龔潔 張連軍

提升學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的方法

龔潔 張連軍

當(dāng)今，語(yǔ)文教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)手段等和上世紀(jì)相比也有巨大的進(jìn)步，正常情況下，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該更上一層樓，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，廣大語(yǔ)文教師卻感覺(jué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)效果反不如前，這不能不引起廣大語(yǔ)文教育工作者的反思。究其原因，筆者認(rèn)為當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分注重發(fā)展學(xué)生思維能力而忽視了學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)是造成此種現(xiàn)象的一個(gè)主要原因。那我們語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該從哪些方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

第一，提升學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誦讀教學(xué)。誦讀的好處，古今教育名家不乏精辟論述，而且是被實(shí)踐證明了的。但近段時(shí)間誦讀教學(xué)好像有被忽視的傾向。問(wèn)其原因，答曰：語(yǔ)文課少，要講的內(nèi)容太多，讀太浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能順利完成。但筆者認(rèn)為，這不應(yīng)該是削弱甚至放棄誦讀教學(xué)的理由。誦讀是一種對(duì)語(yǔ)言的整體感悟，語(yǔ)言之美、文章之妙、情感之真都可通過(guò)誦讀獲得。

但要加強(qiáng)誦讀教學(xué)應(yīng)該面臨不少的困難。

首先教師的普通話示范性教學(xué)教學(xué)受到挑戰(zhàn)。在廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，絕大多數(shù)教師可能在使用方言教學(xué)，即使在城市中小學(xué)也有部分教師因?yàn)橛闷胀ㄔ捊虒W(xué)咬音不準(zhǔn)而最終放棄了普通話教學(xué)。對(duì)于這個(gè)原因，筆者認(rèn)為首先教育主管部門(mén)應(yīng)把普通話教學(xué)作為一個(gè)硬性要求強(qiáng)制教師執(zhí)行；其次對(duì)能堅(jiān)決采用普通話教學(xué)的教師可以采用一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)；第三加強(qiáng)使用普通話教學(xué)的宣傳力度。

其次是學(xué)生使用普通話的習(xí)慣有待加強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)偶爾有學(xué)生在課堂教學(xué)中使用普通話反而會(huì)受到其他學(xué)生的奚落嘲笑，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生全部使用方言，缺乏學(xué)生使用普通話的濃厚氛圍，這些學(xué)生進(jìn)入初高中后就不會(huì)使用普通話朗讀和交流。為克服這些困難，我們語(yǔ)文教師就需要有意識(shí)增加語(yǔ)文課堂誦讀時(shí)間，在早讀之外增加午讀，還可以組織朗讀比賽、背書(shū)比賽等活動(dòng)促進(jìn)誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成。另外作為學(xué)校也要向?qū)W生提要求：要求學(xué)生在校園內(nèi)只說(shuō)兩種話：普通話和英語(yǔ)。總之要多想辦法培養(yǎng)學(xué)生使用普通話的習(xí)慣。

第二，提升學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。漢字的書(shū)寫(xiě)是令世界矚目的藝術(shù)，是我們中華民族的國(guó)粹。要求中小學(xué)生寫(xiě)好字，目的不是單純?yōu)榱税褲h字寫(xiě)漂亮，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)中，就應(yīng)該要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選定一種個(gè)人喜愛(ài)的楷書(shū)或行書(shū)書(shū)法字帖，堅(jiān)持每日臨摹，長(zhǎng)期訓(xùn)練，必能取得良好效果。學(xué)生作文時(shí)，要求學(xué)生的文面必須整潔美觀，字體必須工整清晰，凡是書(shū)寫(xiě)潦草之作，一律重寫(xiě)。另外學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身?xiàng)l件開(kāi)設(shè)校本課程《書(shū)法》或成立書(shū)法興趣活動(dòng)小組，組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)書(shū)法，提升有書(shū)法興趣愛(ài)好的學(xué)生的書(shū)法水平。通過(guò)以上方式來(lái)推動(dòng)整個(gè)學(xué)校學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練。

第三，提升學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)應(yīng)拓寬學(xué)生課外閱讀天地。課外閱讀的天地是無(wú)比廣闊的，學(xué)生的閱讀興趣也是無(wú)比濃厚的。只是由于應(yīng)試教育的束縛，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生基本上都視課外讀物為老虎，真可謂談“虎”色變。隨著今年高考制度的改革，語(yǔ)文學(xué)科分值增加到180分，估計(jì)整個(gè)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)生一個(gè)大的轉(zhuǎn)變。其實(shí)大可不必這樣。閱讀是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的方式之一，從小這種學(xué)習(xí)方式就應(yīng)該伴隨我們每個(gè)人。只是我們教師在學(xué)生選擇讀物時(shí)要作好指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇有益身心的讀物，學(xué)生鑒別能力不強(qiáng)，易被不良讀物俘虜，這是必須提防的。當(dāng)然我們教師也不應(yīng)該硬性規(guī)定學(xué)生該讀那些不該讀那些，這有悖于學(xué)生的興趣愛(ài)好，不會(huì)取得好的效果，課外閱讀應(yīng)該是個(gè)體的自由閱讀。我們教師可以根據(jù)學(xué)生課外閱讀時(shí)間的差別對(duì)學(xué)生作相應(yīng)的要求：比如學(xué)生在校的課外閱讀由于時(shí)間限制，就可以要求學(xué)生選讀短小精悍之作，如報(bào)刊雜志；寒暑假時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生閱讀時(shí)間相對(duì)集中，學(xué)生就可以選擇篇幅較長(zhǎng)之作來(lái)讀，如古今中外的名著。當(dāng)然，學(xué)生閱讀之后，我們教師對(duì)學(xué)生閱讀效果一定要有反饋，要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感等，教師要檢查；也可以在班級(jí)召開(kāi)讀書(shū)座談會(huì)，了解學(xué)生課外閱讀的情況；另外還可以在班級(jí)成立名著閱讀興趣小組、舉辦讀書(shū)板報(bào)、組織讀書(shū)講座等方式推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，還可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀等。總而言之我們語(yǔ)文教師要多渠道多途徑拓寬學(xué)生的課外閱讀面，以不斷豐富學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)。

以上是我個(gè)人對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。的確，我們語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該從語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的方面入手，教會(huì)學(xué)生誦讀，要求學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，掌握良好閱讀方法等，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的提高是大有益處的。

龔潔，張連軍，教師，現(xiàn)居湖北云夢(mèng)。