徐芹霞

中職語文教學(xué)與愛國主義教育

徐芹霞

在中職語文教學(xué)中，如何有效地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育呢？

一、縱觀語文教材，確立愛國主義教育的主要內(nèi)容。

就以江蘇省職業(yè)學(xué)校語文教材為例，愛國主義內(nèi)容在每一冊都有體現(xiàn)，而且內(nèi)容豐富，精彩紛呈，概括起來有這樣幾個方面：

一是塑造愛國者的形象，譜寫戰(zhàn)斗樂章。如《記念劉和珍君》 《我所敬仰的蔡元培先生》 《左忠毅公逸事》等。劉和珍的形象在魯迅筆下具有不平凡的意義，具有感人至深的力量。在艱難的生活中，她毅然預(yù)定了《莽原》全年；在北師大風(fēng)潮中，她能夠不為勢力所屈，反抗一廣有羽翼的校長；女師大復(fù)校，她慮及母校前途，黯然至于泣下等等，在她的身上集中體現(xiàn)了愛國學(xué)生的許多美好的品質(zhì)：渴求真理，和藹可親，有思想，有遠(yuǎn)見等等。其中最為突出的一點，就是她不畏強(qiáng)敵，敢于斗爭的英雄氣概和愛國品質(zhì)。

二是抒發(fā)憂國之情，表現(xiàn)獻(xiàn)身精神。有《廉頗藺相如列傳》 《書憤》《夢和淚》等。《廉頗藺相如列傳》中，藺相如“一奮其氣，威信敵國；退而讓頗，名重泰山?！保ㄋ抉R遷語）體現(xiàn)了他作為一個政治家和愛國者敢斗爭，有謀略，顧大局，有遠(yuǎn)見，一切以國事為重，不計較個人恩怨的磊落胸襟和高貴品質(zhì)?！稌鴳崱分?，陸游面對殘破的江山和衰敗的國勢，赤心為國的詩人撫今思昔，痛心疾首，但老驥伏櫪，他仍壯心不死，他仍渴望效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁”，干一番與伊、呂相伯仲的報國大業(yè)。

三是描繪壯麗山河，寄托愛國情懷。如，《沁園春·長沙》 《長江三峽》等。這些篇目內(nèi)容雖然愛國主義的思想感情表現(xiàn)得不那么鮮明、突出，但是它也不失為進(jìn)行愛國主義思想教育的好教材?！肚邎@春·長沙》色彩絢麗的“湘江秋色圖”，寄予的是詩人積極、樂觀、向上的心志。對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶，則形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和以天下為己任、蔑視反動派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神?！堕L江三峽》描繪了祖國風(fēng)光，畫出了三峽美景，抒發(fā)了作者對祖國山河的深情熱愛，也表現(xiàn)了我們民族的精神面貌：只要從洶涌浪濤中掌握一條前進(jìn)途徑，就能戰(zhàn)勝困難險阻。

二、通過具體的形象，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

語文教學(xué)中的愛國主義教育，絕對不是附加式的貼標(biāo)簽的牽強(qiáng)附會的生拉硬扯，空洞的概念，是不可能達(dá)到愛國主義教育的目的。教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要抓住具體的形象，再加上教師充沛的感情和富有啟發(fā)性的語言去影響和感染學(xué)生，做到動之以情，曉之以理。

一是挖掘主題思想，分析人物形象。對人物形象的分析要注意特定的歷史條件和它本身的復(fù)雜性，要講清積極的思想意義，同時指出小計的不良影響，不能從概念出發(fā)，也不能故意拔高。如《廉頗藺相如列傳》中的廉頗這個人物，課文歌頌廉頗的勇于改過，深明大義。他的勇于改過是有一定的思想基礎(chǔ)的，他是被藺相如以國家利益為重的精神所感動，才做到了“負(fù)荊請罪”，說明他是一位有著濃厚愛國思想的將帥，他意識到他們二人團(tuán)結(jié)與否關(guān)系到趙國的安危存亡。在教學(xué)中，我們應(yīng)該啟迪學(xué)生，使他們認(rèn)識到民族和國家的利益高于一切的真理。

二是配合作文聯(lián)系其他形式的活動。蘇霍姆林斯基說過：“不要讓那些高尚而神圣詞句，特別是關(guān)于熱愛祖國的話，變成磨光了的舊分幣?！睙釔圩鎳母星槭鞘智f重而神圣的，進(jìn)行愛國主義教育的目的并不是理論上的東西，而是要懂得“為什么要愛”“怎么去愛”。學(xué)生可以通過作文書寫自己對祖國山河的熱愛，對英雄人物的歌頌，表現(xiàn)為社會獻(xiàn)身，振興中華的理想。如，開展“歌頌祖國，熱愛家鄉(xiāng)”的征文活動，同學(xué)們可以談古論今，聯(lián)系實際，可以介紹家鄉(xiāng)風(fēng)光，名勝古跡，生活習(xí)俗，富饒物產(chǎn)等，從而真切地表達(dá)出愿為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。還可以利用語文綜合實踐活動，開展愛國精神詩歌朗誦會。青少年是實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的希望，“中國夢”寄托著每一個青少年學(xué)生的崇高理想。一首首經(jīng)典愛國詩歌，深情地歌頌了祖國悠久的歷史、燦爛輝煌的文明和永不泯滅的民族精神。愛國詩歌誦讀不僅提高了同學(xué)們的口語表達(dá)能力，更激發(fā)了同學(xué)們的讀書興趣與愛國熱情。

三是利用校本教材，增強(qiáng)愛國情懷。為更好地進(jìn)行愛國主義教育，開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的愛國主義教育校本教材。它不僅是課外閱讀的延伸和補充，更重要的是以閱讀這些作品為切入點和突破口，引導(dǎo)學(xué)生把握中華民族的文化精髓，強(qiáng)化民族文化的傳承意識，從而培育出具有深厚的中華文化底蘊、高尚的中華民族精神、開闊的世界文化視野的中國人。校本教材中收入古今中外優(yōu)秀愛國作品，如屈原的《國殤》、陸游的《夜讀兵書》、泰戈爾的《吉檀迦利》等。利用語文活動課，教師要適時教給學(xué)生自讀的方法。

徐芹霞，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。