王威

談?wù)勆窘虒W(xué)中的合作學(xué)習(xí)

王威

生本的語(yǔ)文課堂一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方式就是合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生的自主先學(xué)，到小組合作討論，然后再面向大家匯報(bào)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施都有利于孩子們的成長(zhǎng)。以往的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生有事，師傅服其勞，合作學(xué)習(xí)時(shí)，師傅安排好小組，學(xué)生講不出來(lái)時(shí)，同學(xué)來(lái)幫忙討論，實(shí)在不行，師傅就幫忙，總之，師傅既是老師又是討論者。

小組拉開(kāi)課桌,圍在一起討論就是小組合作了嗎？顯然不是。圍在一起討論，但討論沒(méi)有目標(biāo)或者討論效果沒(méi)有達(dá)到理想的效果，這是小組合作嗎？顯然，這也不能稱(chēng)的上小組合作。

什么是合作學(xué)習(xí)呢？它是孩子們?cè)谧约和瓿刹涣?，需要大家的幫助，為了完成這個(gè)共同的目標(biāo)，小組成員齊心合力，開(kāi)動(dòng)腦筋，把個(gè)人的智慧匯聚到一起解決學(xué)習(xí)中的解決不了的難題這樣一種學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)習(xí)方式的一種變革。然而合作學(xué)習(xí)卻在進(jìn)行中有著這樣一些現(xiàn)狀：

一、老師面臨的困惑

老師參與程度達(dá)到什么程度才好，適度這個(gè)度到底在哪里？課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣兩種現(xiàn)象:

(一)茫然型

生主講課堂，師怕講的多，剝奪學(xué)生的權(quán)利，就放手讓學(xué)生說(shuō)，師的主導(dǎo)作用很微弱，要不要參與討論，到底該參與討論到什么程度，有的老師則很盲然，不知道該怎么做才好。

（二）頑固型

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論，進(jìn)入反饋交流階段，又回到老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的模式，教師老是擔(dān)心孩子們完成不了自己制定的課堂目標(biāo)，或者講不到點(diǎn)子上，又回到了包辦狀態(tài)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)

合作學(xué)習(xí)是孩子們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)為討論時(shí)很開(kāi)心，學(xué)習(xí)勁頭很足，他們也有這樣兩種狀態(tài)：

（一）控制型

每個(gè)班學(xué)生都會(huì)有尖子生，這些學(xué)生天資聰穎，反應(yīng)機(jī)敏，平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀，他們是老師心中的好學(xué)生，當(dāng)合作學(xué)習(xí)時(shí)，尖子生占主導(dǎo)權(quán)，他們討論積極生動(dòng)，當(dāng)后進(jìn)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，會(huì)引起尖子生的控制欲，他們會(huì)想方設(shè)法說(shuō)服后進(jìn)生，讓他們信服自己，匯報(bào)時(shí)，小組選代表匯報(bào)，尖子生最能代表自己小組的實(shí)力，他們就會(huì)當(dāng)仁不讓。

（二）服從型

同樣，每個(gè)班都會(huì)有后進(jìn)生，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)語(yǔ)言上溝通不到位，表達(dá)上有問(wèn)題，有的會(huì)合作，他們?cè)诤献鬟^(guò)程中經(jīng)常會(huì)被尖子生說(shuō)服，不能堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，最終會(huì)被尖子生說(shuō)服。

在實(shí)踐中，我就遇到這樣幾種實(shí)際情況：

課堂上，學(xué)生正在合作學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》，在分角色朗讀時(shí)，一個(gè)小組長(zhǎng)卻臉轉(zhuǎn)向一邊，其他三位同學(xué)在那兒面面相覷，走過(guò)去，問(wèn)其原因，小組長(zhǎng)很是懊惱地說(shuō)：“老師，她不聽(tīng)我的安排?！闭f(shuō)完，手往旁邊的女同學(xué)身上一指，原來(lái)，在分角色時(shí)，那位女同學(xué)想扮演彭德懷，另外一位男同學(xué)也想扮演彭德懷，小組長(zhǎng)安排那位男同學(xué)扮演彭德懷，那位女同學(xué)不高興了，因?yàn)樗J(rèn)為小組長(zhǎng)偏心，就不和大家合作，原本好好的合作弄得很不愉快。我隨機(jī)問(wèn)了一下小組長(zhǎng)這么分的原因，小組長(zhǎng)解釋說(shuō)：“因?yàn)檫x男孩子扮演彭德懷可能展示效果更好，絕不是偏心?！闭f(shuō)完，小組長(zhǎng)也委屈地嘟囔著臉。聽(tīng)了小組長(zhǎng)的解釋?zhuān)俏慌⒆雍懿缓靡馑迹页脵C(jī)引導(dǎo)：“孩子，小組長(zhǎng)在安排時(shí)也是有自己的想法的，要服從小組長(zhǎng)的安排，這樣小組的合作才能搞好?！焙髞?lái)，他們又愉快地在一起學(xué)習(xí)了。

在教學(xué)中，我把合作學(xué)習(xí)看成三部曲：

一、初步合作，教師幫扶多，引著學(xué)生走?！芭d趣是最好的老師”。從小學(xué)生心理、思維發(fā)展特點(diǎn)看，孩子們挺喜歡合作學(xué)習(xí)，但有時(shí)不知該怎么與人合作，教師在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們?nèi)绾涡〗M分工，如何傾聽(tīng)，如何表達(dá)自己的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探索。

二、中期合作，教師稍稍點(diǎn)撥，扶著學(xué)生走。自主學(xué)習(xí)主要是自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)就應(yīng)有一定科學(xué)合理的方法。有了一定科學(xué)合理的方法，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同學(xué)們?cè)诔醪秸莆辗椒ǖ幕A(chǔ)上，老師就要引導(dǎo)孩子們自己走，如同幼兒走路，家長(zhǎng)該放手時(shí)就放手。語(yǔ)文課上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，班級(jí)中總有一些優(yōu)秀的學(xué)生掌握較好，合作學(xué)習(xí)中讓他們多示范。

三、愉快合作，教師放手，望著學(xué)生走。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)有所收獲，就會(huì)產(chǎn)生喜悅，如在這時(shí)再給他們一個(gè)展示自己自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，將會(huì)更好地提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。教師要給學(xué)生充分的主動(dòng)性，讓學(xué)生談出自己的體會(huì)，讀出自己的感情，這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解課文，更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們收獲自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，使他們更樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，更善于自主學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸近的過(guò)程，需要我們不懈的堅(jiān)持，它讓孩子們?cè)谏菊n堂中大放異彩，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，為未來(lái)的人生打好底色。

王威，教師，現(xiàn)居江蘇睢寧。