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        創(chuàng)新文言文習(xí)題教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

        2015-02-14 07:14:32李鄉(xiāng)霞
        語(yǔ)文教學(xué)與研究 2015年7期
        關(guān)鍵詞:編題小石文言

        李鄉(xiāng)霞

        李鄉(xiāng)霞,教師,現(xiàn)居江蘇儀征。

        文言文承載著中華民族悠悠五千年的文化內(nèi)核與藝術(shù)精髓。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,文言文學(xué)習(xí)就像一顆青青的橄欖,他們只強(qiáng)烈地感受到了其苦澀的滋味,卻未曾品味其裊裊余香。徜徉在課程改革的大潮中,筆者在創(chuàng)新文言文教學(xué)方面進(jìn)行了積極地嘗試與探索,現(xiàn)與大家分享幾點(diǎn)習(xí)題教學(xué)的策略與方法,望起到拋磚引玉的效果。

        一、選取真題,自主探究

        新課程背景下,語(yǔ)文教學(xué)并不排斥應(yīng)試能力,如若可以在應(yīng)試過(guò)程中培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力,這將是一件功德無(wú)量的好事。在進(jìn)行文言文習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中,筆者常選取文言文中考真題,組織學(xué)生自主探究,以升華他們的學(xué)習(xí)能力與發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

        教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《小石潭記》一課時(shí),筆者在習(xí)題課上出示了2013年蘇州市、2014年南京市中考試卷中的文言文部分試題,通過(guò)電教媒體組織學(xué)生自主探究,對(duì)升華他們的應(yīng)試能力、文言意識(shí)都產(chǎn)生了非常積極的影響。通過(guò)分析,筆者將學(xué)生們的觀點(diǎn)歸納總結(jié)了一下,基本體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        1.文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是掌握相關(guān)的實(shí)詞、虛詞的含義,了解古今語(yǔ)言習(xí)慣及詞義差異,能準(zhǔn)確捕捉文中的重點(diǎn)字詞,了解文章蘊(yùn)含的思想情感,并形成一定的文言語(yǔ)感,這是文言文中考試題的主要內(nèi)容。

        2.文言文學(xué)習(xí)要堅(jiān)決拒絕死記硬背的陋習(xí),注重在對(duì)比聯(lián)想中升華自己的文言能力。如2013年蘇州市的這份試卷,考察的文本雖然是《小石潭記》,其試題卻觸及到了《出師表》《鄒忌諷齊王納諫》 《捕蛇者說(shuō)》《陳涉世家》 等多個(gè)經(jīng)典名篇,可見(jiàn)培養(yǎng)自己過(guò)硬的文言素養(yǎng)才是學(xué)習(xí)的硬道理。

        3.文言文也要多多拓展,開(kāi)展課外閱讀,如2014年所考的《報(bào)恩塔》,就屬于明朝張岱的名篇,如若我們能夠在平時(shí)對(duì)其生平、文風(fēng)、思想有所涉略,那么自然會(huì)在考試中胸有成竹、游刃有余。

        自主探究環(huán)節(jié)雖然沒(méi)有實(shí)際的練習(xí)操作,卻真正地讓學(xué)生明白了文言文學(xué)習(xí)應(yīng)學(xué)些什么,真正凸顯了“以生為本”的課改理念。

        二、編題自練,深入實(shí)踐

        課程改革中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力成為了點(diǎn)擊率最高的短語(yǔ)。教學(xué)中,筆者深深地感受到,創(chuàng)新不是無(wú)源之水、無(wú)本之木,它需要根植于一定的土壤環(huán)境中才能生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。文言文習(xí)題課堂上,筆者常于自主探究環(huán)節(jié)之后開(kāi)展編題自練活動(dòng),讓學(xué)生在深入實(shí)踐中將創(chuàng)新意識(shí)與能力落在實(shí)處。

