福州市蓓蕾幼兒園 黎婧

制作菊花
——自由創(chuàng)作的空間

福州市蓓蕾幼兒園 黎婧

觀察時間

2014年10月16日9:30～10:15

觀察地點

班級美工區(qū)

觀察目的

幼兒在美工活動中能否按照自己的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

觀察對象

小宇(5周歲6個月)

觀察環(huán)境

美工區(qū)分為材料區(qū)、工具區(qū)和展示墻。材料區(qū)里擺放有幼兒和教師一起收集的、用于制作或裝飾的材料,如紐扣、瓶蓋、毛線、果凍盒、水果網(wǎng)兜、吸管、毛根、各種各樣的紙張等;工具區(qū)里放置著毛刷、排刷、透明膠、雙面膠、白乳膠、回形針、訂書機等;展示墻設置在美工區(qū)的墻壁上,正對著活動室的門,一走進活動室孩子們的作品就映入眼簾。

觀察實錄

制作菊花的活動已經(jīng)開展兩周了,這是小宇兩周來第一次選擇進入美工區(qū)?；顒娱_始后,他徑直來到裝有毛線的盤子前,把各種毛線都摸了一遍,躊躇了一會兒,選擇了一卷紫色的毛線,然后拿了一張A 4的白紙、一把剪刀、一瓶白乳膠、一個盤子和一塊抹布,回到位置上。

制作正式開始了。小宇用對折剪的辦法剪了三段長短略有差異的毛線。他把剪好的毛線放在一旁,起身去拿棉簽。找到棉簽后,他坐下來開始了粘毛線的“工作”。

小宇先用棉簽粘了一些糨糊,在白紙上像畫花瓣一樣涂抹了一小道,然后把一條毛線放了上去,來回按壓,可是毛線有一頭總是會翹起來。于是他把毛線輕輕地抬起來,在紙上來回涂抹糨糊,然后用力地按壓。因為手上粘了很多糨糊,一不小心,毛線又被粘在手上,整根被帶起來了。小宇不急不慢地用抹布擦了擦手,在紙上又涂抹些糨糊,然后將毛線擺弄好,放在紙上,重重地按壓,這次毛線似乎不動了。經(jīng)過近兩分鐘的擺弄,第一根毛線終于比較牢固地被粘貼在紙上。他接下來又用同樣的辦法粘上了剪好的另外兩條毛線。粘好后,他看了一下,發(fā)現(xiàn)第三根毛線比較長,就拿起剪刀剪短它,剪了兩次,直至三根毛線看起來差不多長。

正當他又往紙上抹了一道糨糊,想再往上粘毛線時,發(fā)現(xiàn)剪好的毛線已經(jīng)沒有了。于是他又采用對折的方法,先將毛線往上折了一小段,再對折。可是這一次他沒有在每次對折的地方都剪一下,只是在最后對折的地方剪了一刀,然后打開,這樣剪出了長長的一段毛線。他將這段長毛線的一端粘在紙上,然后對照著旁邊毛線的長度剪了一下,一小段毛線就粘在紙上,再用手按壓,這樣第四根毛線就粘好了。接下來,他把剩下的毛線對折,剪成段后取其中一段粘上,這樣菊花的五朵花瓣就做好了。

花瓣做好了,他又去材料柜里拿了一根吸管準備制作花莖。只見他先用棉簽在花朵底下刷了長長的一道糨糊,然后又重復刷了好多下,這次糨糊刷得不夠均勻,有些地方糨糊比較多。刷好后,他將吸管粘在糨糊上,但是吸管的位置離花瓣有一段距離。

接下來,他又去尋找制作葉子的材料。他在裝有各種紙張的柜子前查看了一會兒,最后選擇了一小張長方形的綠色毛邊紙,拿到我面前對我說:“小黎老師,請你幫我剪一下葉子?！蔽覜]有立即幫他,而是鼓勵他自己動手試著剪。他對折毛邊紙,毫不猶豫地剪了下去,先剪葉子的一邊,再剪葉子另一邊,可是兩邊連不起來。于是他放棄了,開始從毛邊紙的另外一邊重新剪。同樣先剪葉子的右邊,再反手剪葉子的左邊,這次成功地剪下一片長條形的“葉子”。他小心翼翼地用棉簽在葉子上涂滿糨糊,由于糨糊涂得太多,整片葉子都卷在棉簽上。他把葉子取下來,整片朝下地貼在吸管頂部。接下來,他從毛邊紙的中間用同樣的方法剪下第二片葉子。第二片葉子比較寬,于是他沿著葉子的兩邊輪廓修剪了一下,讓葉子變得更細,然后再把修剪好的葉子涂上糨糊貼在吸管的另一側,菊花就做好了。小宇興奮地拿了做好的菊花給我和旁邊的小朋友看。當我問他“為什么菊花的葉子一片大一片小,而且一片耷拉下來”時,他堅定地回答說:“這是下雨天的菊花。大雨滴在菊花的葉子上,把葉子都壓得垂下去了。”

觀察反思

《指南》在藝術領域的“教育建議”中指出,“要尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,并給予適當?shù)闹笇А?。本次活動?教師為幼兒提供了豐富的材料,讓幼兒自主選擇,并用自己喜歡的方式去模仿和創(chuàng)作。這完全是一次幼兒自主、個性化的操作,也是一次多方面的學習。沒有教師的教,沒有教師的示范,幼兒也能很好地制作,并且提高了自己的技能,展示了自己的個性和學習品質?；顒又?小宇選擇了毛線這種能很好地表現(xiàn)菊花外形特征的材料,用白乳膠來粘貼,靈活、大膽地使用剪刀,說明他已經(jīng)具備了一定的制作技能;同時他遷移數(shù)學中等分的經(jīng)驗剪毛線,耐心地制作,對葉子進行大膽想象等反映了他耐心專注、不怕困難、樂于想象和創(chuàng)造的良好學習品質。然而,活動也反映出他對于菊花花瓣卷曲和多瓣的特征掌握得還不是很好。在接下來的活動中,教師要引導幼兒更加細致地觀察菊花,突顯菊花的特點。最后,我很慶幸,在討論葉子的大小時,自己先傾聽了他的想法,沒有用自己的審美標準去向他提出意見“葉子應該要兩邊一樣大,朝上貼”而扼殺他的想象。

(責任編輯:吳梅香 助理編輯:張菲菲)

(責任編輯:吳梅香 助理編輯:張菲菲)