王 錕 崔小娟

讀出味道 還原精彩

王 錕 崔小娟

小學(xué)時(shí)期作為啟蒙教育的重要組成，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有主動(dòng)性，從小就能自主閱讀，自學(xué)知識。對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文的重要組成部分。閱讀能提升文學(xué)素養(yǎng)，和作者產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)，這種現(xiàn)象稱為“共情”。能在人生的開端，體驗(yàn)到眾多豐富的情感心境，將會是今后一種可貴的回憶，同時(shí)也是一筆珍貴的財(cái)富。作為小學(xué)語文教師，要扮演好一位稱職負(fù)責(zé)的引路人，引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)的花園，感受文學(xué)的多彩。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以嘗試以下的幾種方式。

一、利用好課文，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

經(jīng)過一年級的一些基礎(chǔ)識字學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的文字積累，可以借助拼音進(jìn)行一些簡單的閱讀?！肚锾斓膱D畫》 （人教版小學(xué)語文二年級上冊），文章下面已經(jīng)將“圖”、“梨”、“籠”等一些相對較難的字標(biāo)出了拼音。這樣一個(gè)不可多得資源，作為二年級課本的第一篇課文，正好可以給學(xué)生展示一年級識字成果的機(jī)會，而且作為第一篇讓學(xué)生自己讀出來的文章，他的意義就顯得非凡了。教師可以讓多名學(xué)生當(dāng)眾朗讀，走出人生中重要的一步，并在旁加以糾正錯(cuò)誤和及時(shí)給予鼓勵(lì)。在整套小學(xué)教材中有大量的古詩詞，還有一些像《孔子拜師》 （人教版小學(xué)語文三年級上冊） 《草船借箭》 （人教版小學(xué)語文五年級下冊）等介紹中國古代文化的文章，教師應(yīng)該詳細(xì)講解這些經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有一定的了解，并產(chǎn)生一定的興趣。教師還可以在講解古詩詞的時(shí)候嘗試讓學(xué)生自己先嘗試翻譯，借助一些書本上的注解，大致的了解詩詞所講的內(nèi)容，并在不明白的地方做好標(biāo)記，進(jìn)行提問。然后再為學(xué)生詳細(xì)地講解，答疑解惑，等學(xué)生完全理解詩詞大意的時(shí)候再帶領(lǐng)學(xué)生感受詩歌所營造氛圍，體會作者的思想情感，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的人格魅力。比如在講解《憶江南》 （人教版四年級下冊）的時(shí)候，先讓學(xué)生自己過一遍，留下疑問，然后講解。接著讓學(xué)生盡量富有感情地朗讀詩句。江南好，風(fēng)景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？瑯瑯上口的詞句，濃到幾乎溢出的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

二、辦讀書角，擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀

圖書角在現(xiàn)在的很多校園中是很流行的，每位學(xué)生拿出幾本書放在班級圖書角，供所有學(xué)生自由借閱。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，僅僅依靠課文肯定是不夠的。五千年的中國文化，留下了眾多寶貴的文學(xué)作品，像《西游記》 《三國演義》等這樣世界級的巨著，有著版本眾多的少兒讀本可供低年級的學(xué)生接觸。而像高年級的學(xué)生，識字量已經(jīng)達(dá)到一定程度完全有能力閱讀一些更具難度的讀物，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》 《在人間》等。教師要時(shí)刻關(guān)注好學(xué)生的閱讀內(nèi)容，一定要積極向上，保證閱讀起到積極作用，不讓學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間在一些沒有營養(yǎng)的讀物上。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生接觸一些時(shí)文期刊，讓學(xué)生對當(dāng)代文學(xué)有一定了解，掌握社會上發(fā)生的時(shí)事和熱點(diǎn)。

三、布置一定的課后閱讀任務(wù)

為了讓學(xué)生有一定的閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以布置一定量的閱讀任務(wù)。比如馬上要講《草船借箭》了，可以提前幾天讓學(xué)生閱讀一下《三國演義》，對整個(gè)故事背景有一定的了解，更好地理解課文。在講解《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》 （人教版小學(xué)語文六年級下冊）之后，可以建議學(xué)生介紹學(xué)生自己去閱讀這樣一本妙趣橫生的外國文學(xué)作品。相信通過課堂上對書中的片段的閱讀，很多學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，對故事的發(fā)展充滿好奇。不一定要與課文掛鉤，布置的閱讀任務(wù)可以讓學(xué)生有充分的選擇自由，不強(qiáng)迫學(xué)生閱讀指定內(nèi)容，保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。每隔一段時(shí)間可以讓學(xué)生分享近期的閱讀心得，來檢閱學(xué)生的閱讀情況，給他們提供一些建議，并解答學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的困惑，扮演一位良師益友。

四、舉辦讀書節(jié)等活動(dòng)，營造讀書氛圍

環(huán)境因素對人的影響雖然是客觀的，但確實(shí)是巨大的。學(xué)?；蛘甙嗉墤?yīng)該定期舉辦讀書主題的活動(dòng)，像故事演講比賽、圖書漂流等等。營造一個(gè)全校范圍的良好的閱讀氛圍。這樣的氛圍，在潛移默化中一定能帶動(dòng)大批的學(xué)生進(jìn)行閱讀。在全民閱讀的環(huán)境里，學(xué)生的閱讀能力能得到良好的鍛煉，這樣才能取得長足的進(jìn)步。最好可以對像演講比賽等活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)幾本名著，鼓勵(lì)學(xué)生。得到肯定，學(xué)生的閱讀熱情肯定愈加高漲，閱讀能力也會在不知不覺中穩(wěn)步提升。

王錕，崔小娟，教師，現(xiàn)居山東淄博。