        以前文記敘的《小石潭記》習(xí)題課堂為例,學(xué)生們?cè)谔骄堪l(fā)言之后,以小組為單位,紛紛編制了扎實(shí)、深刻的文言試題,并主動(dòng)開(kāi)展交換練習(xí)。其中,我注意到了以下幾道習(xí)題:

        1.解釋加點(diǎn)的字

        ·以其境過(guò)清:

        雖乘奔御風(fēng)不·以疾也:

        2.穿越時(shí)空隧道,如若毛澤東手捧《沁園春·雪》 與柳宗元在小石潭相遇,請(qǐng)發(fā)揮你豐富的想象,談一下他們會(huì)說(shuō)些什么。

        3.最近,永州市政府為了開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源,擬借柳宗元的這篇名作搞宣傳,請(qǐng)你執(zhí)筆,為該景點(diǎn)擬一則宣傳語(yǔ)。

        從這幾道題中,我們可以充分領(lǐng)略到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力與能力,我不由得感慨:你給學(xué)生的舞臺(tái)有多大,他們的天空就有多大。

        三、多元評(píng)價(jià),升華效果

        心理學(xué)研究顯示,多元評(píng)價(jià)有益于為學(xué)生自主發(fā)展提供動(dòng)力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與探究意識(shí),是深入推進(jìn)課程改革的一把利器。文言文習(xí)題教學(xué)過(guò)程中,很多教師也會(huì)組織學(xué)生自主編題,但如果沒(méi)有有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)編題成效,其課堂活動(dòng)的意義便很值得商榷。

        在教學(xué)《小石潭記》時(shí),筆者在組織學(xué)生自主編題、交流練習(xí)之后,讓編題者評(píng)價(jià)了做題者的情況,也給了做題者評(píng)價(jià)編題者的機(jī)會(huì),兩者相輔相成、相得益彰,讓文言文習(xí)題課堂迸發(fā)出別樣的精彩。其中,以下幾名學(xué)生的評(píng)價(jià)給我留下了深刻的印象。

        生1: 《小石潭記》 這篇文章中有很多生僻艱澀的字詞,對(duì)我們理解課文造成了很大的障礙。我覺(jué)得出題者應(yīng)該在檢測(cè)虛詞用法的基礎(chǔ)上,加大實(shí)詞的注音、理解檢測(cè)。

        生2:作為一篇寫(xiě)景類(lèi)散文,我覺(jué)得柳宗元在描摹手法上有著極為獨(dú)到的地方,很遺憾出題者沒(méi)能涉及這一知識(shí)點(diǎn)。

        生3:部分同學(xué)在回答上文介紹的第3題的時(shí)候,過(guò)于凸顯“小石潭”的人文內(nèi)涵,卻忽略了其自然魅力,這對(duì)于景區(qū)發(fā)展來(lái)說(shuō)極為不利,應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)。

        生4:回答上文介紹的第2題時(shí),我認(rèn)為幾名同學(xué)引用各自的詩(shī)文名句特別好,不僅契合了兩位文豪的身份性格,更讓習(xí)題答案富有詩(shī)情畫(huà)意,極具文學(xué)意味,為他們點(diǎn)贊!

        ……

        評(píng)價(jià)時(shí),課堂氣氛非常和諧、融洽,評(píng)價(jià)者說(shuō)得頭頭是道,聆聽(tīng)者時(shí)而點(diǎn)頭,時(shí)而蹙眉,點(diǎn)染了一個(gè)幸福的語(yǔ)文境界。

        總之,作為一名初中語(yǔ)文教師,深化文言文教學(xué)改革,發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)文化,我們責(zé)無(wú)旁貸、義無(wú)反顧。以上幾點(diǎn)只是筆者創(chuàng)新文言文習(xí)題教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試,相信在大家的努力下,文言文教學(xué)會(huì)煥發(fā)勃勃的生機(jī),迎來(lái)一個(gè)姹紫嫣紅的春天。

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