又變冷了”，或者“天氣雖然變暖了，但仍然還比較冷”。

2.將“還”看作副詞并讀為hái，符合語(yǔ)音發(fā)展事實(shí)?；蛟S有人也認(rèn)可“乍暖還寒”的并列對(duì)偶結(jié)構(gòu)，也認(rèn)可“還”的“又、仍然”義，但仍然認(rèn)為“還”應(yīng)該讀huán，因?yàn)槠淅碛墒?，“還”在古代只有huán一個(gè)讀音。筆者認(rèn)為這樣的理由站不住腳。我們知道，語(yǔ)言是發(fā)展變化的，字詞讀音也是發(fā)展變化的。比如“還”在古代無(wú)論作為動(dòng)詞還是副詞都只有huán一個(gè)讀音，而現(xiàn)在讀音有了變化，作為動(dòng)詞時(shí)讀huán，作為副詞時(shí)讀hái，而且用不同的讀音來(lái)表達(dá)不同的意義。既然如此，在語(yǔ)音發(fā)展變化且已約定俗成的情況下，今人為什么還要讀“還”的古音呢？“還”讀古音不僅不符合語(yǔ)音變化的事實(shí)，而且會(huì)造成理解上的困難，比如將“乍暖還寒”中的“還”按古音讀為huán，會(huì)讓人誤認(rèn)為它是“返還”意（在網(wǎng)上搜索得知：持這種看法的并非個(gè)別），而這顯然不對(duì)。再說(shuō)，讀音要遵守一以貫之的原則，要讀古音每一個(gè)字都讀古音。然而，我們知道每一個(gè)字的古音嗎？恐怕語(yǔ)言學(xué)家也做不到！況且，不同時(shí)期的古音未必一樣，假設(shè)我們知道每一個(gè)字不同時(shí)期的古音，我們應(yīng)該按哪一個(gè)時(shí)期的古音去讀呢？因此，我們應(yīng)尊重語(yǔ)音變化事實(shí)，遵守語(yǔ)音變化規(guī)律，對(duì)可讀今音的字按今音讀，對(duì)讀古音會(huì)造成理解困難的字不讀古音。

對(duì)尚未統(tǒng)讀、可今可古的字按今音來(lái)讀，這也是著名學(xué)者、人教社教材編者張中行先生的觀點(diǎn)。他在《文言津逮》之《讀音小議》一節(jié)中說(shuō)：“一般說(shuō)，追舊音不只不可能，而且沒(méi)有必要，甚至不合算，因?yàn)槲覀兪且回炗矛F(xiàn)代音寄托情意，如果換用生疏的音（假定辦得到），那就會(huì)使感受的真切度和深度都受到影響?！惫仕鲝垼骸胺彩钦兆置孀x而不影響意義的表達(dá)和理解的，就放棄另讀。”請(qǐng)注意：張先生是針對(duì)尚未統(tǒng)讀、可今可古而不影響意義理解的情況來(lái)談的（比如“佛貍祠下”之“佛”，可按古音讀為bì，可按今音讀為fó或fú，都不影響意義的理解），這種情況張先生都主張不讀古音讀今音；張先生甚至還主張《孟子》中的“然而不王者”之“王”（按：類似于“國(guó)將不國(guó)”中后一個(gè)“國(guó)”字）“就讀陽(yáng)平好了”。何況，“乍暖還寒”中的“還”按古音讀huán會(huì)影響對(duì)意義的理解呢？

教材注音標(biāo)準(zhǔn)不一致，沒(méi)遵守一以貫之的原則。如將“乍暖還寒”中的“還”注音為huán，而對(duì)“還看今朝”“還來(lái)就菊花”“一尊還酹江月”“歸來(lái)白頭還戍邊”“往往取酒還獨(dú)傾”等中的“還”并未這樣注音。教材還對(duì)有的統(tǒng)讀字按“舊讀”（古音）注音，違反《異讀詞審音表》的規(guī)定，如對(duì)“期年”之“期”注音為qī，對(duì)“一騎紅塵妃子笑”中的“騎”注音為jì等。這些做法讓人難以理解。