姚貴平

（北京師范大學出版社，北京，100875）

·其他·

發(fā)揮優(yōu)勢，促進學前教育專業(yè)發(fā)展
——北京師范大學出版社大中專學前教育專業(yè)教材建設(shè)與服務概述

姚貴平*

（北京師范大學出版社，北京，100875）

在學前教育大發(fā)展的背景下，大中專學校學前教育專業(yè)快速發(fā)展，招生學校和招生人數(shù)迅猛增加。高質(zhì)量的學前教育專業(yè)教材是保證學前教育專業(yè)健康發(fā)展的重要條件。北京師范大學出版社在充分調(diào)研學前教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實需求的基礎(chǔ)上，邀請全國知名學前教育專家和具有豐富一線教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師共同打造了《學前教育專業(yè)（新標準）“十二五”系列規(guī)劃教材》，以期有效促進大中專學校學前教育專業(yè)的發(fā)展。

一、依據(jù)“新標準”，研發(fā)新教材

學前教育專業(yè)教材研發(fā)既要以學前教育專業(yè)學生的學習基礎(chǔ)、認知特點與發(fā)展需求為依據(jù)，更要以教育部近幾年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》《教師教育課程標準（試行）》《幼兒園園長專業(yè)標準》等與學前教育專業(yè)密切相關(guān)的政策為指導。教育部頒布的這些成系列的“新標準”提出了師德為先、育人為本、實踐導向、終身學習等重要理念，而北京師范大學出版社組織研發(fā)的學前教育專業(yè)教材無論是在內(nèi)容還是形式上都是根據(jù)“新標準”的種種精神進行設(shè)計的。例如，將“五大領(lǐng)域”教材的名稱確定為《幼兒健康教育與活動指導》《幼兒語言教育與活動指導》《幼兒科學教育與活動指導》《幼兒藝術(shù)教育與活動指導》《幼兒社會教育與活動指導》，這與《教師教育課程標準（試行）》的相關(guān)規(guī)定完全吻合；《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》頒布后，我們及時組織專家對教材進行修訂，以期更完整地體現(xiàn)新的政策精神。

二、立足學生需求，突出“三入”特色

所謂“三入”，即“入眼”“入腦”“入手”。北京師范大學出版社出版的《學前教育專業(yè)（新標準）“十二五”系列規(guī)劃教材》立足學生需求，充分體現(xiàn)了“三入”特點。

“入眼”，即豐富教材內(nèi)容，美化教材形式，用內(nèi)容和形式吸引學生，讓學生愛看。在內(nèi)容選擇上，注意選編貼近學生生活、貼近教學實踐的理論與實踐相結(jié)合的案例，并用學生喜歡的語言加以表述；在形式編排上，針對青年學生的閱讀特點，設(shè)置學習目標、情境案例、相關(guān)鏈接、學習與思考等小欄目，并對版面進行美化設(shè)計，部分內(nèi)容以圖文結(jié)合的形式進行編排，力求使教材賞心悅目。例如，《手工實用教程》（孫華庚、邵筱凡主編）以圖片為主、圖文結(jié)合的方式編寫，深受學生喜歡。

“入腦”，即在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，引導學生對相關(guān)知識進行獨立思考，以期將外部知識內(nèi)化入自己的知識體系。在研發(fā)教材時，我們力圖把握好適度原則，即在內(nèi)容上既不過于簡單，也不過于復雜，學生通過努力即能學會；在形式上，既不過于成人化，也不過于兒童化，將學生定位為有獨立思考能力的青年人。例如，《學前心理學》（劉新學、唐雪梅主編）引入部分學前心理領(lǐng)域的前沿理論、前沿信息和知名人物故事，以便于學生自主學習理解。在介紹相關(guān)原理時適時插入“想一想”等小欄目，有意識地引導學生對相關(guān)原理進行思考，在促進教材“入腦”方面起到了較好的作用。

“入手”，即引導學生將學到的知識與技能自覺運用到實踐中去，從而將所學轉(zhuǎn)化為所用，能夠終身受益。強調(diào)“入手”，需要在教材研發(fā)時注重體驗式教學、做中學等教學理念的融入，突出教材的互動性。例如，《學前教育學》（朱宗順、陳文華主編）、《學前兒童衛(wèi)生與保健》（張?zhí)m香、潘秀萍主編）、《美術(shù)基礎(chǔ)》（高鐵主編）等教材均編排了大量可供學生實踐操作的活動，能引導學生在實踐操作中掌握知識、提高技能、發(fā)展能力。

三、提供專業(yè)服務，發(fā)揮教材功能

無論是依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，還是依據(jù)其他相關(guān)的政策文件精神研發(fā)的學前教育專業(yè)教材，都只有被學前教育專業(yè)教師真正落實在具體的教學活動中才能充分發(fā)揮其功能。為此，北京師范大學出版社依托豐富的專家資源，提供了系列專業(yè)服務，以期引導廣大學前教育專業(yè)教師理解教材編寫意圖，切實發(fā)揮教材功能。

一是開展主題明確的教師培訓和專題研討會。從2011年開始，北京師范大學出版社邀請北京師范大學教育學部的劉焱、霍力巖等學前教育領(lǐng)域?qū)＜?，在全?0余個省（市、自治區(qū)）開展了“《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》與幼兒園教師專業(yè)發(fā)展”“《教師教育課程標準（試行）》與學前教育專業(yè)課程改革”“《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》與學前教育專業(yè)五大領(lǐng)域教學改革”“幼兒園教師資格考試與學前教育專業(yè)建設(shè)”等主題的教師培訓或?qū)ｎ}研討活動，在大中專學校廣泛宣傳各種新理念、新精神和新政策，有效促進了學前教育專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展和學前教育專業(yè)建設(shè)。

二是建設(shè)配套的數(shù)字資源。為促進新教材更好地走進課堂，北京師范大學出版社為學前教育基礎(chǔ)原理類課程配套開發(fā)了可供二度創(chuàng)作的多媒體教學課件，既有助于教師理解教材，又為教師開展課堂教學活動提供了參考，還為教師根據(jù)自身的教學風格和學生特點設(shè)計教學活動留足了創(chuàng)作空間。我們同時為學前教育專業(yè)技能類課程，如手工，提供了視頻資源，以方便教師的教學和學生的自學。

*通訊作者：姚貴平，北京師范大學出版社學前教育專業(yè)教材項目組組長，E-mail:yaoguiping@126.com