楊云

語文課堂教學如何出新

楊云

當前教育教學中，新課程受到越來越多教育工作者的關(guān)注，并依此為教學指導，改進課堂教學行為。但若要真正落實新課程要求，教師需要認識到新課程“新”在何處？又該如何凸出“新”？這是教師要思考的問題。對此，筆者以高中語文教學為例，淺談個人思考與體會。

一、更新理念，轉(zhuǎn)變課堂教學行為

由新課程標準看，它的“新”首先反映在指導思想與理念上，教師不再是教科書的嚴格執(zhí)行者，而是課程的“開發(fā)者”與“創(chuàng)造者”；不再是“教書匠人”、知識“灌輸者”，而是學生探究學習的引領(lǐng)者與合作者，讓學生體驗知識形成過程，由被動接受的學習方式中解脫出來。同樣，在高中語文教學中，教師需要以更新理念為先導，對教材進行二次開發(fā)，重構(gòu)教學內(nèi)容，對學生自主活動進行優(yōu)化設(shè)計，突顯語文課程的探究性、實踐性特點，突出學生主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維，提升學生語文素養(yǎng)。

如蘇教版高中語文必修二第四專題第一板塊《聽聽那冷雨》，是一篇比較厚重的美文，郁結(jié)于極富有美感的語言文字的是深廣、悠遠而濃郁的意境，而隱含于文本意境之中的是作者那歌不斷的濃濃鄉(xiāng)愁與深沉濃郁的中國文化情結(jié)。若要在有限的課堂時間內(nèi)，讓學生全面理解文本內(nèi)容，感悟思想情感，這是有一定難度的。所以，在教學過程中，教師要有所舍棄，提煉重點，重構(gòu)教學序列，明確教學目標:突出“聽雨”的重點，讓同學們感悟作者寄寓于“冷雨”中的深沉情感。而后精心選取教學方法，進行設(shè)計教學活動。如采取美讀法與涵詠法，讓同學們繪聲繪色的自主朗讀，深入文本體驗，領(lǐng)悟文本情感美。再通過提問、討論等活動，引導學生進一步走入余光中先生營造的“聽雨”意境，更好的觸摸到作者的心靈跳動，讓學生自主發(fā)現(xiàn)與感悟作者深藏于語言文字中濃濃的家國之思與文化鄉(xiāng)愁，這是教師單純講解、包辦代替所不能比擬的。

二、方式新穎，滿足學生學習情感

在新課程教學中，增加了情感態(tài)度與價值、方法與過程目標，重視學生語文興趣、學習過程與能力的培養(yǎng)，這也是新課程“新”的一面。所以，在高中語文課堂教學中，要凸出新課程的“新”，教師需要注意興趣為力，培植學生語文學習趣味，強化學生學習動力。而若要達成上述目標，教師則要改變單一滯后的方式，結(jié)合教學需求，不拘泥于教學形態(tài)，以有效性為標準，能夠引發(fā)學生主動學習的呈現(xiàn)方式、自學方式、教學方式等都可以嘗試運用，優(yōu)化語文課堂教學，讓語文學習更充滿趣味卻又不失語文味。

如改變直線交流結(jié)構(gòu)，巧設(shè)角色扮演、現(xiàn)場模擬、知識搶答等形式多樣的學習情境，構(gòu)建師生多向互動交流的網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)構(gòu)，讓學生參與教學活動之中，避免教師一味灌輸。如教學蘇教版高中語文必修二第四專題第一板塊《林黛玉進賈府》，分析人物特點時，引導學生立足人物角色，體驗探討。比如從黛玉眼中看賈府。請一位學生扮演“導游小姐”林黛玉，從未進賈府前聽說的情況說起，再到自己在賈府的一天行蹤，讓我一起參觀“賈府風光”。學生說完后，其他學生可補充，相互提問，歸納總結(jié)賈府的“硬件”與“軟件”特點；分析林黛玉時，請幾位學生從不同角度進行分析：①黛玉自述：學生以第一人稱來簡介前兩回中黛玉的身世，明白她為何“步步留心，時時在意”。②王熙鳳眼中、賈寶玉眼中的林黛玉。再如運用趣味故事、瑯瑯上口的順口溜、趣味練習等方式，改變枯燥學習；或者延伸課外，要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)、調(diào)查采訪等途徑，豐富學習材料，制作學習演示文稿或者嘗試運用所學的信息技術(shù)建立語文專題網(wǎng)站，相互交流，提高學習積極性，提升與他人溝通、協(xié)作的能力。

另外，承認學生差異，在教學目標與課堂提問等方面予以分層，突顯教學的選擇性，促進全員積極學習。同時，整合教師評價、小組評價、學生自評等多元評價方式，多幾把衡量尺子，以發(fā)展眼光看待每位同學，發(fā)掘他們的閃光點，也讓課堂評價促進學生自我反思、自我提升。

當然，在高中語文教學中，要凸出新課程的“新”，除上述所述之外，教師需要改進與完善之處還有很多，如強化課程內(nèi)容和現(xiàn)實生活的聯(lián)系、學科之間的聯(lián)系，讓課程教學充滿時代感與生活氣息，拓寬學習空間；注重教學開放性與民主性，鼓勵學生表達個人見解，實現(xiàn)個性化解讀；關(guān)注課堂動態(tài)生成等等，打造有效、高效課堂。

楊云，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。